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【摘要】本文主要簡單地介紹了師范大專聲樂課的教學目標，通過對現階段師范大專聲樂課中存在的問題進行分析，探討師范大專聲樂課中培養學生素質及能力的有效策略，以順應素質教育改革需求，滿足社會對聲樂人才的要求，提高學生的聲樂基礎能力，培養學生良好的職業道德素質，讓學生在畢業之后能夠快速勝任崗位，明確自身職責，從而推動師范大專聲樂課的長遠發展，實現師范大專聲樂課教學效益的最大化。

【關鍵詞】師范大專；聲樂課；學生素質；能力；有效策略

隨著素質教育改革的不斷深入，師范大專教育也受到了人們的廣泛關注，成為新課程標準改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。師范大專教育旨在培養出優秀的中、小教師團隊，以為我國中小教育提供更多的專業師范人才，推動我國教育事業的可持續發展。在師范大專聲樂課中，尤其是小教音樂班的教學，應當順應素質教育改革潮流，轉變傳統的教學模式，明確教學目的，重視對學生素質和能力的培養，使其在日后能夠勝任小教音樂工作。對于師范大專聲樂課來說，其不同于其他學院的專業聲樂課教學，除了要提高學生的聲樂能力外，還要教授學生如何站穩講臺，在以后的授課中如何活躍舞臺。無論是偏向于聲樂能力教學還是偏向于師范職業教學，都不可取，只有兩手抓才能真正實現師范大專聲樂課的教育目的。

一、師范大專聲樂課的教學目標

師范大專聲樂課的教學目標主要有兩個方面：一方面要扎實學生的聲樂知識基礎，提高學生聲樂專業技能；另一方面要培養學生的教師技能，讓學生能夠具備授課的素質和能力。師范大專聲樂課的學生在聲樂知識方面基礎比較薄弱，起點并不高，在歌唱技巧方面還需要提升，針對學生的此種情形，教師應當采取有效的措施，幫助學生掌握牢固的聲樂基礎知識理念，使其專業技能得以提高。而且在授課過程中，教師還應當重視對學生音樂素養的培育，讓學生學會賞析音樂作品，能夠從音樂作品中體會到其所表達的含義，辨別其音樂類型，通過不斷積累來吸取音樂作品中的藝術精華，從而形成良好的音樂素養。在師范大專聲樂課教學中，學生不僅要完成專業知識學習的任務，還得關注自己的教師技能水平。教師要強化對學生教學能力的培育，教師要在開展專業課程教學的同時，為學生創造良好的第二課堂環境，建設充滿藝術性的校園氛圍，提高學生的音樂審美觀，對學生實施音樂美育教育，以促使學生快速適應畢業后的小教音樂工作環境，為我國小學音樂教育事業培養出更多優秀的人才。師范大專聲樂課的教學目標，符合素質教育改革要求，強調學生的全面發展和綜合素質培育。因此，在教學中教師不可只重視學生某一方面的學習狀況，而是要從多方面來實施教學，所教授的學生既要掌握基礎的聲樂理論知識，具備專業的聲樂技巧能力，具有一定的音樂修養，還應當能將所學到的內容付諸于實踐，才能成為一名合格的小學音樂教育工作者。

二、現階段師范大專聲樂課中存在的問題

現階段，師范大專聲樂課中仍然存在著一定的問題，有待于進一步解決，其問題主要有：一是師范大專聲樂課教師在教學過程中并不重視理論知識的教學，就連學生也忽視了聲樂理論知識的學習，認為在入學后這些并不重要，以致于聲樂基礎薄弱的學生不具備完整的聲樂理論體系，在日后的聲樂技巧、聲樂作品賞析等課程中，都達不到預期的學習效果。教師和學生將大量的時間都放在聲樂技巧的學習中，學習聲樂理論知識的時間少之又少。由于聲樂理論知識較為枯燥，概念性內容比較多，學生興趣不大，缺乏動力，導致其不愿意自主投入到聲樂理論學習中，而教師也沒有督促學生進行聲樂理論知識的學習。除此之外，在教學過程中，教師所采用的教學方式過于陳舊，難以激發學生的求知欲望，僅僅是向學生灌輸知識，導致學生對聲樂理論知識的理解浮于表面，沒有深入了解，這就不利于聲樂理論知識教學的開展。二是教師專注于聲樂技巧的教學，而忽視了對學生音樂素養的培育。聲樂能力固然重要，但音樂素養也同樣重要，不可完全偏向于某一邊。對于師范大專聲樂課學生來說，其不僅要掌握良好的專業技能，還應當具備良好的音樂素養和職業素養，如此才不會誤人子弟。部分教師在授課的時候仍局限于教材內容，沒能將教材進行拓展，以致于學生的音樂知識面比較淺，沒有音樂素材的積累。而且忽視了聲樂作品賞析這一有效的教學方式，只是簡單介紹了音樂作品，而沒有通過引導學生分析經典作品的內涵和情感以及其演唱方式，來提升學生的而音樂素養。三是在師范大專聲樂課教學中，教師專注于“聲樂課”，卻忘了“師范”這一教學任務。作為師范大專聲樂課的學生，其理應具備專業的聲樂技巧和能力，但與此同時也應當掌握科學的教學方式。然而，現如今的授課中，教師并未針對這一點來開展有效的教學。學生仍然不懂得如何去教導人，也不知道該怎樣將自己學到的知識應用于實際教學中。當學生站上講臺的時候，常常會顯得不自信，無法從臺下走到臺上，在模擬講課的時候，也只是照搬教學內容，沒有創新，也忽視了與實際相連，以致于課堂氛圍沉悶，難以開展有效的教學。

三、師范大專聲樂課中培養學生素質及能力的有效策略

（一）重視聲樂理論知識教學

由于師范大專的學生在聲樂專業基礎方面較為薄弱，其對聲樂理論知識的了解并不多，更談不上牢固掌握，這就需要教師加強對學生的聲樂理論指導，幫助其建立完善的聲樂理論知識體系。在過去，很多教師忽視了聲樂理論知識的講解，只是著重于聲樂技巧的傳授，這不僅難以提高學生的聲樂專業能力，也會影響學生日后實施小教音樂時的教學效果。片面學習聲樂技巧，只會讓學生專注于某一方面，存在主觀性，而不具備規范的聲樂理論學習。為改變這一狀況，實施有效的聲樂理論知識教學，教師可以采取以下措施：第一，可以定期采用大班教學方式。所謂大班教學方式，就是將師范大專聲樂專業的學生集中在一起，定期安排一個課時或是兩個課時，來進行聲樂基礎理論知識的講解。在授課過程中，要求每一位學生做好筆記，并對其學習狀況進行審核。授課的內容應當包括：人的發聲器官以及這些器官的結構和功能性；人的歌唱姿勢以及人在歌唱時的呼吸方式；聲音、音域的分類；歌唱時的吐字方式和情感處理等。在進行這些基礎理論知識的學習后，學生能夠對聲樂專業有初步了解，加深學生對聲樂知識的系統認知，使其尋找到歌唱和人各部位間的關聯性，能從聽到的聲音中去辨別其發聲過程。有了一定的基礎理論支撐后，學生對聲樂課的興趣也會增加，而且在學習過程中會更加自信，有利于轉變學生的被動學習狀態，促使其主動地投入到聲樂學習中。第二，聲樂理論知識大多都是概念性內容，如果是采用填鴨式教學模式，那么會導致課堂教學氛圍過于枯燥，直接影響學生的學習積極性，這不利于聲樂理論知識課程的教學。為活躍課堂氣氛，鼓勵學生參與，教師應當采用探究式引導教學法，在授課的過程中可以充分利用多媒體教學設備，通過圖片、音頻、視頻和動畫等形式，來幫助學生理解抽象的概念，并抓住學生眼球，集中學生注意力。例如，在講解發聲過程時，若只是通過文字的描繪或是口述，很難讓學生理解，而通過動畫來直接展示發聲過程，則能將其具體化，便于學生理解。在觀看動畫的同時，教師可以讓一個學生上臺來，以其身體結構為例來進行發聲指導，不僅能提高學生的理解能力，還可增進與學生的交流和溝通。除此之外，在聲樂理論知識授課過程中，教師還可以通過創設引導性問題來激發學生的好奇心，使其一步一步地主動去探索聲樂理論知識。

（二）培養學生的音樂素養

師范大專聲樂專業學生只是掌握基礎的理論知識，還遠遠不夠，還需要具備一定的音樂素養。所謂音樂素養是指學生有良好的音樂審美觀，能夠從音樂作品中體會出其所表達的情感和文化內涵，并且要能在欣賞聲樂作品的同時得到啟發和反思。為提高學生的音樂素養，教師可以充分利用作品賞析的方式來引導學生去提升自己的素養。在授課過程中，教師可以選擇經典的聲樂作品播放于學生，以此為案例來引導學生如何去賞析作品。通過賞析聲樂作品，能夠有效提高學生對音樂作品的理解能力，讓學生正確把握音樂作品所呈現出的內容，從聽聲樂作品到讀懂聲樂作品背后的故事，再真正地領悟聲樂作品說蘊藏的思想感情，如此一來可提升學生的音樂修養。首先，教師可以先選擇一部聲樂作品作為賞析案例，在課堂中播放給學生聽，聽完之后，可以再播放一遍，這一遍可配合幻燈片內容來聽?；脽羝鶕x作品描述的時代背景和內容來制作，以此從視覺和聽覺上一同予以學生刺激，使其能夠在腦海中形成畫面，仿佛身臨其境一般去感受音樂作品所呈現的內容和表達的情感。之后，教師可以通過介紹作品的創作背景、創作意圖等來加深學生的理解，在學生有了基礎認知之后，再從聲樂作品的音樂表現形式、作曲結構等方面進行深入分析，以提高學生的演唱技巧水平。

（三）培養學生的“教學”能力

師范大專聲樂課不同于非師范類的聲樂課，其主要目的是培育出優秀的中、小教音樂人才，因此，作為師范大專聲樂課的學生來說，其不僅要會學習還要會“教學”。這里的“教學”指的是其在日后從事音樂教師工作后，如何提高自己的教學水平、穩住教學課堂等。師范大專聲樂課教師應當言傳身教，對學生進行指導，以提高學生的教學能力。在素質教育改革要求下，無論是師范大專聲樂課教學還是學生日后所要開展的小學音樂教育，都需要轉變傳統的教學模式，不可局限于教材，要將教學內容與生活實際相聯系，除了提高學生的基礎聲樂能力之外，還應當加強學生的實踐能力。為此，在授課過程中，師范大專聲樂課教師，可以讓學生在課堂中進行模擬教學。例如，教師可以為學生布置作業，以小學音樂教學內容為主題，讓學生自行去準備相關教案，利用一堂課的時間來抽查學生，使其在講臺上模擬和闡述自己的教案，由其他學生和教師共同評分。在此過程中，教師可以予以點評，表揚學生做的較好的地方，指出學生的不足之處以使其改善。除此之外，教師還可以讓學生進行分組合作，由每組學生自行選擇演奏曲目，一位學生進行鋼琴演奏，一位學生進行演唱表演，在完成之后教師予以點評，讓學生自主去發現問題和解決問題。可為學生提供親身施教的機會，讓學生進入到小學去實習，去學習其他教師的教學方法，提高自己的教學能力。學生可以在實踐過程中發現自己的不足之處，適應小學音樂教學環境，并通過多次練習來提升自己的信心，使其更有勇氣。在師范大專聲樂課中，采用聲樂藝術指導手段有利于培養學生的合作意識，讓學生通過相互合作，或是與樂器一同合奏來樹立合作意識，養成學生的合作精神，這在其日后從事小學音樂教育工作時，也能與學生和其他教師實施有效的合作，從而提升學生的教學技能。除此之外，還有利于培養學生的學習能力，這是因為聲樂藝術指導具有不可替代性，好的教師所進行的聲樂藝術指導將會使學生終身受益，能激發學生的學習積極性，而這也將讓學生一直傳承下去。

四、結束語

在師范大專聲樂課教學過程中，教師應當明確教學目的，并根據教學目標來進行教學內容的調整，在授課的時候要注意內容比例的分配，合理規劃聲樂課教學計劃，以此來提高聲樂課教學水平。傳統的灌輸式教學已經無法滿足當前聲樂課學生的學習需求，必須轉變傳統的教學模式，堅持現代教育理念，不斷地創新聲樂課教學手段，才能激發學生的學習興趣，讓學生在學習中找到自我價值，使其充分投入到學習中。不僅要幫助學生鞏固聲樂理論知識，還要從實踐的角度來引導學生模擬講課，讓學生快速適應以后師范職業環境，為小教音樂提供專業的師范人才，壯大小教音樂師資力量?？偠灾?，為保障師范大專聲樂課教學質量，必須加強對師范大專聲樂課中培養學生素質及能力的有效策略進行研究和分析，以促進學生聲樂基礎能力的提升，推動學生的素質發展。

參考文獻

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作者:徐麗紅 單位:福建省閩江師范高等?？茖W校