前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理教學研究論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：大學物理有效教學理論與實踐研究

一、大學物理有效教學的理論和原則

所謂有效教學，其內涵的理解具有多樣性，通過對相關文獻的分析和總結，可以將有效教學理解為在教學目標的基礎上，重視并促進學生對知識的體驗、發現和理解，關注學生學習能力的發展，將教學實踐有效融入到教學理論中，從而實現結論與過程相統一的教學活動。促進學生全面發展，這是有效教學的核心內容，也是其重要目的。

1.有效教學的理論基礎

（1）認知構建主義理論。

作為傳統行為主義以及認知主義的進一步發展，認知構建主義認為學習是一個過程，即一個不斷學習和積累經驗來改造并提升自己知識結構和水平的過程。從大學物理的角度來說，認知構建主義要求新物理知識的獲得要以之前積累的物理知識為基礎，然后在此基礎之上對原來的物理知識進行豐富、調整和改造，從而使得新知識得以構建。

（2）社會認知理論。

社會認知理論是認知理論和行為主義的橋梁，同時吸收了這兩個理論的觀點。社會認知理論認為，學生需要注意榜樣的行為，通過觀察其行為而進行學習，然后通過一段時間的學習后能夠表現出跟榜樣一樣的行為，這要求學生要具備一定的表現動力和抑制動機。大學物理中有很多抽象的概念和定理，教學中很難對這些抽象的概念和定理進行描述，因此必須由教師對其進行例題形式的講解，并讓學生對例題講解的過程和步驟都進行學習，而教師對例題的講解就相當于一種“榜樣”，學生需要觀察其解析過程，然后掌握定理。

（3）情境學習理論。

情境學習理論重點關注的是真實有效的探究活動，強調學生在學習過程中，要與一定的情境進行聯系并產生相互作用。在大學物理教學中，學生知識遷移能力差是其教學過程中最為嚴重的一個問題，如對一道題一旦發生一點改變，學生就不會解析，而這就與其所涉及到的知識點的情境有關。很多大學生對物理問題的解決都是依據書本中的定理，很少是由于為了解決實際生活中的問題而總結出了的解決方法，因此，對于大學物理教學而言，必須要將學生帶入一定的學習情境，這樣能夠更加直觀的促進學生學習能力的提高。

2.有效教學的原則

（1）學生原有知識確定原則。

認知構建主義理論認為學生原有知識對之后新知識的學習和理解具有十分重要的作用。因此，教師只有重視學生現在已經掌握的知識水平，才能夠根據其現有水平意識到學生能夠達到的更高水平。有效的教學要走到學生現有發展水平的前面，這樣才能夠確定學生即將發展的水平和即將達到的發展水平。大學物理教師只有走進學生的世界，才能夠真正了解到學生所掌握的知識水平，從而能夠根據其現有水平，制定出更適合其發展的教學目標。

（2）學習環境構建原則。

教學活動是一種雙向活動，即教師與學生雙向互動。為了提高學生參與大學課堂教學的積極性，教師應當構建良好的學習環境，并與學生進行平等的交流和溝通。如果在積極的學習環境中，學生的學習成果能夠得到教師的尊重，能夠體現出學生的價值，那么就會大大提高學生的學習積極性，而這就需要教師為學生提供一個輕松的學習環境和平等的對話平臺，從而來促進其教學質量的提高。

二、大學物理有效教學實踐分析

1.重視物理實驗。

大學物理是一門實驗性很強的學科，物理實驗在整個物理教學過程中都具有十分重要的地位，是物理教學的基礎。物理中的很多概念和定理都太過于抽象，很多學生不能對其進行很好的理解，而通過物理實驗可以讓學生更加生動、直觀的認識到物理規律和定理，給學生留下更加深刻的印象，從而促進學生對于物理知識的理解。如大學物理中對于物體運動的描述，質心在其中的重要性，可以采用錐體上滾實驗來對其進行演示，從而增強課堂的教學效果，激發學生學習興趣。

2.網絡技術在教學方面的普及彌補了傳統授課方式受時間、地點方面限制的缺陷。

大學物理課本知識基本上都是基礎性的，教師和學生應當充分利用網絡資源擴充自己的知識含量。教師可以利用多媒體進行輔助教學，讓學生通過更加直觀的方式，更加深刻的了解和掌握物理知識。利用網絡授課不僅能夠使得課堂有聲有色，還能夠吸引學生注意力，激發其學習興趣，從而提高教學的質量和效率。教師可以定期給學生布置課外作業，讓學生制作課件，然后在課上展示給其他同學，這樣能夠增強他們對于物理知識的搜集和學習，從而改變傳統枯燥的上課方式，增加物理知識的趣味，提高學生學習積極性。

3.積極參加物理科技比賽。

鼓勵學生積極參加各類物理科技比賽，這同時也是對學生物理知識掌握程度的一個很好的檢驗，并且能夠從中選拔出優秀的物理學人才。學校及教師應當積極組織這種類型的競賽，也可以通過搜集相關比賽資料，將比賽信息傳達給學生，然后由教師陪同和指導，來鼓勵學生積極參加比賽。

三、結束語

在教育研究中，對教學方面的研究是一個永恒的課題，而追求有效教學則是教育中的一個目標。在為社會培養高級人才、促進我國各方面建設和發展中，高等教育擔任著重要角色并發揮著不可替代的作用。因此加強對大學物理有效教學的分析和研究具有十分重要的意義。

作者：鄒曉威 單位：海南省海口經濟學院

第二篇：獨立學院大學物理教學研究

1大學物理在應用型人才培養中的作用

在應用型人才培養的教學中，大學物理具有學科基礎課的重要作用，首先會為后續專業課的學習奠定一定的基礎知識；其次，該課程能夠培養學生的邏輯思維能力，練就良好的科學素養。下面，就大學物理教學在應用型人才培養中的重要作用進行闡述。

1.1大學物理具有學科基礎課的重要作用

物理學涉及到力學、熱學、波動與光學、電磁學、近代物理學五大塊教學內容，在獨立學院各個工科專業的教學中，大學物理與其專業課總會出現交叉基礎知識，這需要一定的物理基礎，比如力學是是機電、土木類等專業的專業基礎，熱學是食品科學與工程類等專業的專業基礎，光學、電磁學是電子信息類、自動化類等專業的專業基礎等等。獨立學院的工科專業大都是以應用型專業為主，以上所提及的專業類，在工科專業中獨立學院大部分都會開設，歸根結底，大學物理學科基礎課的地位不可動搖。

1.2大學物理能夠培養學生的邏輯思維能力、提高科學素養和動手能力

在實際教學中，物理問題，一般都要涉及數學應用模型，讓學生通過對物理問題的分析，利用物理規律和定律，把問題抽象和簡化，從而建立正確的物理模型，再用數學手段對其進行求解，這就鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力，從而提高邏輯思維能力；物理現象和問題本來就是一定自然規律的集合，能夠培養學生辯證唯物主義的科學觀、世界觀和價值觀，提高科學素養；通過科學實驗，將理論和實踐相結合，鞏固學生的理論知識，掌握實驗技能，提高動手能力。

2獨立學院大學物理教學中存在的問題以及改革舉措

2.1教學模式陳舊，獨立學院的課程教學

基本是復制母體學校的教學模式母體學校的生源一般要優于其獨立學院，所以再用母體學校大學物理的教學方式來應對獨立學院的教學顯然不相融。大學物理課程相對其它基礎課程來講，難度系數較大，獨立學院的學生水平偏低一些，學習物理的積極性不高，所以，要采用一定的教學思路來激發學生學習物理的激情。下面我們介紹一下具體的教學思路。

(1)在講授傳統知識的時候，要站在現代的高度予以審視，將每個基本概念都爭取涉及一些現代的應用或介紹一些前沿的科技知識，把書本上的理論知識和實際應用知識相結合，讓有趣的應用性的知識點燃學生學習物理學的激情，使教學思路更加靈活，提高學生學習的主觀能動性。

(2)基于獨立學院人才培養的特點，對于理論性太強，較為復雜，與專業關系不大的內容可以進行適當刪減，保證把重點、難點講到位，把必須要掌握的知識講好，這樣既能提高學生學習物理的信心，又能保證教師傳授知識的質量。

2.2大學物理的學時數一再壓縮，使得教學任務壓力大，出現教學課時不夠的現象

基于學時數被壓縮的普遍問題，要根據本專業對大學物理知識不同需求的特點，各個專業要專門制定相應的教學大綱，對教學內容進行調整與側重。如電子信息類專業尤其要適當刪減力學部分的內容，加強光學、電磁學方面的基礎理論的教學;計算機類專業教學中適度削減熱力學部分，加強經典物理中的光學、電磁學和近代物理等幾個部分，強調物理學基本原理在現代科學技術中的應用；機電、土木類專業要加強力學、光學、電磁學的知識，適當刪減熱學和近代物理學的教學內容等。這些都要在教學大綱的學時安排中體現出來，以化解學時不夠帶來的授課內容不完全的矛盾，學生也能夠根據專業特點來強化學習和專業相關的物理知識，大大提高學習物理的激情和效率。

2.3大學物理教材使用情況不盡相同，參差不齊

獨立學院的大學物理教學，先期一般是要依托母體學校的師資，教材選擇也具有局限性。教材是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，是學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。選擇教材是一個非常重要的工作，要根據獨立學院人才培養的特點，選擇適合應用性人才培養的國家規劃的教材。教師可以根據本學院的教學特點，出版適合本校學生學習的大學物理教材。這種具有針對性的教材能夠使學生在學習過程中獲得的知識更加系統化、規范化，便于學生自習、復習和進行作業，提高教學預期效果。

2.4大學物理知識點零散，公式繁多，學生學習和記憶都比較困難

根據大學物理知識的教學特點，我們做出如下建議。

(1)建議教學組教師根據本學院學生的水平制作自己的試題庫，對試題庫加以建設，錄入試題、刪除試題、編輯試題、編輯期末試卷等。目前，很多出版社只要跟他們有教材使用的協議，一般都會給提供這樣的試題庫。教師只要稍微對題庫維護，就能夠擁有一份適合本學院學生使用的題庫。有了這樣的試題庫，大大節省教師的備課時間、出試卷的時間，為老師在后續的教學中提供很大方便，提高教學效果。

(2)可以根據學校學生的特點和教學的特色，將試題庫出版成為教學中的大學物理練習冊，供學生和老師使用。教師在上課的時候可以利用練習冊對課堂內容加以強化，專門針對某一知識點，配一些習題，在理論知識講完之后，來讓學生自己在課上完成這個習題，配的習題難度要適中，保證大部分學生能做出來，可以提高學生學習物理的自信心。課下，老師可以布置練習冊上的題目讓學生作為作業來練習，根據完成情況給予等級評分，好的作業給一定的評語鼓勵，激發學生學習的動力，錯的較多的題目課上習題課的時間來統一講解。通過做練習冊上的題目，學生將物理知識點靈活運用，以激發學習物理的熱情。

(3)每個教學周要安排答疑時間給學生解決問題，保證教學質量，從而達到事半功倍的效果。獨立學院通常會考慮教學成本，對于大學物理這樣的基礎課程，一般會安排大班教學，學生具有個別差異性，大班教學肯定會引起學生學習效果的參差不齊，這就需要教師根據現有條件去改善，安排答疑時間，幫助后進學生，把課程學好。

2.5物理實驗條件相對落后，很多獨立學院都是依托母體辦學，教學資源有限

在日常教學中，會因為教學資源的限制使得學期課程與實驗出現不同步的現象，對大學物理教學顯然會產生不好的影響。就這種情況而言，獨立學院應該去建設自己的實驗室，但是，建設一個大學物理實驗室，是需要大量經費的，這種現狀在短期內很難改變。隨著計算機網絡技術與多媒體技術的發展與廣泛應用，可充分利用計算機模擬技術和虛擬現實技術，模擬改變實驗參數，觀察實驗過程，分析實驗結果，幫助學生更透徹理解物理原理，以克服教學資源不足的現狀。

2.6考核方式單一、落后

獨立學院的學生自主學習的能力要稍微弱一些，為加強學生對該課程的重視程度，要做到教學與考查相結合，使教師的教學與學生的學習這兩個環節緊密相連，以提高學生自主性學習的自覺性。要求教師按教學工作的規程進行教學，嚴格要求同學們的課堂紀律、作業、實驗、考試等各項任務。具體措施是課程采用多樣化的考核方式。

(1)在日常教學中，可以加入課堂小測驗，根據測驗結果對教學內容做出實時調整，保質保量完成教學任務。小測驗的形式也可以多樣化，比如課上提問、黑板默寫、課堂臨時試題等，這樣可以摸清學生的學習狀況，強化重點，解決難點，提高教學質量。

(2)規范考勤和作業。對于考勤，要根據嚴格按照規章制度來決定學生的考試資格，讓學生在嚴格中學到知識；對于作業，教師在批改中一定要認真仔細，對于做的比較好的作業，給予一定的評語鼓勵，課上可以當眾表揚，起到先進模范作用。

3結語

獨立學院大學物理的改革是一項長期而艱巨的任務，任重而道遠，要將在實際探索中提出的一些觀點、措施付諸于實際的教學活動，理論指導實踐，只有這樣才能不斷改革和創新教育教學的手段，才能使大學物理的教學工作不斷發展與進步。

作者：張靜 姜波 單位：煙臺大學文經學院 煙臺民生人力資源開發有限公司 機械科學院就總院先進制造技術研究中心

第三篇：大學物理教學培養學生自學能力研究

1．大學物理學習中學生自學能力低的原因

(1)學生的自制能力和基礎水平較差

隨著我國計劃生育的普及，大多數家庭傾向于只要一個孩子，孩子在家庭中備受寵愛，家長對他們的要求降低了。從小學開始，很多學生都是在父母和教師的督促、監督下才能完成作業，造成學生自制能力差、不會主動學習。進入大學后，教師不會像高中教師那樣去監督學生的學習;再有，大學里空閑時間和玩耍誘惑較多，遠離父母，日常生活、學習中沒有人約束，更造成了大學生不較差的自制能力。學生的基礎水平顯得參差不齊，好的學生和差的學生之間差的比較多。現在的高考制度實行“3+X”的考試方式，學生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長避短，使一些學生在高中階段就放棄了物理。現在社會的快速發展也使家長們的思想觀念發生了變化，不再認為上學讀書是成才的唯一途徑，因此家長對孩子的學習成績看的沒有以前家長那么重。這些方面的因素都導致了學生的自制能力和基礎水平下降。

(2)課程體系和教材內容與現代物理成就脫節

現在大學物理課程體系沿用的是30年前的課程體系，強調物理學科的完整性、基礎性和系統性。同時，講授的內容和考試方式都過分強調物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學物理成為高中物理和高等數學的“結合物”。這種課程體系注重給學生灌輸現成的知識，養成學生對前人成果的依賴性，學到的物理知識成為死知識，缺乏現代科學思想、觀點和方法，也失去了和生產實際的聯系。這種課程體系下的學生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學的動力。實際上，物理學在20世紀取得了巨大的成就，應用十分廣泛，極大地推動了科技和社會的進步，但這些在教材中很少反映。現有的大學物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習題為主;缺乏理論聯系實際的內容，很少反映物理學的新進展、新成果，缺乏創新氣息。這些都有礙于培養學生的自學能力。

2．在大學物理教學中培養學生自學能力的措施

針對現在學生在大學物理學習中的現狀，提出了激發學生學學物理的興趣、實行自主探究式教學、增加大學物理實驗課的課時和內容、課外拓展訓練的幾種措施來培養學生的自學能力。

(1)激發學生學學物理的興趣

興趣是學習的動力，要在物理學習中培養學生的自學能力，首先要激發學生學習物理的興趣。自學生從初中開始學習物理以來，物理概念、公式、定理和定律大多以“冰冷”的面貌出現，抽象、難理解，并且枯燥無味。我們現在學習的物理知識是經過了幾代物理學家的驗證、總結、概括后，再以最簡潔的語言表達出來;那么在沒有實驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無味在所難免。要解決課堂內容的枯燥無味，一個有效的措施是在物理教學中適當講解物理學史，讓學生了解物理學的發展歷史。物理學的發展史是非常生動有趣的，讓學生了解一個物理概念或定理如何被物理學家發現、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結出物理知識。這些知識的講解能夠讓學生體會到物理科學家熱愛科學、追求真理的精神，穿插講一些物理科學家的趣聞趣事，讓學生感覺到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。用物理科學家的人格魅力激發學生學學物理的內心需求。

(2)實行自主探究式教學，確定學生的中心地位

傳統的物理教學上，學生沒有任何主動性，教師講什么，學生聽什么，抑制了學生學習物理的積極性。要培養學生的自學能力，就要改變傳統的滿堂灌教學方式，實行自主探究式教學［3］。自主探究式教學遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，以學生獨立解決問題為中心，尊重學生在物理課堂上的主體地位;教師是學生學習的設計者、組織者和引導者;教師的主導性和學生的主體性協調進行。在日常教學中，教師要改變以往高高在上的形象，以學生學習伙伴的形象出現在課堂上。教師要精研教材，在教學中不直接告訴學生答案，培養學生的問題意識，讓學生學會提問，教師只在適當的地方給予點撥。這樣的教學方式不僅能讓學生自主地走進課堂的授課內容，自己抓住教材的重點;還能提高他們發現問題、提出問題、解決問題的能力。自主探究式教學自始至終使學生處于主體地位，學生在教學過程中的學習活動基于小組成員間的分工和合作，應用掌握的知識發現、研究和解決問題。學生在準備的過程中學會如何查找資料，如何有效利用資料，培養學生良好的自學習慣。教師真正做到從傳統的知識傳播者到學生發展促進者角色的轉變。在自主探究式教學中，教師需要不斷提高自己的業務水平，通過培訓、進修、書籍等途徑不斷學習新的教學方法和理念，進行一些與自己教學有關的科研活動。從考試方式上看，自主探究式教學要改變傳統教學中一張試卷定成績的考試方式，學生的知識水平不能單一用書面成績來評估。科學的評價方式在某種程度上也決定了學生學習的自主性和積極性。考試改革要把學生從死記硬背物理定律中解放出來，培養他們的自主學習能力，綜合考慮學生平時各方面的表現。考試可分為閉卷考試、開卷考試和平時表現三種表現方式，閉卷考試按照教學大綱的要求考查學生對物理知識的理解與應用能力，這部分占總成績的50%;開卷考試以寫小論文的方式進行，要求學生寫出一篇完整的科技論文，主要考查學生的思維探索能力，占總成績的30%。學生的平時表現要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發言、學習態度、作業情況等，占總成績的20%。

(3)增加大學物理實驗課的課時和內容

物理是理論和實驗聯系非常緊密的一門課程，在傳統教學方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達給了學生，但學生并沒有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀地教授物理?在教學中加入物理實驗就能很好地解決這個問題。物理實驗不僅能生動表現物理概念和規律，還能培養學生的觀察能力，增強學生的好奇心，激發學生自主學習物理的興趣。現在的物理實驗教學要改變傳統物理實驗中“一刀切”的教學方式，采取必做實驗、選做實驗、開放性實驗的形式增加實驗課的內容［4］。必做實驗是從全部的物理實驗中精選出來的最基本的實驗，這些實驗要體現物理實驗領域中最主要的內容，要有十分明確的要求。在必做實驗中，嚴格要求學生的操作，扎實學生的實驗基礎。選做實驗中要包括一些新的實驗可供學生選擇，實驗內容要廣泛，操作方法要新穎、實用。選做實驗就要充滿現代氣息，這樣不僅能擴大學生的知識面，而且能調動學生的主動性和積極性，變被動為主動，有利于培養學生的自主學習能力。開放性實驗是一種全新的教學方式，學生在規定的教學時段內自主選擇實驗項目。學生可以自由選擇上課時間和上課內容，學習活動完全是在學生自身主動的情況下進行，更有利于培養學生的自學能力和思考、解決問題的能力。大學物理實驗課的訓練期望讓學生有觀察實驗的能力，能設計簡單的物理實驗來驗證某一個物理現象，能對實驗數據做出正確處理，從實驗中得出正確結論。

(4)課外拓展訓練

在大學物理教學中培養學生的自學能力，除了注重課堂教學和練習外，課堂外的拓寬訓練也很重要。課外拓展訓練指在課堂外，在教師的指導下，以現行教材為基本研究內容，為學生提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，將所學知識應用于解決實際問題的教學形式。課外拓展訓練和自主探究式教學相輔相成，兩者結合能充分調動學生參與教學的積極性，發揮學生自主探究的能動性。在每一章課程結束后，要求學生對教學內容進行總結，概況主要知識點，自己設計本章內容的習題課，習題內容要緊扣本章的重點和難點。對課程內容進行總結的課外拓展訓練可以促進學生及時復習，掌握課程知識。課外拓展訓練尊重學生的主體地位，拓展訓練內容經過精心挑選，突出物理知識在科學生產和生活中的應用。在結束一章的教學后，要求學生根據所學的物理知識來列舉生活中與之相關的現象或應用。比如:學習了質點運動學后，解釋發生車禍的原因;學習了電容后，說明電池的工作原理;學習了電磁學部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實際應用都需要扎實的物理知識。在課外拓寬訓練中，提出理論聯系實際應用的問題，讓學生帶著問題學習，會大大提高學生在課堂上學習的積極性。課外拓展訓練中包括開放性實驗，教師為學生提高實驗器材和理論指導，講解實驗器材的用途和使用方法，由學生根據所學物理知識來設計一些簡單實驗，驗證一些物理現象。

3．結束語

因此，物理教師在大學物理教學中應以現代物理教育思想為指導來培養學生的自學能力。課堂上教師改變傳統的教學方法，采取自主探究式教學方式和物理實驗課來充分調動學生學習物理知識的積極性;課外拓展訓練又能使學生對所學知識及時復習，并能自覺做總結。培養學生的自學能力是物理教師在物理教學中必須重視的問題，要不斷探討培養學生自主學習的措施和方法，學生獨立獲取知識的能力會逐步形成并發展起來，使學生不僅能學好大學物理，同時能學好專業課和其他課程。

作者：潘偉偉 劉世華 羅月娥 王學文 單位：貴州師范學院物理與電子科學學院