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摘要:在高等院校的教育改革實踐過程中，學校對于物理光學的教學方法積極的進行改進與創新，尋找并探索出適合當下大學物理光學教育的可持續發展之路，這種改革是對教學模式以及教學手段等問題進行發展與改進，將理論結合實際的教學方法以及啟發式教學方法積極的投入到教學活動中，以此來達到物理光學的課程特點，即公式復雜繁多以及學習內容理論性強等，以此來保證學生學學物理的光學板塊的學習質量。本文對于當下大學物理教學中的光學內容教學過程中存在的問題，以及解決這些問題的方式方法與實踐探索，以期進一步提高高校的物理光學教學水平。

關鍵詞:高校教學改革;大學物理;光學;教學方式;實驗探究

1大學物理光學教學中的問題

在大學教學系統中，大學物理光學的教學內容專業性非常強，并且其具有很強的系統性以及獨立性，使其與其他學科之間的聯系不強。換言之，大學物理光學教學的重點放在了對于教育學科的完善上，但是卻與實際生活拉開了聯系，以至于學生難以對于物理光學的教學體系進行系統全面的掌握。所以，學生的學習動力主要是為了面對考試以及拿學分，對于書本知識進行死板的背誦記憶，只能被動的接收知識灌輸，出現了對于物理概念以及公式只知道如何套用卻不知道其原理的現象。

1.1對于知識的攝取關注力度大于學習方法

受到我國傳統的應試教育的影響，在我國不管是中學生還是大學生，各個階段的學生在學習過程中都會出現只重視知識獲取的結果的現象，而對于知識的獲取方法不夠關注。例如，在進行大學物理的光的折射現象的教育教學過程中，在實驗過程中采用的介質是水，使得部分學生們的思維定式中認為只有水才能當介質，在思考過程中沒有主動的進行思維發散，這雖然與教師的授課方法有關，但與學生知識獲取的導向性結果也不無關系，導致學生對實際性解決問題的方法沒有進行掌握。

1.2學生的學習興趣不高

一般情況下，學生們初入大學，對于大學課程都會有較強的好奇心，特別是對于大學物理光學中的奇妙物理現象有著非常濃郁的學習興趣，在學習過程中，學習氛圍也是非常融洽。然而，隨著學生對于相對晦澀乏味的物理理論的了解日進加深，學生們學習的積極性與學習興趣也開始慢慢的被消磨掉，從光的電磁理論到光波的疊加，再從光的反射到光的折射再到光的傳輸，學生們的學習積極性被逐漸消耗殆盡，以至于掌握能力也越來越低，更甚至有學生對于這門課程產生了厭惡心理。

1.3學生的數學能力相對薄弱，對于物理知識的理解難度大

大學物理的光學內容有著非常強烈的專業性，因此，其學習難度也非同小可。物理光學的主要學習內容就是物理公式的推算與演練，物理現象的記錄等。這樣以來，就要求學生必須有著良好的數學素養，只有這樣才能夠保正物理公式的推演過程中一帆風順。但是現實情況是，很多學生由于數學底子不夠堅實，對于物理公式的推演有難度，進而就選擇對于物理知識進行死記硬背，這樣以來，學生對于物理公式的含義就不會有正確的理解，沒有明白其中所包含的要義。

2高校教改形式下對大學物理光學教學的實踐與探索

在大學物理光學教學中，教師不能僅把課堂當做知識傳播的途徑，更要將其當做知識的創新以及延伸的一個過程。在大學物理光學的教學方式的探索過程中，要充分利用系統性、啟發性、科學性以及趣味性等教學方法與措施來促進學生對于物理光學知識的掌握程度，將物理教學中的對于公式的死記硬背，轉變為思維能力的發散層面上，讓學生對基礎知識掌握與吸收的同時，對獲取知識的方法即學習方法亦能掌握與培養，對學生分析問題的能力、自主探討的能力、自主解決問題的能力進行提升與培養。通過對于筆者的從教經驗以及對教學方法的探索，建議從以下幾個角度對大學物理教學方法進行改進與總結。

2.1更新教學理念

教學過程中的理論知識實際上就是對于現實生活當中的某些現象進行總結，教師在進行教育教學活動的時候，應當將書本上的理論知識與實際生活當中現象結合起來，將其進行生動直觀的展現。這樣以來，學生就能夠以此為基礎對于問題有著明確的認識與了解，并且尋找出最合理科學的解決方案與辦法。這樣的教學方式不僅能夠讓學生的學習效果與教師的教學質量得以提高，更能夠激發學生的學習積極性以及學習興趣，能夠在學生的腦海當中留下物理圖像，為學生解決相關的物理問題打下堅實的基礎。學生在學習過程中，最好的方式就是能夠通過一個知識點引出其他的知識點舉一反三，換言之，學習方法比學習本身更有價值，授之以魚不如授之以漁，教師要教會學生對于上課有一個正確的認識，即在課堂上應當學會學習知識的方法而不是僅僅對于知識的掌握。問題是永遠在變的，而解決問題的辦法是永遠不會變的，這就是大學生在學習物理光學所需要重點關注的問題。

2.2調整教學內容

大學階段的物理光學教育有著非常強的專業性，并且還有一定的抽象性，所以在現實生活中很難用實際現象對其進行準確的表述與顯示，因此用傳統的教育教學方法進行教育活動，會讓學生對于物理光學的相關知識理解起來存在很大困難。需要對于現代化化的教學方式進行引入，利用多媒體設備進行教學，比如對于幻燈片、視頻播放等軟件的使用，將抽象的理論知識進行實質化與具體化，能夠使學生對于抽象的物理概念與知識進行理解與掌握，進而使學習效果能夠得到進步與提高。

2.3優化教學模式

關于高素質專業性人才的教育與培養，是雙方互動的教育行為。因此，在課堂上的教育教學活動中，教師要對于師生之間的互動要加強重視，不能一味的只知道單方面的知識灌輸。在教育教學過程中，應當積極的采用討論式以及啟發式教學方法進行講授，這樣以來學生在學習過程中就會有更多的獨立思考的空間，不僅能夠促進學生的學習效率，更能夠培養學生的發散思維以及創新能力，對于學生學習的積極性以及學習興趣的培養有著重要的作用，達到學生學習目標以及教師教學任務有效加強與提升的目的。

3結語

綜上所述，物理學科當中的光學板塊的發展過程，是一個漫長的歷史非常悠久的過程。是人類對于外在的各種客觀規律的探知與開啟的過程。大學階段的物理課程中，光學教育貫穿了整個物理學知識教學系統。因此，學生只有對于相關的物理光學知識進行深刻的學習與掌握，才有機會進行更深層次的物理光學課程的學習與探究。大學物理學教師，應當在對學生進行物理知識傳授的過程中，積極嘗試教學方法的改革與創新，對于學生的學習興趣以及學習積極性進行鍛煉與培養，從而使每名學生的學習發展都能夠得到相應的提升，為學生日后進行更深層次的學習與探究打下堅實的基礎。

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作者:戴鵬鵬 向美林 單位:新疆師范大學物理與電子工程學院 新疆師范大學雙語研究編輯部