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摘要:文化作為一種人文、習(xí)俗的傳播載體，在人與人之間的交流中起到重要的作用。大學(xué)生英語(yǔ)教育是承載中西方文化交流的重要橋梁。不同文化之間的交流在大學(xué)生英語(yǔ)教育中起到重要的作用。本文通過文化交際能力與大學(xué)英語(yǔ)教育之間的關(guān)系，揭示大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生文化交際能力的急迫性和必要性，同時(shí)提出解決的方法和必要的措施，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育課程大綱的制定具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:大學(xué);英語(yǔ)教育;文化;交際;傳播

世界經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的快速發(fā)展讓不同文化之間的交往變得越來越頻繁，使得具有不同文化背景的人也碰撞出不同的交際火花。因此，擁有文化交際能力變得越來越重要。與此同時(shí)，英文作為世界通用語(yǔ)，這就對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了培養(yǎng)具有文化交際能力高素質(zhì)人才的新要求。本文主要通過揭示文化交際能力與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生文化交際能力的必要性以及相應(yīng)的方法和措施，同時(shí)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)的分析，期望提高老師與學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)的理解，為高校校本大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱制定及培養(yǎng)文化交際能力提供一定的理論知識(shí)與指導(dǎo)。

1培養(yǎng)文化交流勢(shì)在必行

當(dāng)今世界,國(guó)際間頻繁的交流與合作,讓經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化成為這個(gè)時(shí)代的顯著性特征。在這個(gè)大環(huán)境下，不論是誰(shuí)都無法避免與來自不同文化背景的人們進(jìn)行交往,文化交流正在成為越來越普遍的日常。在全球化的大背景下,英語(yǔ)作為一種重要的通用語(yǔ)言，在中國(guó)的重要性也與日俱增,于是我國(guó)也進(jìn)行了一系列如國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的改革等從而去適應(yīng)全球化趨勢(shì)以及促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。學(xué)校可以抓住全球化的這一契機(jī)，在學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的求變求新的改革中，培養(yǎng)年輕學(xué)子的跨文化意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)與來自不同文化背景的人進(jìn)行交往從而提高跨文化的交際能力，這一改變對(duì)學(xué)生乃至國(guó)家都尤為重要。外語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著重要的社會(huì)歷史責(zé)任，而這一責(zé)任就是要培養(yǎng)大量的具有文化交流的人。具體來說就是通過培養(yǎng)日常大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生接受跨文化知識(shí)的敏感性與自覺性，使學(xué)生頭腦開闊，心胸開放，最終能夠以一種更廣闊的視野、更靈活、更富有創(chuàng)造性的方式去與自己有著不同文化背景的人們進(jìn)行交往。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力所面臨的問題和挑戰(zhàn)

英語(yǔ)教學(xué)中存在許多的問題與挑戰(zhàn)，有些來自于教師有些來自于學(xué)生，但這些值得我們每個(gè)有責(zé)任心的教學(xué)工作者來探索解決的方法。通過對(duì)學(xué)生、老師等的走訪發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者其他外語(yǔ)的作用甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)象；有些外語(yǔ)教師不清楚大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和意義，更不清楚如何能夠教授一堂讓學(xué)生和自己都滿意的課。特別多的學(xué)生反映在經(jīng)過多年對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，不但不能提升自己的英語(yǔ)水平反而面臨著英語(yǔ)學(xué)不好的巨大壓力。特別是每當(dāng)大學(xué)生四六級(jí)考試結(jié)束后，就會(huì)有許多學(xué)生感慨，如果當(dāng)初高中畢業(yè)就讓我考四六級(jí)，這題目又算得了什么。伴隨著學(xué)生英語(yǔ)能力下降的卻是世界文化的多元化與全球化。與此同時(shí)，社會(huì)不斷地發(fā)展，世界不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、跨文化交流的常態(tài)化的發(fā)展成為外語(yǔ)教學(xué)的又一個(gè)嚴(yán)峻但必須克服的挑戰(zhàn)，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處在了更加兩難的尷尬境地。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的措施和方法

文化交際能力是一個(gè)包含很多內(nèi)容的綜合性概念即社會(huì)文化能力,涉及許多的方面。國(guó)內(nèi)外不同領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者在跨文化交際能力方面的研究取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。國(guó)外學(xué)者Ruben、Walter、Wiseman等人構(gòu)建出一個(gè)有關(guān)不同的跨文化交際能力理論框架；而國(guó)內(nèi)代表性學(xué)者高一虹、張紅玲、許立生等人也結(jié)合中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程中的文化交際能力做出了相應(yīng)的闡述。語(yǔ)言能力作為一種知識(shí)體系，是處事的能力的外在表現(xiàn),能夠通過對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法(語(yǔ)言知識(shí))的運(yùn)用技能和技巧,從而提高文化交際能力。交際能力是指有著具體社會(huì)和文化身份的說話者同某一客觀存在的言語(yǔ)群體進(jìn)行有效、恰當(dāng)交流所必須了解和掌握的一切知識(shí)和技能。對(duì)交際能力目標(biāo)的確定是研究者進(jìn)一步理解外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)和潛力的體現(xiàn)。

3.1提高英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平和素養(yǎng)

如何提高大學(xué)生的文化交際能力是教師和學(xué)生都要面臨的一大難題。首先作為英語(yǔ)教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的思想與觀念，要不斷地提高自身的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，積極了解英、美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教和社會(huì)習(xí)俗等常識(shí)，積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景常識(shí)，從而增加課堂教學(xué)的趣味性。這些方法就需要任課教師閱讀大量的相關(guān)書籍和查找大量的相關(guān)資料，這項(xiàng)工作不是一朝一夕就可以看到效果，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。其次，任課教師還需要不斷地閱讀和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的跨文化交際方面的論文以及專著，獲取新的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合自身的感受和所教學(xué)生的實(shí)際情況，把自己的所學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，從而取得良好的教學(xué)效果。再次，任課教師還可以通過參加相關(guān)文化交流的專業(yè)性學(xué)術(shù)會(huì)議、做訪問學(xué)者等通過短期進(jìn)修來提高自己的跨文化意識(shí)，利用這些獲取相關(guān)文化交流知識(shí)的方式，教師還可以了解兄弟院校本領(lǐng)域的開展情況，吸取兄弟院校的長(zhǎng)處，從而調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，改善相應(yīng)的教學(xué)效果。最后，教師要在文化的輸入方面掌握循序漸進(jìn)的方法，不斷加強(qiáng)文化輸入的力度和強(qiáng)度，使學(xué)生充分意識(shí)到漢語(yǔ)與英語(yǔ)及其所屬文化的差異，從而在交流中盡量避免文化差異帶來的誤解和隔閡。

3.2相關(guān)教材的編輯與運(yùn)用

教材作為教學(xué)的核心部分，對(duì)于文化交流的培養(yǎng)也是非常重要的。隨著發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教材也日益得到廣大師生的認(rèn)可和支持，已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣化的樣態(tài)，教材也從以往單一的形式向著系列化發(fā)展，教學(xué)模式由單一課本教學(xué)向著多媒體課件延伸，呈現(xiàn)出百花齊放的形式。在這個(gè)大環(huán)境下，有關(guān)文化交流教學(xué)方面也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教材，例如高等教育出版社和清華大學(xué)出版社出版了《跨文化交際視聽說》《大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教程》，通過一段時(shí)間的試用得到了師生的廣泛認(rèn)可。對(duì)于文化交流理論的研究、教學(xué)方式的演變以及學(xué)生素質(zhì)的提高等因素，使得對(duì)教材的先進(jìn)性與全面性提出了更高層次的要求，需要編輯出與時(shí)俱進(jìn)的并具有廣泛影響力的書籍及教材。與此同時(shí)，各大科研院所及高校可以結(jié)合地方性特點(diǎn)以及本校學(xué)生的需求編訂自己的校本課程，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于蘇州大學(xué)（《中華文明與蘇州文化英文導(dǎo)讀》）以及山東大學(xué)（《跨文化交際與地球村民》）校本課程的嘗試性舉措，其他院所可以積極采納從而進(jìn)行嘗試。

3.3學(xué)生雙向跨文化交流能力的培養(yǎng)

在課堂中，學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，如何利用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，是英語(yǔ)教師需要解決的一大難題。在現(xiàn)實(shí)生活中，通過對(duì)學(xué)生在不同語(yǔ)境下的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)和考察從而達(dá)到提升交際的能力。長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)主要是接受型而非雙向互動(dòng)型。隨著世界一體化趨勢(shì)，我國(guó)在國(guó)際上的地位與日俱增，在接受英美文化的同時(shí)，也應(yīng)該弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的雙向文化交流能力。弘揚(yáng)中國(guó)文化，增強(qiáng)文化交流意識(shí)，培養(yǎng)雙向文化交流能力也是由我國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來決定的。

3.4在實(shí)踐中培養(yǎng)

文化交流能力的本質(zhì)是一種行為層面上的能力，當(dāng)其失去實(shí)踐支持時(shí)就會(huì)違背它的基本屬性從而失去應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)校中，一方面可以充分利用第二課堂或者課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶入真實(shí)的文化交流環(huán)境中，從而加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流意識(shí)；另一方面可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，讓學(xué)生通過聊天工具或者郵件帶入虛擬化交流平臺(tái)，結(jié)交異國(guó)朋友，使學(xué)生直接參與文化交流進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這些方法都對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)的文化交際能力培養(yǎng)起著重要作用。

4總結(jié)

把文化交流能力的培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生乃至國(guó)家都是至關(guān)重要的。文化交際能力的培養(yǎng)深化了大學(xué)英語(yǔ)課程的維度和內(nèi)涵，將文化交流的培養(yǎng)融入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中使得英語(yǔ)教學(xué)本身更有意義，文化交際能力還能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程工具性與實(shí)用性的有機(jī)融合，文化交際將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與大學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)英語(yǔ)成為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要并能更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

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作者:井志紅 單位:山東農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院