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摘要：在現代大專數學的教學大背景下，教師需要用多樣化的教學方式來點綴充實的課堂。因此，大專數學教師在教學時，可以采用“建立多元化的大專數學教學管理模式”“融入生活元素，提高運用能力”“利用多媒體，創設學習情境”這三大關鍵方面，不斷促進學生數學素養的提升，提高學生的數學成績，繼而為其未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者多年的大專數學教學經驗，對構建靈活多樣的大專數學教學體系做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。
一、建立多元化的大專數學教學管理模式
在大專階段，教育工作者對于大專的數學教育定位是為專業課程服務的，在大多數的大專院校中，數學課程是作為基礎課程出現的，正因為數學教育是這樣的性質，所以經常會被數學院校的管理者所忽略，特別是高職院校的教育工作者和管理者。并且，大專院校中，數學教育容易受到學生基礎差、課程少的影響，致使數學教育越來越發揮不出其應該具備的基礎性功能，甚至一些大專學校中有著“大專數學無用”或者“大專數學可開可不開”的言論。但是，就事實而言，大專數學教育具有很大的作用，因為數學教育不僅能在無形之中培養學生的邏輯思維能力，而且數學的應用也非常廣泛，涉及生活的各個方面以及各專業領域范圍，數學的作用是不言而喻的。因此，學校的教育工作者和管理者都必須重視大專數學教育。那么，如何真正把大專數學教育的功能發揮出來呢？這就需要教師和管理者建立靈活多樣的大專數學教育管理模式，不要時時想著“拿來主義”。建立靈活多樣的大專數學教育管理體系需要從本學校的實際出發，大家需要一起討論并且制定一系列行之有效的數學教育管理策略，隨后組織實施，并且在實施過程中要注意信息的及時反饋和管理體系的及時完善。在構建靈活多樣的數學教育管理體系的時候，教師需要注意一些方面，例如，大專數學學習和教育的地位、作用，數學科研人員的工作職能分配，數學師資力量的培訓以及專業人才的引入，成立大專數學教學與專業結合的應用科研室，同時還要發揮科研室的作用和功能，以此體現大專數學教育的魅力。
二、融入生活元素，提高運用能力
在素質教育蓬勃發展的當下，數學是一門和日常生活密切相關的學科，人們的日常生活中有許多問題都是需要通過數學知識去解答的，所以說數學既來源于生活也應用于生活。在數學學習的過程中，教師要帶領學生去發現數學學習的規律，讓學生了解到大專數學學習中可以融入生活元素，讓學生在日常生活中有效地運用數學知識。在大專數學教學的過程中，教師要在課堂上引入一些日常生活中常見的教學元素，讓學生在學習過程中產生親切感，這樣一來學生就更容易接受那些新知識，以此把日常生活和學習聯系在一起，在提高學生學習積極性的同時，還能夠讓學生產生學習的動力。在學習函數以及概率的時候，教師就可以引入日常生活中的例子。如學習概率的時候，教師就可以以學生的校服為例子：學校中有60%是男生，剩下的40%是女生，女生穿著褲子和穿著裙子的人數相同，而男生都穿著褲子。那么，學校中任意一個同學穿著褲子，那這個同學是女生的概率是多少？校服是學生日常生活中的元素，這樣舉例子可以讓學生更加貼近生活，更加有學習的動力和積極性。
三、利用多媒體，創設學習情境
對于大專學生來說，雖然他們比小學生的理解能力強很多，但是這并不代表所有難題大專生都是可以解決的，這類難題往往容易打擊學生的自信心和學習積極性。而且，隨著當下信息技術的不斷發展，多媒體在各個領域都有所應用，尤其在學科教學中起到了不可忽視的作用，多媒體以其豐富的表現力幫助學生創設情境，讓學生更加容易理解數學知識。多媒體的應用，在減輕教師教學負擔的同時還能夠給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生更加樂于接受學習。例如，在學習四邊形的時候，教師可以先給學生簡單介紹一下關于四邊形的定義和特點，然后運用多媒體技術給學生展示一些四邊形的實際形狀，同時還可以利用多媒體的功能將一個長方形變化成為一個平行四邊形。類似于這樣的教學方式，讓學生對數學學習產生興趣。與此同時，利用現代信息技術給學生創設情境，讓學生體會到數學學習的魅力所在；而且，在建立靈活多樣的數學教學體系的時候，學校教育工作者和管理者還應該以培養學生的能力為最終目的，激發大專學生的創造力和學習興趣，讓新型的教學體系發揮出最大的功效。綜上所述，大專教師在進行數學教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于數學學習的興趣，加強他們自身的數學素養，減少學生的畏難與厭學心理，繼而有效增強學生對數學的理念認知。
參考文獻：
[1]王詩淇.構建靈活多樣的大專數學教學體系[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（06）：53-54.
[2]茍玉梅.如何構建靈活多樣的大專數學教學體系[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（10）：998.
作者:司海燕 單位:神木職業技術學院