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摘要：本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是教學(xué)時(shí)間最長、對學(xué)生綜合能力考核最多、教學(xué)環(huán)節(jié)最多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)同開展本科畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，已成為共識(shí)。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出構(gòu)建協(xié)作框架、指導(dǎo)教師庫、工程案例庫以及信息管理機(jī)制等途徑，為高校保障畢業(yè)論文質(zhì)量、提升本科生工程實(shí)踐能力提供了解決方案。
關(guān)鍵詞：行業(yè)；協(xié)同；畢業(yè)論文；工程實(shí)踐；教學(xué)管理
本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。其培養(yǎng)工作在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置時(shí)間最長，持續(xù)時(shí)間跨越兩個(gè)學(xué)期；其教學(xué)環(huán)節(jié)最多，要?dú)v經(jīng)論文選題、開題、中期檢查、評審和畢業(yè)答辯等若干環(huán)節(jié)；其培養(yǎng)和考核的內(nèi)容眾多，既要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的科研素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是要符合行業(yè)需求的工程實(shí)踐能力。因此，本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的考核和運(yùn)用，又是對學(xué)生掌握的點(diǎn)知識(shí)、線知識(shí)和體知識(shí)的綜合考量[1]，最能衡量學(xué)生綜合水平和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，強(qiáng)化對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)行業(yè)對人才的需求已是共識(shí)[3]。
一、行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系對提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性
畢業(yè)論文作為對本科生走向行業(yè)崗位的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有承前（綜合學(xué)生知識(shí)和能力體系）啟后（對接行業(yè)需求）、開啟職業(yè)生涯的作用。構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)推動(dòng)人力資源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。從高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力來看，教育部自2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，到2010年國家啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，再到2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》大力推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，直至現(xiàn)在推進(jìn)“新工科”的研究與實(shí)踐，我國一直在探索構(gòu)建中國特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關(guān)鍵之一，是要求高校重視行業(yè)需求，加強(qiáng)與行業(yè)融合，促進(jìn)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過程。高校落實(shí)國家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，都可通過畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來落實(shí)。從行業(yè)加大人力資源儲(chǔ)備、促進(jìn)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的外部需求來看，隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，未來行業(yè)將更加需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以氣象行業(yè)對氣象探測人才的需求為例：按照該行業(yè)的相關(guān)人才發(fā)展規(guī)劃，至2020年我國將建立一支近1.5萬人的綜合氣象探測（綜合觀測）人才隊(duì)伍。氣象探測技術(shù)是將大氣科學(xué)和電子信息科學(xué)的理論知識(shí)同相關(guān)工程技術(shù)緊密結(jié)合，該行業(yè)要求其人才隊(duì)伍必須在知識(shí)體系和實(shí)踐能力方面具備復(fù)合型、應(yīng)用型特征，而對復(fù)合型、應(yīng)用型人才在工程實(shí)踐能力方面的需求，也可通過畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來承載。
二、構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系面臨的問題
1.學(xué)校與行業(yè)協(xié)同合作的框架不成熟。構(gòu)建與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，除了學(xué)校自我革新之外，行業(yè)參與的廣度和深度是關(guān)鍵因素。相較于歐美一些國家從法律制度和政策利益等多個(gè)維度，對行業(yè)（企業(yè)）承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任做出的規(guī)定和引導(dǎo)，國內(nèi)的行業(yè)（企業(yè)）并沒有參與高校人才培養(yǎng)工作的法律義務(wù)和社會(huì)公義[4]。單純地從經(jīng)濟(jì)利益方面考量，行業(yè)同學(xué)校協(xié)作開展畢業(yè)論文工作，并不能對其產(chǎn)生較好的直接收益，反而會(huì)增加額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在高校未同行業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校大批量培養(yǎng)的人才對行業(yè)并不具有不可替代性，行業(yè)也并未因此獲得自身急需人才，因而行業(yè)參與協(xié)作的動(dòng)力不足。所以，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與行業(yè)建立協(xié)作框架是問題之一[5]。2.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力有局限。許多高校特別是地方普通高校在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，對教師的工程實(shí)踐能力重視不夠。一方面，高校引進(jìn)人才多強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高職稱，許多引進(jìn)來的教師本身并無行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，高校的績效考核制度大多重論文、輕實(shí)踐，無法引導(dǎo)教師投入精力來增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，縱然有高校引進(jìn)了“雙師型”教師，久而久之，在上述大背景下，其個(gè)人發(fā)展重心慢慢也會(huì)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。另一方面，因?yàn)楦咝σM(jìn)人才的訴求集中在學(xué)歷、論文和縱向項(xiàng)目等方面，來自行業(yè)一線具有工程實(shí)踐能力的人才與之不相適應(yīng)，所以制約了行業(yè)人才向高校的流動(dòng)[6]。現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提高有限，外部行業(yè)的新鮮血液難以注入，成為制約高校教師隊(duì)伍提升工程實(shí)踐能力的問題之一。這個(gè)問題在畢業(yè)論文工作中顯得尤為突出。3.畢業(yè)論文研究對象不貼近行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從來自某地方普通高校2018年本科畢業(yè)論文的一項(xiàng)調(diào)查中，采樣分析了4522名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的數(shù)據(jù)。調(diào)查表明：論文中明確研究對象來自行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐的論文，占全部論文的21.36%；論文中明確是在行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐中完成的論文，占全部論文的38.46%。這從側(cè)面反映出，作為強(qiáng)化本科生工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文工作在一定程度上與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。4.與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作欠缺高效的信息平臺(tái)。許多高校和行業(yè)合作開展畢業(yè)論文工作推進(jìn)乏力，既有上述的協(xié)作框架不成熟、行業(yè)缺乏動(dòng)力等原因，也有操作層面上的缺乏管理平臺(tái)和溝通渠道等原因。本科畢業(yè)論文教學(xué)管理是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，既需要長時(shí)間（跨度兩個(gè)學(xué)期），又需要面對多個(gè)主體（學(xué)校、行業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生等），還有多項(xiàng)重要指導(dǎo)和考核環(huán)節(jié)（開題、中期檢查、評審、答辯等），其日常的指導(dǎo)、監(jiān)督和溝通工作更是繁復(fù)。如果缺乏一套運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的協(xié)作機(jī)制以及高效的信息管理平臺(tái)，很多工作開展起來都難以為繼。這種管理不暢，也成為制約高校與行業(yè)協(xié)同開展畢業(yè)論文工作成效的問題之一。
三、與行業(yè)協(xié)同開展本科畢業(yè)論文教學(xué)管理，提升人才培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的途徑
1.立足行業(yè)構(gòu)建協(xié)作框架。高校在構(gòu)建協(xié)作框架時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇直接與行業(yè)（主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等）協(xié)作共建，而非面向單個(gè)企業(yè)尋求合作。一方面，行業(yè)（主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等）具有更加全局和廣闊的發(fā)展視野、具備更加宏觀的掌控和布局行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的能力，能使高校的人才培養(yǎng)工作更加精準(zhǔn)地嵌入整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中，這既避免與單個(gè)企業(yè)合作的局限性，也能提升畢業(yè)生在更加廣闊的行業(yè)空間中的適應(yīng)性和競爭力。另一方面，學(xué)校與行業(yè)（主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等）達(dá)成框架性合作關(guān)系后，受益于其領(lǐng)導(dǎo)力和影響力，高校將更易于在行業(yè)內(nèi)部署人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、更平滑地在具體項(xiàng)目中與業(yè)內(nèi)企業(yè)對接，利于人才培養(yǎng)工作的落地實(shí)施。同時(shí)，立足行業(yè)的協(xié)作框架，整合行業(yè)力量，更易獲得國家和地方的政策支持及有利資源，對推動(dòng)行業(yè)積極參與協(xié)作有顯著作用。2.共建本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高校中工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師不足的問題，在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中顯現(xiàn)尤為突出，成為依托畢業(yè)論文工作提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的短板。因此，在畢業(yè)論文這一培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專門聘請一批來自行業(yè)的兼職指導(dǎo)教師，顯得尤為重要。相較大部分校內(nèi)指導(dǎo)教師，行業(yè)一線的兼職指導(dǎo)教師具有更直接的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、更加敏銳地對行業(yè)前沿和發(fā)展趨勢的觀察能力以及更加符合行業(yè)實(shí)際需求的關(guān)鍵工程實(shí)踐能力等，這些經(jīng)驗(yàn)和能力都是希望通過畢業(yè)論文工作重點(diǎn)培養(yǎng)的，恰好也是許多長期在高校教學(xué)的指導(dǎo)教師所缺乏的。因此，學(xué)校在部署畢業(yè)論文工作時(shí)應(yīng)該廣泛地推行“雙導(dǎo)師制”，即一名校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名行業(yè)指導(dǎo)教師，二者協(xié)作共進(jìn)，相輔相成。由于行業(yè)指導(dǎo)教師的兼職身份而無法全職投身學(xué)校教學(xué)，故為使雙導(dǎo)師制能持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)該對校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)做出明確分工：校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)前沿、熟悉行業(yè)生態(tài)、掌握關(guān)鍵知識(shí)和提升實(shí)踐能力等；校內(nèi)指導(dǎo)教師則更多關(guān)注學(xué)生構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)際的知識(shí)體系、掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)、遵循論文撰寫規(guī)范、按時(shí)參加相關(guān)的教學(xué)和考核環(huán)節(jié)等。3.構(gòu)建各專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題工程實(shí)踐案例庫。要使學(xué)生掌握能在行業(yè)“落地生根”的工程實(shí)踐能力，其畢業(yè)論文的研究對象應(yīng)來源于有實(shí)際價(jià)值的工程對象，并盡量在行業(yè)工程實(shí)踐的大環(huán)境下完成論文的研究撰寫工作。為此，應(yīng)建立起基于實(shí)際工程的畢業(yè)論文研究選題工程案例庫，規(guī)范和引導(dǎo)論文選題工作，切實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)論文對提升工程實(shí)踐能力的重要作用。建設(shè)案例庫有多種渠道，一般采用如下幾種：查閱和搜集與專業(yè)相關(guān)的工程案例資料，構(gòu)建工程案例庫；實(shí)際進(jìn)入工程現(xiàn)場，獲取現(xiàn)場第一手資料，構(gòu)建工程案例庫；選取與工程相關(guān)的科研項(xiàng)目，構(gòu)建工程案例庫；應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建在線工程案例庫；等等[7]。通過構(gòu)建工程案例庫，學(xué)生可以更早了解行業(yè)的發(fā)展方向、接觸實(shí)際工程，高校和行業(yè)也可通過對案例庫數(shù)據(jù)的長期跟蹤，進(jìn)一步歸納、提煉，借以掌握行業(yè)對人才需求的核心內(nèi)涵。構(gòu)建本科畢業(yè)論文工程案例庫是一個(gè)長期的過程，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、不斷完善的原則[8]。4.與行業(yè)協(xié)同建立“一平臺(tái)、兩協(xié)作、三通道”的高效信息管理機(jī)制。通過建立協(xié)作框架、建立行業(yè)指導(dǎo)教師庫和構(gòu)建行業(yè)工程案例庫，理論上可以較好地保障畢業(yè)論文工作對工程實(shí)踐能力的提升。然而，畢業(yè)論文作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)主體，教學(xué)內(nèi)容眾多，綜合性的指導(dǎo)、培養(yǎng)和考核的環(huán)節(jié)繁雜，所以有效地建立協(xié)同機(jī)制、高效地推進(jìn)協(xié)同管理，是提升畢業(yè)論文質(zhì)量、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的保障。探索建立“一平臺(tái)、兩協(xié)作、三通道”的畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。“一平臺(tái)”是指一個(gè)平臺(tái)，囊括了與行業(yè)協(xié)作開展畢業(yè)論文指導(dǎo)的全部管理與考核內(nèi)容。“兩協(xié)作”是指在一平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)校與行業(yè)協(xié)作、校內(nèi)與校外導(dǎo)師協(xié)作，按照平臺(tái)設(shè)置的各項(xiàng)流程和功能，分工協(xié)作完成各項(xiàng)培養(yǎng)工作。“三通道”其一是指建立從設(shè)置導(dǎo)師庫、案例庫，到論文選題、中期檢查、評審和答辯等的全環(huán)節(jié)的管理通道；其二是指建立跟蹤、監(jiān)督各環(huán)節(jié)工作進(jìn)展以及考核狀態(tài)等全過程的監(jiān)控通道；其三是建立學(xué)校、行業(yè)、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生等的全方位溝通通道。通過平臺(tái)，學(xué)校和行業(yè)在平臺(tái)上交流數(shù)據(jù)、完成管理工作，校內(nèi)外指導(dǎo)教師和學(xué)生在平臺(tái)上完成論文的教學(xué)、考核等。通過建立平臺(tái)，學(xué)校和行業(yè)能協(xié)同推動(dòng)有關(guān)工作，校內(nèi)外指導(dǎo)教師能及時(shí)溝通指導(dǎo)方案和論文進(jìn)展，學(xué)生能及時(shí)接收指導(dǎo)意見。尤為重要的是，通過這個(gè)平臺(tái)，可以將原本分散到指導(dǎo)教師和學(xué)生個(gè)人的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作進(jìn)行了管理流程和信息的整合，將所有畢業(yè)論文的培養(yǎng)工作都納入統(tǒng)一的平臺(tái)中，所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)、考核數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)都有跡可循，從而改善以往與行業(yè)協(xié)作的落實(shí)主要依靠教師個(gè)人而不便于實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)督的局限。通過多年的積累，平臺(tái)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)還有望為高校開展對畢業(yè)論文各級各類的評估評審提供寶貴的大數(shù)據(jù)支撐，對改進(jìn)教學(xué)有重要的作用。
四、結(jié)語
綜上所述，在高校與行業(yè)間建立協(xié)作共贏、通暢高效的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系十分重要，對高校人才培養(yǎng)工作適應(yīng)行業(yè)需求有重要意義。本文在分析現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出的構(gòu)建協(xié)作框架、共建指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建立工程案例庫、搭建“一平臺(tái)、兩協(xié)作、三通道”管理機(jī)制等措施，將為高校與行業(yè)協(xié)同開展畢業(yè)論文工作、提升學(xué)生工程實(shí)踐能力提供有效的解決方案。
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作者:何科奇 單位:成都信息工程大學(xué)