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摘要:最近幾年，我國教育領域開展了大刀闊斧的改革，新課程改革進入一個嶄新的階段，大學英語教學越來越引起人們的重視，因此大學英語教學也需順應歷史發展形勢，創建大學英語高效課堂成為擺在當前大學英語教師面前的主要任務。本文重點論述了在大學英語教學中如何創建高效課堂，希望對我國當前大學英語教學有所幫助。

關鍵詞：新課改；大學英語；高效課堂

隨著新課程改革的逐步深入發展，大學英語教師要認識到創建高效英語課堂的重要性。因此大學英語教師要隨著時代的發展，樹立新型教學理念，認真學習新課程改革的要求，及時轉變大學英語課堂角色，將學生作為學習活動的主體，才能調動學生的學習興趣，收到較好的教學效果。創建大學英語高效課堂不但要求教師具有較高的教學能力，而且學生的智力水平、思維發展也起著一定的作用，教師要善于幫助學生將掌握的知識轉化自己的能力，只有不斷提高大學英語教學質量，才能創建大學英語高效課堂。

一、重視學生的學習主體地位

在大學英語學習活動中，要求教師及時轉變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，在考慮問題時要站在學生的角度，要利用各種做法提高學生解決問題的能力，保證學生在英語學習過程中享受成功的快樂，幫助學生樹立學習自信，要做到因材施教，要善于根據每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創建高效英語課堂，教師就需及時轉變教學觀念，將學生真正做為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。才能激發學生的參與積極性，學生才能積極投入到學習活動當中。第二，充分利用學生的主觀能動性。在大學英語學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，要在把握教學重點的前提下針對不同學生應用不同的教學策略，才能創建英語高效課堂。

二、創建一個民主、和諧、平等的學習環境

我國著名心理學家研究證明，只有讓學生親身感受到學習的樂趣，學生才能主動投入到學習活動當中，才能主動去讀書、去寫作業，遇到困難才能主動去找老師。但我國大學英語教學當前存在的主要問題是，很多學生認為英語學習對日后的工作用處不大，很多的英語課程學習都是為了應對考試的需要，因此覺得英語學習枯燥無味，對老師的講解也是一知半解。很多學生在老師嚴格要求下才會去做各種訓練，也體會不到學習的快樂。因此筆者認為要想創建大學英語高效課堂首先要讓學生感受到學習英語的樂趣，認為學習英語是一件有意思的事情，才能調動學生的學習積極性。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在學生學習英語過程中，增加學生的情感體驗具有非常重要的作用。在過去較長時期內，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致英語學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環節，如首先可以鼓勵學習成績優秀與敢于表現自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。利用這種做法使每一位學生都擁有了展示自己才華的機會，同時也有利于樹立學習自信心，都會充分利用課余時間去搜集學習材料，提高了學生的學習自主能力。第二，為學生創造表現自己的機會。在大學英語教學活動中，教師要及時轉變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，很多學生經過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的英語學習充滿了興趣。

三、確定鮮明的教學目標

大學英語教學要想收到較好的效果，首先要確定鮮明的教學目標。開展英語教學就是為了提高學生的英語素養，新課程標準主要利用三個維度來確定課程目標，這三個方面缺一不可有機結合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學生情感體驗方面起著非常重要的作用。只有學生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的英語知識去解決生活中遇到的問題。要求英語教師在教學中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內容時都應保證學生體會到文章的中心。教師要想達到這一點，首先要了解班內每一名學生的接受程度，掌握學生的認知規律，采取學生易于理解的方法開展教學。實際教學時，要充分利用學生產生的各種想法，將其與課文中心思想結合在一起，才能與學生開展廣泛互動與交流，才能激發學生的學習興趣。

四、重視發展學生的思維能力

要想創建高效課堂首先要教會學生思考，學生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調動學生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，大學英語發展學生的思維能力可以利用下面做法：第一，要依據課文內容設計合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學生才會主動投入到思考當中。只有學生的思考具有一定的意義才能發展學生的思維能力。第二，還需注意設計問題的數量不易過多，要根據學生的實際情況設計難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學生的需要。保證每一層次學生都能經過自己認真的思考得到正確答案。設計問題數量要合理，設計的問題應該具有一定的代表性，學生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設計的問題應該具有一定的技巧性，一旦學生出現與設計意圖不符的想法，教師則需及時予以引導，鼓勵學生提出自己的疑問。大學生都有了自主學習的能力，他們很多時候課上的注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學生的注意力，使學生在思考中掌握英語知識，因此設計的問題應該具有一定的技巧。

五、大學英語教學還需重視“讀”與“寫”的融合

在大學英語教學中，要想激發學生的學習興趣可以利用“讀”與“寫”相結合的做法，要求學生在日常學習積累大量的優美詞匯與篇章，為“寫”打下良好的基礎。大學英語寫作課程的教學中，在寫作中可以模仿優秀外國文獻的方式，大學生在積累一定數量的優美語言與寫作知識后，希望通過自己的寫作表達自己的思想，想把自己看到的、聽到的、想到的都寫出來。教師應該鼓勵學生仿寫，利用學生認真閱讀外文材料、說想法，可以幫助學生深入理解文章內容，教師可以有目的設計學生仿寫、續寫、擴寫的內容，為學生寫作創造多個練筆機會，才能使學生利用正確的寫作技巧表達自己內心的想法。學生通過讀課文可以積累語言，增加自己的情感體驗，英語教學也就達到了教學目的，只有將“讀”與“寫”有機融合在一起，二者相互補充相互促進，才能收到較好的教學效果。

六、充分利用小組合作學習模式

隨著新課程改革的深入發展，小組合作學習模式得到了人們的普遍重視，同時也得到了廣大師生的歡迎，在大學英語教學中將學生分為若干個學習小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學生的合作意識與學習能力，創建高效英語課堂。這種學習方法為老師與學生充分交流創造了機會，同時也可以提高學生的團隊意識。很多大學英語教師認識到這一教學模式的重要性，將其廣泛應用于教學當中，學生在小組合作學習中成為學習的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強度，有利于使教師專心研究教學方法，但小組合作學習模式在應用過程中也出現了一些問題：如在小組合作學習中，積極發言的總是那么幾個人，不能調動全體學生的參與積極性，小組合作交流受到了較大影響。在實施上，第一，合理分組。要保證每一個小組內同時擁有各個層次的學生，學生數量要適宜，小組成員才能相互學習共同提高。第二，小組內每一位學生都應負責一項職責，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導，要保證學生始終不偏離學習方向，要圍繞學習主題開展探索與研究，才能提高學生解決問題的能力。總之，隨著新課程改革的深入發展，創建大學英語高效課堂成為大學英語教師的首要選擇，大學英語教師要認真學習新課改要求，積極思考當前大學英語教學中存在的各種問題，及時轉變教學觀念，積極參加各種形式的學習以提高專業技能，及時引進多種先進的教學方法，大膽創新，幫助學生學會學習，才能保證每一位學生的健康成長。

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作者:張甜 單位:華北水利水電大學