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摘要：文章首先闡述了關于課程思政的理解，然后提出了“大學語文”課程思政的實施，包括明確“大學語文”課程的優勢、充分挖掘“大學語文”課程思政資源、轉變教學方式，突出學生的主體地位、慎重選擇教學內容，最后對預期成果進行了分析。

關鍵詞：課程思政；大學語文；政治理論

為深入學習貫徹關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2019年3月22日，上海市召開了教育大會。李強書記在會議上強調，“要牢牢把握培養社會主義建設者和接班人這個根本任務，全面實施新時代立德樹人工程，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”[1]2017年，教育部在上海召開的高校“課程思政”現場推進會上，已肯定上海“課程思政”改革“為構建以思政課為核心，各類課程與思政課同向同行、形成協同效應的思想政治理論教育課程體系提供了一套有價值、可推廣的‘上海經驗’。”[2]2019年上海市教育大會是對在學校思想政治理論課教師座談會上主張的響應，亦貼合了當下課程改革的發展方向。

一、關于課程思政的理解

課程思政不同于通常所認知的思政課程，是近幾年我國高校課程建設和改革領域，除了思想政治課程之外又一個高頻詞匯。課程思政與思政課程同為育人課程，但課程思政更強調的是將傳統的思政教育融于課程教學之中，通過優化課程設置、修訂專業教材、完善教學設計、加強教學管理等，以生動有趣、易于接受的方式進行潛移默化的教育，真正實現于無聲處的立德樹人。2018年5月，在北京大學師生座談上強調：“我們的教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”[3]其中的“德”指的就是“立德樹人”。高校在培養學生成為高素質人才的同時還應注意到德育亦是重要一環。課程思政所強調的就是將知識體系內化為個人品德，成為其世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分。文學作為人類文化的重要組成部分，以詩歌、散文、小說、戲劇等各種形態存在于我們的生活之中，為我們保存了最初的人類記憶，為我們帶來多樣化的審美體驗。文學牽動我們的不僅是精神層面的感動，還有道德層面的熏染。中國文學博大精深，其中諸多要言妙道皆足以作為德育的教學內容。由于時代的高速發展，文學教育受到多元文化的沖擊，很多學生對于文學都是不理解、不閱讀，對于中國文學經典甚至是不認識。因此，高校應從古今中外的優秀文學作品中發掘能夠弘揚社會主義核心價值觀的教學內容，在知識傳授中融入德育元素，以輕松且易于接受的方式弘揚中華優秀傳統文化，真正實現課程育人。

二、“大學語文”課程思政的實施

“大學語文”具有實施課程思政的諸多優勢，需要高校從優化課程設置、修訂專業教材、轉變教學方式等方面加以研究和實踐。

（一）明確“大學語文”課程的優勢

現階段高校的課程設置中，“大學語文”課程由于以下原因而未能受到重視。第一，由于學業和就業的壓力，外語和專業學習成為所有大學生共同關注的方面，“大學語文”課程因缺少實用性而受到學生的忽略。第二，“大學語文”課程因其教學價值在課程設置中處于高不成低不就的不受重視的地位。事實上，“大學語文”課程具有其他學科所不具備的優勢，首先，“大學語文”課程涉及面極廣，包含了豐富的可供課程思政借鑒和使用的教學資源。“大學語文”課程中僅中國文學部分涵蓋的優秀作品便不勝枚舉，時間跨度長，可上溯至中國現實主義文學和浪漫主義文學的兩大源頭，亦可下至中國現當代優秀文學作品，如老舍、沈從文、莫言等人作品，其門類繁多，包括詩詞、小說、戲劇、散文等，其中僅優秀的詩詞歌賦便足以擔當起“大學語文”課程思政的重任。其次，“大學語文”這門課程本身所具有的趣味性和實用性是其他學科所不具備的。“大學語文”課程在講授的過程中教師可以利用豐富的教學資源，如音頻、視頻、文獻材料，通過故事的傳播、學生參與等方式最大限度地實現課程思政與教學的有效結合。相比傳統思政課程而言，“大學語文”課程更具趣味性、感染力、吸引力，可以保證教師有效地講授教學內容，同時全面地將德育元素融于其中。

（二）充分挖掘“大學語文”課程思政資源

“大學語文”課程內容包含中國及世界其他地區由古及今優秀的文學作品，教師在進行課程教育的同時，須充分挖掘其中的德育元素，一方面，要注重思政教育與課程的融合，盡可能讓學生理解優秀的精神文化對于民族、世界的意義和作用；另一方面，要注意調動學生學習的積極性。這種教學法對教師的教學素質提出較高的要求，教師必須具備完整的知識架構和系統的理論背景來發掘教學資源背后深刻的德育元素，必須有較強的實踐和指導能力指導學生的實踐操作。比如，對于《史記》代表篇目的講授，教師不應該停留在字詞疏通，而應將之置于整個宏大的歷史背景之下，探究其創作目標。在教學中，探究方法主要是借助實際書籍目錄的翻閱對比，因此教師可將《史記》與《漢書》等相關史籍的體例進行對比，令學生在實際操作中由衷地產生民族自豪感和自信心。類似的篇目還有很多，如《牡丹亭》中超越時空的愛情觀，代表中國古代愛情觀念的進步；《傷逝》是魯迅先生基于黑暗的封建背景，勸誡年輕人在追求愛情的同時仍舊要保持自身的獨立。這些作品對于當下年輕人都有很強的引導作用。再如，《論語》《莊子》等哲理散文中有不少精辟的言論，皆體現了我國古代優秀的倫理思想、道德觀念，體現了古代先人對待人、社會、自然的態度。諸多篇目都代表了中國文化的智慧，教師通過課程講授和討論可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）轉變教學方式，突出學生的主體地位

教師在實施課程思政的同時應注意轉變傳統教學方式，可以是師生互動，也可以是學生分享調查結果，目的是發揮學生的主體作用，以具有趣味性的教學方式讓學生感受到中國優秀傳統文化的魅力。傳統的思政課程偏重于思政理論的介紹，學生被動接受教學。“大學語文”的課程思政在教學方式方面則有多種嘗試，特別是小說、戲劇等作品更是由于其生動的情節性令教學方式有多種探尋的可能。如曹禺先生的《原野》是一部經典話劇，是以冤冤相報的復仇故事，揭露了封建社會的黑暗，表現了被壓迫、被摧殘的農民對于美好生活的向往。話劇反映的故事年代與當下大學生的生活時代有一定距離。因此，教師需要探尋的是如何讓學生獲得藝術美感的認知的同時，感受到當時人民的苦難，而不是被動地接受德育。考慮到《原野》的劇場性，由學生來扮演其中的角色，當時的社會現實對于人性的迫害的思想主題學生將會有更加深刻的認識。此外，教師還可以充分地運用多媒體互聯網資源，如可以利用手機App設計問卷調查，根據學生的掌握情況作出反饋，調動學生學習的積極性，也有效調動課堂氣氛。教學方式的轉變可以提高學生在課堂活動中的參與度，增強學生對課程的理解和興趣，令課程思政在潛移默化的過程中影響學生。

（四）慎重選擇教學內容

文學作品種類繁多，這就對其教學內容的選擇提出了較高的要求。一方面，必須是能夠代表中國優秀文學和世界其他地區優秀文學，能夠在短暫的教學時間里實現教學效果的作品；另一方面還必須具有勵志教育功能，代表積極健康心態、正確的思想政治導向，能夠在教學過程中較好為學生所接受，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，蘇軾的《定風波》（莫聽穿林打葉聲）表現了蘇軾在被貶黃州之后的樂觀曠達的心態；戴望舒的《我用我殘損的手掌》作于被日本憲兵逮捕入獄之后，獻給偉大的祖國。諸如此類的作品在教學過程中皆能起到很好的教學效果，并為學生接受。

三、預期成果

在新的時代背景下，“大學語文”作為高校的傳統課程理應被賦予更多的意義。課程思政的融合令其煥發出新的活力，預期將有以下幾方面的變化。

（一）“大學語文”與傳統思政教育相融合

《禮記》云：“師也者，教之以事而喻諸德。”教師除了傳道授業解惑，還有育人的職責，這一點可在“大學語文”課程的教學中得以體現。課程思政的推進可令“大學語文”課程實現系統的育人元素的滲透。因此教師可以專題設計的方式進行育人，比如，可分為家國情懷、優秀文化、理想信念等幾大模塊進行專題講授。與此同時，教師還可以在實踐中幫助學生理解中國優秀的傳統文化。這種專題化的教學分類法，擺脫了照本宣科式的教學形式，可以讓課程思政的主題更加突出，令補充跟進的材料系統化，從而進一步深入挖掘教學內容，實現課程思政與語文教學同步并行的目的。

（二）轉變教學方式，成為學生樂于接受的課堂

“大學語文”課程思政的推進應該根據當下時代的需要和學生的興趣進行調整，擺脫枯燥的傳統說教，以趣味性的方式展開，讓學生從心理層面不再抵觸，樂于接受課堂的教學內容，實現在潛移默化中教書育人的目的。當下智能化的廣泛普及預示新的教學方式的可能，因此教師應運用互聯網中有親和力和針對性的元素，結合學生感興趣的事物進行思政教學，拉近教師和學生的距離，引起學生的共鳴。

（三）提升教師自身素養

“大學語文”是一門涉及面頗廣的課程，這就對其任課教師提出了較高的要求。要求實施“大學語文”課程思政的教師必須在今后的教學中不斷加強對本學科專業系統知識和理論知識的學習，要充分認識到本學科的思政價值，增強社會責任感。同時，教師還應有較高的思想政治覺悟，能夠自覺深入貫徹社會主義核心價值觀，強化對于教學育人的認識，增強對本學科思政教育的認同感，在教學過程中自覺將思政元素與“大學語文”課程教學內容相結合。此外，任課教師還應與時俱進，了解學生的興趣點和關注點，保證課堂講授過程的生動、活潑。以上諸多方面對任課教師提出了較大的挑戰，教師在今后的教學過程中應不斷提升自身的素質與素養，豐富對于思政教育的認識，提高授課水平。綜上所述，隨著時代的發展，將有越來越多高素質的人才由高校走向社會，成為我國未來發展的社會支柱。所謂高素質的人才不僅要具備較高的文化水平、專業的職業素養，還應具有較高的思想政治素質。因此，高校作為我國人才的主要培養基地，應主動承擔起立德樹人的重任，推進課程思政教育教學體系建設，為國家的發展和社會的進步不斷輸送德智體美勞全面發展的人才。

參考文獻：

[1]余闖.加快推進教育現代化當好全國教育改革發展排頭兵先行者[N].中國教育報,2019-03-23(1).

[2]艾四林.打贏提高思政課質量和水平的攻堅戰教育部召開高校“課程思政”現場推進會[N].中國教育報,2017-06-23(3).

[3].在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報,2018-05-03(2).

作者:李茜茜 單位:上海工程技術大學高等職業技術學院