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摘要:為了提高轉型發展形勢下材料工程專業就業能力，對畢業設計環節的教學改革提出了一些新思路，提出實行本科生導師制，建立學習小組，以促進交流合作。對于科研型畢業設計實行一人一題，使學生成為畢業設計的實施者和推進者，而對于實習型課題，要加強校企合作，重視校方和實習單位的協調，從而提高學生的學習主動性和實踐能力。最后，嚴格執行高標準答辯，提高畢業論文質量，從而增強學生的就業能力。

關鍵詞:材料專業;畢業設計;大學生;教學改革

目前，應用技術型大學的地位已經確立，在轉型發展背景下，培養具有創新意識的應用型人才是地方高校的重要目標［1－2］。應用型創新人才最重要的特征是理論與實踐相結合，所以培養該類型人才的根本是培養學生具有完善的理論知識結構和實踐創新能力，并引導更好地踐行所學知識。畢業設計是高校材料科學與工程專業學生在校期間培養專業實踐能力的最后一個實踐教學環節。在高校面向應用技術性大學轉型的背景下，如何借鑒國外應用技術大學的已有成功經驗，結合國內院校的改革實踐，深入分析和探索我校材料科學與工程專業畢業設計改革措施，對做好材料專業畢業設計工作、提高本科階段畢業設計的實踐質量、提升材料專業學生的就業能力和創作能力等具有實際意義［3－8］。畢業設計可以提高學生的文獻檢索能力和動手動腦能力，進而培養使用化學知識解決實際問題的思維模式［9］。本科階段通過完成畢業設計，可以使學生利用文獻檢索和數據整理，對學過的化學知識進行整合，學會利用化學思維去分析問題和解決問題，同時在撰寫畢業論文過程中，提高學生的寫作能力和培養科學嚴謹性［10－12］。然而，目前畢業設計仍然存在一些問題，做畢業論文的時間比較集中，與學生考研和實習時間相沖突、學生認識不足進而不重視、畢業設計的題目仍然局限在過去十年的標準等問題［13－16］。基于此，我們對材料科學與工程專業學生的本科畢業設計提出以下改革思路和方法，為材料專業應用型人才培養、學科專業建設和專業綜合改革提供參考。

1實行本科生導師制

實行本科生導師制有利于學生進行交流合作，提高做事效率。每個導師下有各個年級的學生，在大一階段，讓學生打好基礎，學好無機化學和實驗等基礎課程，同時對學生介紹導師的研究方向，讓學生對各個學科有一定的了解，指導學生進行選擇導師。在每個導師名下同個年級的學生可組成1～2個學習小組進行研究和討論。學生從大二即開始學習課題的整個流程，即從選題、文獻調研、課題展開、數據處理、到論文寫作和排版，在這個過程中導師起引導作用，課題的推進由學習小組完成。通過這種形式，可以提高學生的學習主動性，提高學生利用學到理論知識去分析問題和解決問題的能力，促進學生建立本科階段完善的知識體系，為學生繼續深造打基礎。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學與工程專業的畢業生的去向主要有以下情況，一是在第六學期就確定了畢業后的發展方向是繼續深造，經過第六和第七學期的努力復習，通過研究生考試，考取碩士研究生繼續深造，這部分學生的畢業論文可正常安排在第八學期進行。學生的畢業設計題目可選科學研究性課題，畢業論文所做的課題是導師的科研型課題。進入導師制后，導師公布名下所做的項目、所進行的課題，讓學生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學生本人負責研究課題，畢業論文的完成過程中調動學生積極性，促進學生解決問題的能力，同時提高學生文獻查閱和整理的能力，使學生在本科階段養成科學嚴謹的治學態度和實事求是的學術作風。研究型課題的畢業論文在完成過程中要注意以下三點:(1)學生是畢業設計的實施者和推進者。指導老師下達任務書，學生去查閱和整理文獻資料，然后撰寫開題報告。通過查閱文獻去擬定、檢驗、最后確定實驗方案，準備實驗所需裝置儀器和藥品，獨立完成實驗操作。學生實驗每日進行，認真記錄實驗現象，及時修正實驗方案，深入分析實驗結果，應主動與指導老師匯報和交流實驗進度。在實驗進行中遇到問題，學生首先應去自行查閱資料和文獻，自己動腦去思考和分析，尋求問題的解決方法，通過整個實驗實踐活動，提高學生分析問題的能力，亦可增強自覺性，提高承擔能力和加強責任感，使學生畢業后更容易適應工作崗位和社會生活。(2)指導教師是畢業論文的輔助者和指導者。指導教師要端正指導思想，把培養人才放在首位。要善于因材施教，啟發引導，要充分發揮學生的主動性和積極性。在實施實驗操作過程中，指導教師要與學生直接見面與指導，定期檢查學生進度，要注意培養學生嚴謹認真和實事求是的工作態度，應把重點放在培養學生的獨立工作能力和創新能力方面，應在關鍵問題上指導、把關，防止其由于走彎路而造成資金和時間浪費，并在具體細節上大膽放手，充分發揮學生的主動性和創造性。(3)發揮學習小組的合作作用和團隊作用。在畢業論文完成過程中，學習小組成員之間應積極交流，并定期(如每周)召開小組會，每名學生匯報實驗進度和心得體會，針對實驗過程中遇到的問題進行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學習，互相促進，共同提高。在小組討論階段，指導教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控，力爭在畢業論文過程中達到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

3加強校企合作，提高學生就業能力

我校材料科學與工程專業的畢業生另一去向是畢業后走向工作崗位，針對這部分學生，其畢業論文可安排于第七和第八學期放在實習和就業單位進行。學生在化工企業實習，頂崗實踐，有助于提高動手能力和增加社會實踐經驗，而加強校企合作正是有針對性地為企業培養人才，注重在校期間的理論學習與生產工作實踐相結合，因此這種畢業設計模式適應社會的發展與市場的需求。學校在選擇學生實習基地時應注重兩個方面，一是企業具有行業先進性，二是便于對實習學生管理。在學生管理方面，校方以材料教研室為主參與管理和指導，由一名專職教師駐守實習單位具體負責，教研室定期(每周一次)去管理和指導，學院領導不定期到實習單位進行檢查和評估。畢業論文的內容來源于學生在就業單位的生產實踐。畢業實習結束后，實習單位出具實習證明和鑒定。學生的論文形式為實習報告，字數要達到學校對畢業論文的規定。這種方案需要學校制定包括職責分工、師資結構、課題來源、過程監督控制、實踐效果評估、論文答辯等完整的論文質量管理體系文件。為使這種畢業設計模式達到預期的效果，我們應注意以下兩點:(1)根據企業情況制定適合學生的畢業設計題目。由學院教研室和實習單位協商，說明企業需要學生在實習期間的工作范圍和具體內容，確定學生畢業設計的題目。實習單位要解決的問題可能比較廣泛，題目難度不一，有些可能會超出本科階段學科范圍，學院應首先考量實習單位的課題與學生專業是否對口，學生是否可以通過個人努力進行解決，其次確定選派的學生，根據學生的實際情況指導學生進行選題。對選派的學生，學校安排生產實踐經驗豐富的指導教師進行指導。(2)重視指導教師和實習單位的技術人員的指導和協調，學生發揮主動性。在單位進行畢業論文的學生，實行雙導師制，一名學校教師和一名實習單位的技術人員。學校教師偏重于畢業論文的成稿，對畢業論文進度要進行定期溝通和交流，實習單位的指導老師偏重于生產實踐的實施。學校指導教師保證畢業設計的深度、廣度達到學校的要求。教師要與實習單位協調、讓實習單位技術人員了解本校畢業設計的特點和基本情況，以便有目的地對學生進行技術指導。學校老師要求學生主動去考察、勤動手、多了解、多思考、多總結，積極參與生產工作，當好企業技術人員的助手，真正成為課題的主導者，完成畢業設計大綱所要求的內容。在畢業設計期間，學校指導教師和學生定期見面，了解學生做設計的內容和進度情況，給予指導。

4嚴格執行高標準答辯，提高畢業論文質量

畢業論文率在30%以下，才能提交論文進行答辯。答辯時，將做研究性畢業論文的同學分為一組，答辯委員會成員主要由具有博士學位或高級職稱、正在從事科學研究項目的教師組成。學生畢業論文的最終成績將根據論文創新性、工作量、和答辯時的綜合表現進行綜合評定。生產實踐型畢業設計的答辯委員會成員主要由實踐經驗豐富的在校教師和企業方的技術人員組成，最終成績可根據論文工作量、論文完成質量、實習期間實踐表現、答辯表現等綜合評定。學生的畢業設計成績是由三方面來確定的:一是學生設計的文字內容和圖紙;二是指導教師的打分和設計單位的書面意見;三是答辯小組給出的答辯成績。成績采用加權平均方法計算后確定。嚴格執行高標準，對于高質量完成畢業設計的學生進行獎勵，同時，對達不到標準的畢業設計絕不放水，責令學生進行修改完善，否則不準予答辯。對畢業設計不合格的學生應嚴格依據相關學位管理條例，取消學位，打消學生僥幸通過心理，改善畢業設計風氣，并且對下一屆畢業生起到警示作用。總之，在轉型發展背景下，畢業設計的教學改革對于提高材料工程專業學生的實踐能力非常重要，我們認為畢業設計教學改革應與時代的發展緊密結合，在畢業設計完成過程中，應把專業能力融入在社會需求之中。通過材料工程專業畢業設計改革，提高畢業設計的教學質量，增強學生的就業能力，提高專業競爭力。

作者:丁祥 靳俊玲 黃小兵 肖安國 陳遠道 左成鋼 歐利輝 單位:湖南文理學院化學與材料工程學院