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【摘要】畢業設計是高職高專銜接自考本科土木工程專業中特別重要的一個環節，是對學生的一次全面的考核和鍛煉。通過分析高職高專銜接自考本科土木工程專業在畢業設計過程中存在的問題，并結合實際的工作經驗有針對性地提出來解決這些問題的措施，以保證高職高專銜接自考本科土木工程專業畢業設計的質量以及通過率。

【關鍵詞】自考本科；畢業設計；現狀；措施

高等教育自學考試是經國務院在1981年批準并創立的，是針對自學學習的同學進行以學歷為主的高等教育國家考試，是個人自學、學校助學和國家統一考試相結合的高等教育形式，是我國高等教育體系中重要的組成部分之一。所以，各高職高專學校紛紛聯合本科院校開展高職高專銜接自考本科的輔助教學工作，充分利用現有的資源將自考本科與校內的?？平逃嘟Y合，不僅為廣大的高職高專的在校學生提供了專升本的綠色通道，而且對高職高專院校教師的教學能力得到了提高，得到了學生家長的認可和社會的贊同。近年來，雖然越來越多的在校專科學生報考高職高專銜接自考本科，但是畢業取證率并不是很高。根據調查分析，這不僅是因為很多聯合本科學校要求各科成績及格及專業核心課程70分以上，而且要求畢業設計答辯良好。這對于本來基礎水平較薄弱的高職高專學生，要想順利拿到畢業證書及學位證書，畢業設計成為關鍵的一步。所以，針對高職高專銜接自考本科土木工程專業畢業設計現狀進行分析，并提出了改進措施供大家參考。

一、畢業設計現狀分析

1.學生基礎比較薄弱，積極性不高

學生是畢業設計的主要編寫者，生源質量是影響畢業設計質量的重要因素之一。對于高職高專銜接自考本科的生源，主要來自于本校的大專學生。自2011年起，江蘇省對高職高專院校的招生模式進行了改革，只要是參加全國統一普通高校招生考試未能被錄取且取得了高考成績的學生，均可以獲得注冊入學的機會。所以，近年來高職院校的入學門檻比較低，學生質量參差不齊，基礎知識比較薄弱，文理科兼有，學習的積極性不高，對待畢業設計的重視程度不夠，總想著依賴指導老師能夠幫忙，甚至還有些學生抄襲買賣畢業設計。個別同學在畢業設計前期，對待指導教師下發的任務充耳不聞，根本不做任何工作，到了畢業設計后期，熬夜趕制甚至抄襲，根本達不到畢業設計設定的教學目的。

2.畢業設計選題比較單一

土木工程專業是一門綜合性和實踐性比較強的學科，畢業設計的選題相對來講是比較廣泛的。但是，對于自考的學生來講，畢業設計的選題上就會受到了很大的限制。舉個簡單的例子，同學們在學習樓蓋設計時，就表現出對計算內容不感興趣，整個樓蓋設計做下來，學生可能只是一味地套數據，對其中的計算原理不是特別清楚，而且讓他們感覺特別疲憊。所以，在選題時絕大部分學生根本不會考慮結構設計。而且，在心理不成熟的情況下，特別會產生從眾現象。從就業角度看，很多學生畢業之后會從事施工類工作，所以施工組織設計是同學們多年熱門的選題，甚至是唯一選題。

3.統考壓力大

高職高專銜接自考本科在校時間和普通本科是相同的，但是期間不僅要完成?？齐A段的所有學習任務，還要完成聯合本科學校的所有統考考試。每年兩次統一考試，這對于本身基礎比較差的自考學生來講，學習任務是比較艱巨的。所以，很多學生在做畢業設計的同時，還要去把大學期間考試不及格的科目進行統一補考。有的學生說，我有幾門課沒有及格，畢業設計就算合格也拿不到畢業證書。所以，大部分的時間將會分流出去，畢業設計的質量將會受到很大影響。

4.指導教師實踐經驗不足

自考學生自學的能力普遍較差，比較依賴于指導教師，所以指導教師的水平在整個畢業設計階段至關重要。比如說學生選擇施工組織設計作為畢業設計的選題，施工組織設計是以施工項目為對象編制的，用以指導施工的綜合性文件。所以，學生在編寫施工組織設計時需要強有力的實踐經驗作為引導，學生的實踐經驗肯定是不足的，這時就需要指導教師的實踐經驗豐富，才能不至于紙上談兵。但是，對于土木工程專業的年輕教師而言，往往承擔著較重的教學任務且一直從事單純的教學工作，甚至和實際施工工程沒有接觸，沒有實踐經驗以至于導致畢業設計指導不到位，最后提交的畢業設計與工程實際脫節，根本不能為工程實際所用。

5.師生之間缺乏溝通

畢業設計一般安排在大四的最后一個學期，這一學期學生面臨就業的壓力比較大。有的學生以畢業實習和面試為由，指導教師往往在指導畢業設計期間見不到學生，只能借助于網絡進行指導交流。有些學生實習期間比較忙，指導教師發過去的消息，有時石沉大海，有時滯后一兩天回復，這些問題對畢業設計的指導工作帶來了很大的不便，大大影響了畢業設計的質量。

二、畢業設計質量改進措施

針對高職高專銜接自考本科土木工程專業畢業設計存在的問題，以及如何提高畢業設計質量，本文給出幾點改進措施，具體如下：

1.分層指導

高職高專銜接自考本科由于其入學門檻較低，學生質量參差不齊差距較大。同樣指導時間，有的學生可以提交一份令人滿意的畢業設計，有的學生可能對整個畢業設計還是一知半解，這就造成了兩極分化嚴重，畢業設計通過率下降。因此，在畢業設計分組時，基于學生統考的成績及教師對學生了解的情況，分組分層指導，因材施教。分層指導主要體現在指導時間層次化，對于成績較差的組，可以專門配置指導教師，同時適量減輕指導教師教學工作量。讓指導教師有更多的時間基礎性、系統性的指導學生，提高基礎薄弱同學做畢業設計的自信心，進而提高畢業設計通過率。對于學習能力強的學生，指導時間可以不固定，學生有問題，隨時可以問指導教師，這樣不僅可以減少指導教師的負擔，學生也可以有更多的時間去參加實習進而得到更深層次的提高。

2.豐富畢業設計選題方向

畢業設計是高職高專銜接自考本科土木工程專業人才培養計劃中最重要的實踐教學環節，在畢業設計選題階段，聯合本科學校應根據學生的特長和能力以及以后從事的工作，結合專業領域發展的動態，科學合理的制定畢業設計選題方向。傳統的選題方向有施工組織設計和結構設計等，同學們一般按照任務書的要求機械地添加內容，缺少創新性。住建部在2015年7月頒布了《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》，BIM技術的應用在近幾年發展迅速，建筑行業對BIM人才的需求愈發迫切，而且高職高專銜接自考本科土木工程專業的學生在校期間積極考取BIM等級證書，并明確表示畢業后從事相關工作。所以，在畢業設計選題方向上，聯合學校應當增加行業優先發展、迫切需要的最新元素BIM技術的應用，引導學生進行創新，激發學生對畢業設計的熱情。

3.培養“雙師型”教師、利用校企合作指導

土木工程專業的畢業設計往往與工程實際結合比較緊密，設計的內容要求指導教師具有豐富的實踐經驗。高校應該根據自身的特點，特別是理論知識相對豐富而實踐經驗欠缺的年輕教師，一方面可以開展青年教師企業實踐工作，而且學校應當出臺各種保障措施，保證教師能全身心投入企業實踐。努力培養雙師型教師，才能更好的勝任自考本科土木工程專業畢業設計的指導工作。另一方面，可以和企業合作指導畢業設計，開展“雙導師”制度，充分利用企業的現有資源，如大量的圖紙、影音文件、實際的工程資料等，提供給學生與工程實際接軌的機會。而高校擁有企業所欠缺的深厚的理論水平，兩者充分合作對學生畢業設計的指導帶來很大益處。

4.加強畢業設計的過程管理

學生是畢業設計的主體，指導教師整個畢業設計過程中起到主導作用。所以，在整個畢業設計的指導過程中，應該加強過程管理，保證最后畢業設計的通過率。首先，應該強制規定畢業設計整個過程中，師生見面時間以及次數，以保證學生有問題及時的得到解決。同樣對于指導教師聯系不到學生的行為，應當適當地增加懲罰措施，提高學生對畢業設計的重視程度。其次，指導教師應該加強畢業設計的檢查工作，定期開展學生座談會。針對每個學生畢業設計的實際進展情況，在座談會上予以表揚和批評，并和學生一起討論下一步的任務，確保每一位同學都能緊跟步伐，避免學生進度上落后以及抄襲現象的發生。

5.嚴格考核制度

在正式畢業答辯之前實行預答辯，旨在了解學生整個畢業設計的完成程度以及查找不足，再對畢業設計做最后的補充和修改。對于預答辯過程中，評閱老師發現畢業設計中存在的問題可以責令限期修改，對于拒不修改的同學甚至可以取消其正式答辯資格。正式畢業答辯標志著整個畢業設計已經接近尾聲，是對畢業設計的一次全面考核。對于正式答辯成績不合格的同學，建議學?？梢越o予一次改過的機會，實行二次答辯的制度。對二次答辯仍不及格的同學，延期一年答辯。

三、結語

畢業設計的過程是一次學生全面提高的過程，也是一次使學生終身受益的鍛煉。畢業設計指導教師應該充分認識自考學生，想方設法提高學生的積極性，并加強畢業設計的過程管理，嚴格考核，從而保證畢業設計的質量。

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作者:張雪勤 單位:金肯職業技術學院