前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的本科畢業設計指導工作實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：從指導過程、教員角度、學員角度3個方面闡述了本科畢業設計指導過程中的體會和反思，提出了本科畢業設計指導的建議。

關鍵詞：本科；畢業設計；指導教員

本科畢業設計是本科教學過程的最后階段，是對學員知識和技能的綜合提升，是培養分析問題解決問題能力、創新能力、實踐能力和綜合素質的集中體現。它包括課題申報（雙向）、學員選題、任務書確認、開題報告、中期檢查、預答辯、正式答辯幾個環節，最終完成畢業設計論文及相應的作品[1-3]，畢業設計的重要性不言而喻。

一、指導過程要點

（一）端正心態，接受新挑戰

對于沒有指導經驗的年輕教員來講，承擔畢業設計指導任務是一個重大挑戰。年輕教員可能覺得自己技術不精，經驗欠缺，不敢承擔畢業設計任務；或者認為借助這個機會，實現學員教員一起成長，積極查找自己的興趣點，申報課題與學員一起推進。沒有任務驅動項目，快速成長進步缺乏必要條件，關鍵是端正心態，發揮教師的指導作用；平常注重技術積累，勇于接受新挑戰，承擔畢業設計指導任務，促進師生共同成長[4]。

（二）明確任務，把控總方向

本科畢業設計不同于碩士生、博士生畢業論文，有人用獵兔做比喻，“本科生就是學習撿死兔子，碩士生學習打一只在視野中奔跑的兔子，博士生學習打一只看不到的兔子”。因此，本科畢業設計一般是利用已學知識，尋找一種比較便捷的方法，解決一個固定的、穩定的前人已經驗證過的知識或者問題。這就要求教員在任務書下達之前，對大方向了然于胸，任務下達要果斷，不可左右搖擺。比如，畢業設計給出的題目是“基于ELVIS的電子時鐘的設計”，學員拿到題目后彷徨在“ELVIS使用”和“電子時鐘設計”上，如果這個重點把握不好，開題報告、畢業設計的總體架構會大不相同，甚至會出現“兩張皮”現象。經過對難易程度、目標達成度、創新性等因素的考慮，最終瞄準為“教學服務”這一目標，定位為ELVIS教學平臺。

（三）監管過程，掌控總進度

本科學員一般缺乏自我約束力，難免坐不住。針對學員特點，指導教員要適當干預，采取一定方式方法掌控總進度，督促學員按時保質保量完成畢業設計任務。從畢業設計任務確定起，與學員共同制定嚴格的監管制度，要求學員在校期間每周四下午課題匯報，寒假期間網絡上匯報，主要包括課題進展情況、本周完成的主要工作、遇到的問題、解決的方法、仍存在問題以及下周工作計劃，同時檢查學員的設計論文撰寫情況以及實驗進展情況。一方面，學員成長迅速，發現問題分析問題解決問題能力以及動手實踐能力、創新能力日漸提升，畢業論文穩步推進，搭建的實驗系統日益成品化，為畢業答辯打下基礎；另一方面，指導教員也深刻體會到監管制度的重要性[5-6]。

（四）督導結果，確保總質量

臨近畢業答辯一個月是學員集中整理畢業設計論文、調試優化實驗系統時期，學員要在這一時間段內把前期的所有成果做規范化高質量的整合。指導教員做的工作主要是兩個方面[7-8]。一是論文架構及格式。整體把控，不跑題不偏題，合理流暢表述自己的工作，在論文整體內容確定后，反思論文題目與論文架構的契合度。學校規定可以在答辯前根據內容進行題目調整。本文在中期檢查中聽取了各位專家教授意見，結合論文架構進行整體審核，對原有題目進行了修改，確定為“基于NIELVIS的虛實交互教學實驗系統的開發與實現”。要求學員按照給定范本調整，教員整體把關。二是預答辯，包括答辯幻燈片制作及答辯過程預演。這是非常關鍵的階段，要求學員在有限時間內把一年的畢業設計成果展現出來，體現出工作量以及工作效果，走好畢業設計這條路的最后一程。幻燈片要準確精煉反映畢業設計工作情況，實驗成品情況，以及成果情況（比如論文專利等，本次畢業設計學員1篇）。現場答辯是對學員心理素質、表現能力、表達能力、技術水平等綜合素質的考察。部分學員雖然任務完成的很好，但無法正確全面表現出來，導致成績不高。為此，在正式答辯之前組織學員全程預演，保證畢業答辯的順利完成。

二、指導教員素質需求分析

指導教員的作用是高屋建瓴，提綱挈領。要帶出優秀的畢業設計，指導教員必須找到合適的切入點后，有一定的站位高度。指導教員要擴大眼界，多讀多看高水準的學術著作，多思考多總結方式方法及語言，多向前輩虛心請教，多看前輩帶的優秀作品。指導即指明方向，正確引導，答疑解惑。有的教員把握不夠，學員希望教員扶著走，指導教員淪為“保姆、拐杖”，結果是學員很難獨立行走。指導教員要切記指導應是方向上的引導，適當放手。勢必躬親，不僅自己疲憊，學員也無法得到鍛煉，無法實現畢業設計目的。指導教員的技術水準對任務的完成十分重要，技術水準的提高離不開動手實踐。因此，在科研教學水平方面，教員要多參加實踐，理論聯系實際解決問題。在指導技巧和能力方面，教員要積極接受或者參與新任務，多學多看多想，提高自身水平。

三、學員心態及行動分析

畢業設計階段也是軍校本科活動繁多期間，有的學員不能合理安排時間，抱有依賴心強，僥幸心理強等，遇到問題找指導教員，不自己思考和解決，總結反思，收獲甚微。有的學員要在教師督促下緩慢推進，認為只要找教員或者其他人幫忙肯定通過。對此，教員自始至終要申明原則，使學員端正態度，獨立完成設計任務。學員的潛力巨大，只要提供適當條件，就能激發出很強的執行力和創造力。比如，畢業設計中，每周四的進展匯報對學員來講有比較大的壓力，每次自習時間都能看到學員在自習室調試電路或者撰寫論文。在短短的不到一年時間內，學員經過文字處理、器件選型、器件采購、板子制作、電路焊接等環節，形成了開題報告、文獻綜述、畢業論文、答辯幻燈片，學會了畫PCB圖、MUlTISIM仿真、單片機編程、焊接電路、ELVIS平臺使用等技能，有效鍛煉了綜合能力。

四、結語

本科畢業設計是本科學習中的壓軸大戲，學員通過學習、實踐、教師指導，達到對本科階段知識的全面、系統、綜合運用，鍛煉提升綜合素質和能力[9-10]。指導教員要結合畢業設計目標，明確學員和教員的職責，保質保量完成畢業設計指導工作。

參考文獻：

[1]陳衡.基于網絡平臺的畢業設計全過程管理體系研究[J].江蘇第二師范學院學報：自然科學版，2017，33（6）：92-94.

[2]龔雯婷.提高機務類學僧畢業設計（論文）質量的思考[J].中國管理信息化，2017，20（11）：205-206.

[3]王三秀.本科畢業論文存在的問題及其對策探討[J].教育教學論壇，2012（36）：119-120.

[4]吳劍鋒，宋愛國，丁小麗.項目驅動法在畢業設計指導中的探索[J].電氣電子教學學報，2016，38（2）：119-121.

[5]馮志焱，韋鋒，羅少鋒.在畢業設計環節培養工科學生創新能力的思考與實踐[J].榆林學院學報，2017，27（4）：106-109.

[6]李世廣，唐慶峰.本科畢業論文（設計）教學改革的實踐與思考[J].高等農業教育，2016（6）：52-55.

[7]董克權，陳英俊，錢燦榮.畢業實習與畢業設計教學模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）：119-122.

[8]尹樂斌，趙良忠.本科畢業論文教學質量監控體系研究[J].學理論，2015（23）：144-145.

[9]馮志焱，韋鋒，羅少鋒.畢業設計環節培養工科學生創新能力的思考與實踐——以巖土工程方向為例[J].榆林學院學報，2017，27（4）：106-109.

[10]劉紅娟，單健，康璽，等.本科畢業設計（論文）教學工作的實踐與思考[J].教育教學論壇，2017（32）：112-113.

作者:李愛華 張玉華 單位:陸軍工程大學石家莊校區