前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的立體裁剪技術在中職畢業設計中的實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、中職形象設計專業畢業設計內容及作用
（一）畢業設計模塊內容概述
中職形象設計專業的特色是學生不僅掌握化妝、發型設計以及實操能力，同時具備服裝改造及配飾制作的能力，學生畢業設計整體造型以禮服設計改造為主。結合人才培養方案要求，與高校畢業設計專業性要求更強相比，中職形象設計專業是一個對學生綜合能力的培養，學生在畢業設計展示模塊中，要完成妝面的設計、發型的設計、服裝改造以及配飾制作。服裝改造模塊是學生畢業設計人物整體造型的一部分，結合學生畢業會展示情況，服裝占的面積較多，在走秀的過程中產生的視覺沖擊力也比較強，所以按照四個模塊百分制來計算，服裝改造模塊在整體造型設計中占比45%。中職形象設計專業以獨立完成一個人物整體造型為要求，注重學生整體造型能力的提升，在培養過程中使學生具備良好的職業素養，能適應畢業之后的崗位需求，拓寬學生的就業渠道，更好地服務社會。
立體裁剪是直接將布料覆蓋在人臺或人體上，通過分割、折疊、抽縮等技術手法制作預先構思好的服裝造型，再從人臺上或人體上取下布樣在平臺上進行修正，并轉換成服裝紙樣再制成服裝的技術手段。立體裁剪屬于畢業設計服裝改造模塊內容，服裝改造制作需要專業的服裝制作技能才能更好地體現畢業設計的質量。服裝制作分為平面制圖與立體裁剪兩種方法。平面制版較為復雜枯燥，繪圖流程復雜，效果呈現慢，專業性更強，對畢業設計中一些夸張造型不能很好地呈現。立體裁剪直觀的制作效果、靈活的操作技法，與畢業設計禮服制作貼合度更高，可以通過一些立體裁剪制作裝飾手法來配合畢業設計的整體創作，提升學生整體造型質量。
二、中職形象設計專業學生做好立體裁剪的必備條件
（一）熟悉工具的使用
“工欲善其事，必先利其器。”在立體裁剪中對工具的熟悉使用尤為重要。服裝立體裁剪的工具包括皮尺、服裝放碼尺、立裁專用大頭針、針線包、弧線尺、標線紙膠帶等。每一種專業都有其專用的制作工具，在學習立體裁剪前首先要向學生介紹工具以及工具的特性、使用的方式和使用工具產生的效果。對同一種工具不同材質的使用效果要做詳細的區分講解，培養學生根據具體情況選擇工具的能力、靈活使用的能力，更好地作用于服裝立體裁剪。
（二）嚴謹的標線手法
標線是用膠帶紙在標準服裝人臺上進行前中心線、后中心線、三圍線及服裝款式線或者重要分割線的標記處理手段，在真正制作立體裁剪之前，要對標準服裝人臺進行標線。標線是做好立體裁剪的前提，也是基礎，如果線標得不準，得到的立體裁剪紙樣就會失去準確性，最后得到的服裝也是不完美的，在處理前后中心線的標線過程中，可以采用重心垂直向下原理，標注前、后中心線，在處理三圍標線的過程中，注重與地面的平行及前后中心線的垂直關系，具體款式線根據具體情況具體標記，結合觀察、測量等手法標準服裝參考線。
（三）正確的面料整理技術
面料是我們體現服裝作品的一種載體，生活中、設計中的面料種類繁多，特性不一，運用途徑也不一樣，分類也很多。在服裝立體裁剪中有較為固定的假縫面料，做好立體裁剪之前，要對假縫面料進行處理，不可以直接運用。區別于正式縫制，服裝立體裁剪中的假縫面料是扯下來的，區別于剪，要找準紗向，沿紗向進行撕扯，達到所取面料的準確性。由于是扯下來的布，所以布紋會產生一定的變形，接下來要手工將布紋進行初步整理，幫助紗向歸位，再對假縫面料進行熨燙。在熨燙的過程中，熨斗的移動方向帶動面料，假縫面料會產生二次移位。服裝專業吸風燙臺可以幫助解決這個問題，熨燙效果較為工整。工整適宜的面料是做好服裝立體裁剪的前提，影響最終作品的呈現效果。
（四）精準的制作流程
任何完美嚴謹的實操都應具備嚴謹的制作流程，在制作過程中有很多細節與步驟，這些部分決定最后的整體呈現效果，在服裝立體裁剪的制作過程中，人臺上的假縫要求考慮細致，用針位置準確，保持面料工整，對準前、后中心線。在取下布樣整理的過程中，對標點進行圓順處理，得到較為順暢的服裝廓形線。檢驗的過程中，要求學生別針手法要距離相等，針尖方向一致，所出針尖大小相同，保持作品的美觀性。所以學生在制作立體裁剪的過程中應該端正學習態度，對教師示范的流程做到精準觀察、勤于思考，結合自己的理解，運用到實操作品中，這樣才能更好地保證最后作品的質量。
（五）良好的觀察檢驗能力
學生在學習專業技術的同時，也應具備良好的職業素養和敏銳的專業觀察能力。觀察能力的好壞取決于對專業知識的理解及經驗，學生在實踐中不斷總結，注重理論知識的補充，勤于思考，以提高自己的專業修養。在新時代對專業要求越來越高的形勢下，對學生審美的培養也尤為重要，學生不僅要具備一定的實操技法，對待自身的素養也要提高，開闊自己的眼界，對美有一個正確的評判標準和區分，在學生立體作品完成的最后，要對整體的效果做調整，只有具備良好的觀察能力，才可以發現作品中的不足，才能更好地修飾作品，尋求完美，使自己的設計能力不斷進步，達到眼中之作品、胸中之作品、手中之作品的三者統一。
三、中職形象設計專業學生在畢業設計中對立體裁剪技術方向的選擇
中職學生對服裝改造可以采用兩種立體裁剪技術，一種方向是對服裝的改款，要求學生對一些服裝基本款具備利用分割線及褶皺對其改款；另一種方向是裝飾，是在原有服裝基本款的基礎上，進行裝飾創意設計。裝飾法對中職形象設計專業學生來說，手法簡單，形式變化多樣，技術難度相對較低，所以裝飾手法更加適合中職學生在畢業設計中的運用，學生可以根據不同的裝飾手法，更加直觀地了解自己想要的造型，關鍵不是具體操作手法，更多的是培養進行拓展性設計、發散性設計的能力。
四、立體裁剪技術在中職形象設計專業畢業設計教學中的具體應用
（一）折疊法的具體應用
折疊法是將布料進行有規律與無規律的折疊，形成富有立體感，體積蓬松的造型，與其他方法造型相結合會形成很多新的造型，組合空間較大。學生在畢業設計禮服的改造過程中，可以將買來的比較輕薄的面料進行折疊處理，比如歐根紗面料很適合做折疊的設計，因為歐根紗既輕薄又比較好造型，所以學生可以將歐根紗面料進行寬窄不一的折疊，運用到禮服的胸部設計上。由于真實禮服的制作過程中，也需要禮服的基本廓形，在此基礎上體現服裝折疊技術，呈現禮服優雅的一面，與中職生對服裝改款的要求比較貼合，所以二者結合度高，學生運用起來也比較方便。
（二）纏繞法的具體應用
纏繞法的歷史較為悠久，從古羅馬與古希臘的“一片布”藝術至今，纏繞一直是設計師永恒的創作題材，由于纏繞產生的效果較為輕松優雅，也一直很受消費者的喜愛。纏繞法是將布料有規則或者隨機地纏繞到人體模特上的服裝立體裁剪技法，有彈性的面料和懸垂感較好的面料比較適合。中職學生在畢業設計服裝改款的過程中，對纏繞技術有一定的需求。通過對面料的纏繞設計，學生可以得到很多意想不到的效果。一般非彈性面料取布料的斜紗進行裁剪，在服裝設計纏繞的點進行固定，再將面料進行發射狀態、交叉狀態、重復狀態等纏繞，形成不同狀態的纏繞效果。學生可以根據基本的技法進行適合的畢業設計禮服纏繞設計。
（三）重疊法的具體應用
重疊法是對服裝輔料、創意素材在服裝固定位置或者不固定位置進行重復制作的一種技術手法。與構成基礎中的重復原理很相近，一個是平面設計中的重復元素設計，立體裁剪技術的重疊是三維空間的重疊設計，是對一個元素的重復使用，以達到一定的藝術效果。重疊法運用效果的好壞，關鍵是學生對重復元素的選擇與服裝中運用位置的有效結合，教師通過案例分析，引導學生發現其中的規律及運用技巧。比如用不同圓片制作立體花的設計案例，就有三種方式可以達到呈現效果一樣的立體花，這是探索的力量。第一種是分別取三個一模一樣的圓片，在圓片的中心用平針的方式縫制一個同心圓，然后抽緊線跡，形成一朵較為自然的褶皺花瓣，對其他兩個圓片同樣的操作手法，最后將三者縫合在一起形成一朵立體花。第二種方式是取三個同樣大小的同心圓，將三者重合在一起，中間用平針的方式縫制同心圓，抽緊線跡，同樣也得到一朵立體花。第三種方式是將得到的三片圓形分別進行上、下、左、右的折疊，再將三片進行拼合，產生立體花的效果。在畢業設計禮服改造中，學生可以運用到任何一個位置，運用多少，花的大小運用以及不同面料、不同色彩組合的運用，重疊的組合很豐富，產生的效果較為多變，引導學生在理解重疊含義的基礎上，提高探索發現的能力。
五、結語
結合中職形象設計專業特點、對畢業設計的要求，探索立體裁剪技術在中職畢業設計中服裝改造環節的運用，幫助學生做好畢業設計，提升畢業設計的整體質量。由于中職生的學情不同，對畢業設計服裝模塊掌握能力區別于服裝專業的學生，通過教學探索幫助中職學生完成畢業設計服裝創作環節，體現出一定的專業技術，快速進入畢業設計服裝改造實操中，選取服裝設計專業立體構成技術，在立體構成技術中探索適合中職形象設計專業學生的技術手法，將這些技術手法與畢業設計創作結合起來，通過立體裁剪技術概念講解幫助學生認識立體裁剪，在了解立體裁剪工具的過程中，加深對立體裁剪技術的認識，在教學實踐中通過容易上手并且多變的服裝立體裁剪技術幫助學生有效完成畢業設計創作中服裝改造模塊，達到畢業設計作品整體質量的提升。
參考文獻：
［1］劉丹.服裝立體裁剪教學研究：評《新編服裝立體裁剪》［J］.新聞與寫作，2018（1）.
［2］楊麗娜.數字化技術在立體裁剪課程教學中的應用［J］.裝飾，2014（4）.
［3］王艷.高等院校藝術教育中立體構成教學實踐對教學方法的探索［J］.藝術百家，2011（8）.
［4］李仁偉.藝術設計類專業畢業設計改革研究［J］.教育理論與實踐，2018（18）.
作者:劉萌萌 單位:浙江省機電技師學院
