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摘要:任務型教學法是目前在教學中廣泛應用的一種模式，尤其是在大學英語閱讀教學中，也是被教育部相關部門提倡和推薦的主要教學方法。介紹任務型教學法的概念，分析了其特點，對任務型教學法在英語閱讀中的教學運用做了簡要的分析和討論，為相關英語教學工作的人員提供一個參考。

關鍵詞：任務型教學；英語閱讀；教學改革

一、任務型教學的概念和特點

任務型教學模式是一種以任務為目的的教學形式，在教學的過程中，充分的發揮教學參與者的主觀能動性，使學生能夠在教學過程過程中積極的投入到對任務的完成中。任務型教學只是對教學的任務目標來提出，對完成任務的過程并不明確規定，學生可以通過各種途徑來完成目標即可。在大學英語閱讀教學中，首先要強調的是學生在完成一系列任務過程中自身英語閱讀水平的提升，其次是學生可以在這種模式下可以找到適合自己的學習方式和學習方法，掌握英語語言各種技巧。根據任務型教學的基本理念可以分析出其特點，首先就是在學習中以學生為中心，最大程度的發揮學生的主觀能動性。尤其是英語閱讀的學習，英語語言不單單只是一門學科，更是一種溝通交流的工具，同時也是不同文化的基本體現，只有學生能夠認識到英語閱讀的實用性，體會到英語語言的魅力，對于英語閱讀學習來說就是事半功倍的效果。第二就是英語閱讀教學過程中的真實情景性，英語閱讀與漢語閱讀最根本的區別就是兩種不同的語言，其內在的性質都是一樣的，都是需要讀者能夠融入作者所設定的情景，才能體會作者的情感，理解作者所要表達的意圖。第三是要強調學生在英語閱讀過程中能夠發揮出自己的創造力，不能單純的禁錮與課本的內容，要廣泛的進行英語閱讀的交流和學習，深入的進行英語語言技能的培養。通過對任務型教學的介紹和特點分析，可以看出來，任務型教學法與其他教學方式有著明顯的不同，任務型教學法更加注重學生的目標和忽略整個過程，在過程中引導學生進行目標的跟進計劃的實施，所以，相對于其他的教學方式，任務型教學法比其他教學的方式更加靈活，自由性更強，需要針對不同的課堂內容由教師具體的進行制定。

二、任務型教學在大學英語閱讀教學中的運用

任務型教學(Task-basedLanguageTeaching)在英語閱讀中的授課模式，主要是通過教師引導語言學生在課堂上完成任務來進行教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learningbydoing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。隨著我國改革開放的不斷深入，在教育領域與國外的專家學者的交流日益加深，這種“用語言做事”(doingthingswiththelanguage)的教學理論也逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個走向。在這里，我以《全新版大學進階英語綜合教程第3冊》中HowMyChineseMother-in-LawReplacedMyHusband這一課為例，簡要分析一下在英語教學中要遵循的原則。

（一）語言學習的功能性

任務型教學模式與傳統教學模式的區別就是語言的功能性，在傳統的英語閱讀教學模式下，學生對課文的理解不是特別深入，而是以做題和考試為目的。任務型教學法要考慮到語言的功能性，使學生能夠通過英語課文的閱讀和記憶，與真實語境的聯系中，感受英語的語言的功能性。比如在本篇課文中，作者所遇到的家庭問題（除了中西方文化）大部分在以后自己的生活中也能夠遇到，學生可以通過學習這些語言情景，處理將要發生的問題。

（二）任務設計的連貫性

教師在進行英語閱讀教學的任務時，要考慮到任務之間的連貫性，不能單純的只是在課堂上穿插幾個小活動，也不能只是簡單進行任務的堆積，這種單一的各自獨立的課堂任務會使學生覺得思路混亂，甚至有些摸不著頭腦，無法使閱讀的知識連成一個整體，甚至會在課堂上影響正常的學習思路。教師在任務設計時，首先要確定一個大的總任務，就是學生英語課本的深入理解和全面掌握，在這個總任務之下，可以設計一系列的子任務，這些子任務必須也是相互關聯的，互相有影響的，學生通過一個個子任務的完成，最終達到英語閱讀教學的目的。本篇文章中，教師可以先列出一個大問題，就是文化差異（culturaldifference）。其次，通過閱讀的理解，可以提出家庭矛盾的爆發點是什么？（Inthatstateofparanoia,myhusbandandIbeganaphaseoffightingaboutwhyhewasn’ttakingonhalfofthechildcareduties.）以及從這個矛盾爆發點引起的作者對中國家庭文化的分析思考和最后的認同或者說是妥協。通過這些問題的引入，學生能夠更好的理解課文所要表達的內容。

（三）任務的實用性

在進行任務型教學時，有些教師只是進行簡單的模仿著任務教學的形式，而忽略了教學內容的本質問題。任務型教學并不是刻意模仿這種形式，而是通過任務的形式更好的完成教學的效果，達到教學的目的。如果在英語閱讀教學中，學生通過這些學習任務卻依然沒有在英語閱讀方面得到有效提高，那就是白白的消耗了雙方的精力。本文為例，任務的設計是讓學生在掌握英語閱讀理解的基礎上對中西方文化的了解，有的教師不考慮學生的閱讀技能提升而是較大篇幅的介紹中西方文化差異，就是本末倒置了。

（四）任務設計的趣味性

任務的趣味性是任務型教學法的一個很大的優勢，在趣味性的英語閱讀教學中，學生可以感受到英語閱讀的樂趣，發現語言學習的魅力，對英語的學習產生一定的持久力，這樣在接下來的學習和生活中，將會十分受益。比如在本篇課文所介紹的中西方文化差異，大多數的學生都會為作者所提出的問題感到好笑，但是學生還是沒有深入理解，此時，教師可以進行課外的知識拓展，比如可以在課堂上放映或者課外推薦一些展現中西文化差異的圖書或者影視作品。目前公認的比較優秀的電影如《推手》《刮痧》等電影，都是能夠深刻的反映出中西方文化差異來的。學生通過觀看這些電影，再去閱讀這篇文章，會有一個更加深刻的理解。

三、任務型教學應用于英語閱讀教學的優勢

（一）激發學生的閱讀興趣

學生進入大學之后，業余時間增多，沒有升學的壓力，學習的氛圍也沒有那么緊張。其實恰恰相反，學生應該能夠認識到，大學的時間十分寶貴，在學校學習的機會也十分難得。任務型教學法區別于傳統的師生授課的模式，將各種學習任務貫穿于學生的課堂學習中，使學生對課堂的內容感到新穎和好奇。對于大學英語閱讀來說，原本枯燥的英文閱讀材料，在經過教師的整理和解說之后，通過教師安排的內容一步步對文章的內容和意義有所了解，使學生在完成任務的同時提高了英語閱讀水平，極大的提升了學生的自信心。

（二）提高了學生的知識維度

任務型教學法在進行英語閱讀教學過程中，教師在課前收集資料信息時會涉及到許多專業的內容，尤其是關于西方的一些文化和風土人情的內容，這在一定程度上增加了學生對西方社會的了解，有助于學生開拓眼界，增加知識維度。放到社會上來講，尤其是作為大學畢業生來說，單一學科的知識和技能完全不能滿足社會對人才的需求，一個人的見識和思維對人才以及職業生涯的塑造是十分有幫助的。因此，任務型教學法的知識傳播廣度并不能單純的認為是對課本內容學習的輔助作用，更多是為學生的思維意識和價值觀念產生潛移默化的影響。

（三）有利于學生全面發展

任務型教學法在英語閱讀教學中，學生多種途徑包括小組交流、師生互動、公開演說等形式，完成教師設定的任務，在這個過程中，學生可以學習知識，培養交際和公開表達的能力，有的學生在這個過程中可以發現和培養自身的特殊才能。從無數次的成功學中分析，一個人的情商高低對他的生活和事業都十分的有幫助，通過任務型教學，學生的思維能力、交際能力思考和應變能力得到了很大的突破。因此，通過任務型教學中，學生們不僅提高了自己的英語閱讀水平，對自身的綜合能力也是一次很好的鍛煉和提升，這也將是學生們未來一個寶貴的財富。

（四）提高學生的創新思維和創新意識

在任務型教學法的英語閱讀教學中，教師把一些過程的問題交給學生來完全應對，這對學生來說是發散思維，開拓思路的一個重要途徑。學生們不再根據教師的思路來完成英語的閱讀，而是通過自己的問題來進行英語閱讀的學習。學生的這種主觀學習的思路極大的開發了其自身的思路，尤其是在進行學生之間的討論過程中，容易產生創造性的思維。這種創造性的思維不僅能夠使學生對英語語言產生一種獨特的理解，也可能還會找到一種屬于自己的高效的語言學習的方法，還會對學生在其他學科的學習中應用到，并且產生非常重大的作用。創新的思維和創新的意識不僅是當下社會中最需要的一種自身能力，同時也是學生在走出校門，進入社會的生存技能，是目前高校教育中最重要的成果。

四、結語

任務型教學在英語閱讀中應用取得的成績非常突出，但是也會存在一些問題。目前，我國傳統教學模式依然占據主流的位置，且學生的被動接受的模式已經固化，如果貿然的轉變這種教學模式，勢必會對一些學生的學習成績造成一定的影響。因此，相關教育工作者應該能夠逐步的完善和改進教學思路，使教學改革能在平穩中過度，盡量避免不確定因素的干擾，使高校的教學能力和水平保持穩步的增長。

參考文獻：

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作者:蘇貴華 單位:合肥師范學院外國語學院