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少數民族由于地理、歷史、文化、民族等原因，形成了語言、思維、知識文化上的差異，同時又存在著專業的多樣性和學生基礎的參差不齊，經過我們近十年的教學實踐和研究發現少數民族的學生在接受這樣的物理教學后不論是在現有知識考核還是在將所學的知識應用到實際方面很難收到滿意的結果。如何更好的讓大學物理在民族院校中服務于各個不同專業的少數民族學生，滿足他們的專業需求是當前在民族院校大學物理教學面臨的一大難題。
2在民族院校大學物理教學改革實踐與探索
關于教學質量的定義，有人把教學質量定位于三個層面:“首先是學生對學科教學規定內容的掌握程度;其次是對所掌握知識的應用能力。這通常指學生應用知識解決實際問題的能力;第三，也是教學質量的最高境界，就是在掌握與應用的基礎上，學生對學科的喜愛程度。一個好教師，不僅能教給學生知識，并且懂得用合適的方法讓學生喜歡和樂于接受知識，能通過一定的方法激發學生學習的熱情和求知的欲望。”要在對少數民族學生教學中達到這個目標，要提高物理教學的質量，就要先優化我們的教學內容，進而改革現行的教學方法。
2.1關于大學物理教學內容的改革
少數民族學生在認知結構、抽象能力、文化背景、思維方式上都與漢族學生明顯不同，采用與漢族學生一致的教學內容會使他們產生不適應感，就很難激發他們對物理學習的興趣，從而阻礙了他們對物理知識和文化的吸收，優化大學物理教學內容適應不同專業的少數民族學生的需求就尤為重要了。在改革大學物理教學內容時，不應受原有知識框架的束縛，應根據專業需求并結合學生的實際情況，從現代科學發展對非物理專業人才培養的總體要求出發，來決定大學物理課程體系的框架，為各專業的少數民族學生訂制不同的教學內容體系。十幾年的教學經歷感受到即使學生學完了整個大學物理課程可知識不成體系，缺乏對知識的理解。
為了讓少數民族學生能夠對大學物理這門課程感興趣，我們首先要考慮到物理知識的銜接應由淺入深，可嘗試在講授課本知識前帶領學生參觀物理實驗室并結合演示實驗給學生講解物理學發展史，這樣即能使學生對物理學的知識框架有初步認識，也能激發他們的興趣便于對以后知識的學習。其次大學物理教學中在保持內容體系完整性的條件下，依據本專業的特點對物理學的各部分內容應有所側重，如機械類專業側重于力學、熱學、電磁學等;計算機、電子信息類專業側重于電磁學、光學等;熱學對化學、農學等專業很重要。因此，在制訂教學計劃時，應充分考慮到各專業后續專業課程和學生在以后工作和研究過程中對大學物理知識的需求，著重在專業需求的知識點學時上有所側重，為學生在專業課學習中對涉及的大學物理知識的應用打好基礎，使大學物理的基礎性和應用性充分體現在學生的整個學習過程中。
2.2大學物理教學方法的改革
采取的教學方法將直接影響到學生對所學知識的理解、掌握程度和分析問題、解決問題的方法和運用。在高校中多數教師還在應用的教學方法是傳統教學方法，就是教師在教學過程中按知識體系將基本概念、基本原理以及這些基本概念講授給學生。用這個教學法的好處是便于教師備課，便于學生對知識的記憶。還有一些教師在教學中結合啟發式教學方法，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們主動地學習，啟發式教學的實質無非就是正確處理教與學的關系。在面對少數民族學生授課時，對教師提出了更高的要求，在應用具體的教學方法時還要充分考慮到少數民族學生的思維方式和語言上的差異，所以我們鼓勵教師結合多種教學法采用雙語教學。
例如:應用討論式和提問式教學法，即教師可根據即將教授的知識提出引導問題，由學生先考慮回答如何解決問題，再由教師補充和總結。在把這種教學方法應用到課堂中時，教師可在引導問題前先結合學生的民族特點舉出示例，學生對此熟悉能配合積極思考，做出回答。使課堂失控而完不成教學計劃，所以教師在應用此法前必須了解民族學生的生活習性和民族特點，還要認真鉆研教材，根據學生思維的發展水平，精心的設疑從而得到想要的結果。采用多媒體教學也是一種有效的教學手段，多媒體教學有它的優點，但也有它的局限性，例如學生對所學知識點理解不深刻，少數民族學生會普遍感覺課程進度過快等。我們更適合采用板書和多媒體相結合的教學法，就樣就克服了多媒體教學的缺陷，使得教師講解的速度和學生們思考節拍相吻合，從而使學生對知識點的掌握更深刻，同時又增強了學生的感性知識和視覺效果，使原本枯燥抽象的內容變得生動，使之更好地服務于教學。我們也可嘗試構建網絡教輔平臺，在高校不論對漢族學生還是少數民族學生對計算機基本應用能力能夠達到和教師網絡溝通的基本要求。
教師和學生可通過網絡交流，教師將問題、作業、甚至所講課件等上傳到網上，學生可通過網絡解答問題或上交作業，也可以將疑難問題在網上與教師、同學交流，這樣就增加了教和學的互動性，激發了學生的學習興趣，還能夠為學生提供一個豐富多彩、生動友好、突破時間和空間限制的教學環境，從而達到良好的教學效果，是在民族院校現代教學的必然發展方向。靈活的應用教學方法，不同的教材內容采用不同的教學方法授課，因材施教才可能在民族院校的教學中收到好的教學效果，所以在教學中，結合雙語教學不同教學方法應該混合應用，要采取各種手段不斷地培養學生觀察、思維能力，要使學生明白，科學水平最高的問題4也是激發創造力水平最高的問題。
3結語
在民族院校的大學物理教學改革是一個系統工程，是長期而細致的工作，十幾年的教學改革實踐結果表明，只有在教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行系統的改革，才能發揮物理教育在民族教育中的重要作用。針對少數民族學生的大學物理教學改革更需要教師在解放思想、更新觀念的同時，不斷地更新知識、學習語言，并掌握現代化的教學手段。只要堅持不懈地進行大學物理對少數民族學生的教學實踐研究和改革，勇于嘗試創新，相信一定會在民族的大學物理教育中有更加完美地教學效果，勢必對高校少數民族學生的大學物理教育起到積極的促進作用。
作者：李鴻明 單位：內蒙古民族大學物理與電子信息學院
