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摘要：新工科建設背景下，化工專業畢業論文的改革勢在必行。本文就平頂山學院近三年來化工專業畢業論文環節的改革中遇到的問題、采取的措施和改革的效果進行了梳理和總結，以期為同類院校工科專業畢業論文環節的改革提供參考。

關鍵詞：新工科；化學工程與工藝專業；畢業論文環節；改革

“新工科”概念自2016年提出以來，教育部組織高校進行深入研討，形成了“復旦共識”和“天大行動”。立足本土，改革教育評價體系是新工科建設的重點任務之一。畢業論文環節是高等專業人才培養過程中重要的綜合性、實踐性環節。本文主要對近三年來平頂山學院化學工程與工藝專業（化工專業）畢業論文環節的選題、指導與評價等三個方面的改革與實踐情況進行了分析和總結。

一、選題環節的改革

1.改革前選題環節存在的問題。選題時間上安排不盡合理。選題時間與研究生入學考試、期末考試等時間沖突，學生對選題的重視程度較低，選題較隨意；教師面臨期末考試出卷、監考、改卷和年終各種教學、科研總結等任務，投入精力有限。選題與化工專業背景有一定偏差。選題偏理科化，體現“工科”專業知識和技能運用的部分較少，一些看似研究內容很豐富的題目，實際是各種表征數據的堆砌。選題的實際應用性導向不強，研究結果與實際需要相關度低。2.選題方式的改革。選題時間提前，實行本科生導師制管理。在大二上學期，為本專業學生安排相應的論文指導教師，采用互選的方式，每個指導教師帶3-5名學生。選題方式上多樣化。除導師指定外，學生可以經調研后，自選相關題目并在老師的指導下完成。盡可能到企業生產一線去選題。平頂山學院與中國平煤神馬集團下屬的尼龍科技，飛行化工、氯堿發展、京寶焦化，以及河南金大地、許昌龍興達煤化等化工企業建立了產學研合作與實踐基地，對于結合生產一線選題十分有利。3.選題改革的成效。通過選題改革，盡早讓學生與校內導師建立聯系，學生很快熟悉本專業的學科背景和發展方向，找準自我定位；另一方面在導師的言傳身教和潛移默化影響下，學習和思考能力得到提升。從實行三年的效果來看，大部分同學與自己的導師建立了深厚友誼，各方面能力和素養都有較大提高。選擇與企業生產實際密切相關的題目激發了學生對畢業論文環節學習探索的積極性，成效較好。

二、指導模式的改革

1.改革前指導環節中存在的問題。進入實驗室晚，第八學期開學后學生才進入實驗室，有關實驗的各項準備并不充分，學生自己對課題思考十分有限，主動性、積極性都沒有被很好的調動起來，創新能力培養不夠。創新必然是在實踐活動中展開的，有不確定性，必然有成功也有失敗。過于強調實驗的必然“成功性”，指導教師沒有去發現、引導學生的創新思維，存在僅是為完成一件任務而開展相關實驗的現象。2.畢業論文指導模式的改革。實行校內、校外“雙導師”指導培養模式，充分利用好電子通訊手段與平臺，如QQ，微信，E-mail，既保證在指導時間上充足和自由，又可以全過程控制好畢業論文進度。實施項目化管理。從畢業論文伊始，就把整個過程大的框架給學生講清楚，列好步驟，明確每一個環節的目標，全過程進行項目式目標管理。過程中，學生要根據一開始就制定好的時間節點，向校內和企業導師匯報結果，交流問題，并提出看法，充分調動學生的主動性。組建校內導師直接負責的研究課題小組，實行組內階段性匯報，校內老師要做好引導與把關，安排固定時間集體交流，與企業導師進行互動、答疑和指導。3.指導模式改革的成效。采用校內和校外“雙導師”培養模式，加強了學生被指導關注的程度，學生從企業導師的指導中更易于獲取走向未來工作崗位的一手資料，實踐能力和視野得到提高。項目化、目標式管理模式極大地促進了學生完成畢業論文的積極性和主動性，效果十分明顯，一些平時比松閑散的學習習慣得到糾正，通過每周一次的定期匯報，形成了小組內互相爭先、奮發向上的學習氛圍。通過課題組小集體的探索學習模式，把他們的思維聚焦轉移到實驗及相關理論研究上，表現出濃厚的學習和研究熱情。

三、評價體系的改革

1.改革前評價體系存在的問題。化工專業作為典型的工科專業，近十幾年來，平頂山學院工科畢業論文質量評價體標準比較固定，一級評價指標包括選題（占30%）和論文質量（占70%），細化到選題的二級評價指標包括性質、價值、難度、知識綜合性，論文質量的二級指標包括合理性與可靠性、先進性與創造性、圖紙質量、設計說明等。評價標準主要考慮了化工設計類的評價，對于化工論文評價而言并不十分切合。新的培養方案實施后，化工畢業論文的評價標準亟待出臺。論文評價，有的老師過于注重格式，挑格式錯誤；對于研究內容的把握并不是很到位，不能給出建設的意見和建議。過分關注于實驗結果，較少考慮過程的完整性與嚴謹性，特別是對于化工實驗而言，在短短8周內就一定要做出很好的東西并不容易也不現實。2.評價體系的改革。建立化工專業畢業論文評價新標準，特別是化工畢業論文評價新標準，第一要明確選題與實際應用的結合程度，避免過高、過空的選題，建立選題評價機制，校內評閱教師評價占30%，企業導師的評價占40%，校內指導教師的評價占30%。第二要強調過程的完整性與思路的合理性，弱化結果（成果）是否一定優異。具體細化到研究背景的現實性與全面性，實驗方案的合理性，研究手段方法的科學性與多樣性，數據采集與記錄的合理性，寫作表達能力的精確性，引用的合理性與規范性，結果的完整性與討論論據的充分性，結論的簡明扼要以及參考文獻的規范性與質量等方面。畢業論文的最終成績由四個部分構成，評閱老師打分占綜合成績的20%，校內導師打分占綜合成績的20%，企業導師打分占綜合成績的20%，答辯小組打分占綜合成績的40%。同時，給予企業導師在總成績額外加分3分以內的權利，由其根據論文研究最終應用價值的大小判斷加分多少。給予學生自我評價申請加分的權利，可在答辯期間現場申請，最高加分不超過3分，畢業論文的研究內容或申請專利，可以作為申請加分的重要支撐材料。3.評價體系改革的成效。通過所選課題與實際結合度來評價選題，選題內容更“接地氣”，畢業生對于課題的研究興趣提高，研究內容的應用性價值增強。強調過程的完整性，大部分畢業生都能以嚴謹、科學、認真的態度對待畢業論文工作，做好實驗過程記錄，不再過分追求實驗結果的“完美”，能夠正確分析和對待實驗的失誤與誤差以及不可知因素對實驗結果的影響，論文內容顯得更為實在。指導教師、評閱教師、企業導師和答辯小組分別對論文質量做出獨立評價，打分，增加了論文質量評價的公正性、客觀性和嚴肅性，對畢業生畢業論文工作反向傳導了壓力和動力。增加企業導師的對論文質量的評價之后，使畢業論文研究內容應用價值的評價更為準確、客觀，論文研究的實際可操作性問題，或者講離實際應用的距離問題得到很好的反饋。

四、總結

以化工專業畢業論文環節的改革為切入點，提升化工專業的新工科建設的質量意義重大。本文主要對平頂山學院化工專業畢業論文環節選題、導師指導模式和評價體系的改革進行了梳理和總結，立足本地實際，提出“選題到一線”、校內導師+企業導師“雙導師指導模式”和注重論文實際過程評價和應用價值評價的新標準，改革的成效比較顯著，畢業論文質量水平有較大提高，畢業論文的應用價值凸顯，達到了以畢業論文環節為抓手，培養應用型本科人才，助力地方企業解決生產一線問題，服務地方化工行業發展的目的。

參考文獻：

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究,2017,(03):1-6.

[2]夏建國,趙軍.新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展芻議[J].高等工程教育研究,2017,(03):15-19,65.

作者:田剛 徐伏 王莉 趙曉軍 馮云曉 單位:褚松茂平頂山學院