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【摘要】在開放教育模式下，提高學習者學習的積極性、自主性及實踐環節已成為亟待解決的問題。本文概述了開放教育會計學的特點，分析了在開放教育下會計實踐教學中存在的問題，并針對存在的問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】開放教育;會計學;實踐教學

一、開放教育的概念及特點

開放教育是相對于封閉教育而言的，本著“為了一切學習者，一切為了學習者”的辦學理念，以學習者為中心，采用多種教和學的方法，取消和突破種種對學習的障礙和限制的教育模式。開放教學對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需要參加入學考試，均可申請入學。學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面或由學生根據需要決定，在教學上采用面授、多媒體教學和現代信息技術手段等。以上可以看出，開放教育具有以下特點：開放性、靈活性、適應性、系統性、多樣性的特點。

二、開放教育下，會計實踐教學過程中存在的問題

1.學習者學習的自主性和積極性不高

目前，開放教育會計學專業學習者的學習內容的載體十分豐富，既包括面授又包括網絡、視頻等對媒體教學工具。對學習者的約束性沒有傳統教學多，而且可以自己安排學習實踐、學習場所，一方面，對學習者來說會更加的便利；另一方面，由于學習方式多樣、學習時間寬松，久而久之學生學習的自主性下降，有些學生不能主動自覺的去學習，從而導致學習質量下降。另外，眾多周知，選擇開放教育模式的學生們一般都是已經工作的成年人，其來自不同的工作崗位，有著不同的工作經歷。有的學生已經遠離校園多年，有的學生在入學前根本沒有接觸過會計學，況且，會計學又是門枯燥的經濟類學科，剛入學時，學生難免會有畏難情緒、抵觸心理，難以長時間保持積極地學習狀態，從而失去學習的興趣和動力。

2.會計教育觀念受應試教育模式的影響

受應試教育觀念的影響，目前，開放教育仍偏重于對學生會計知識的灌輸，強調學科知識的理論性、系統性和完整性。學生最關心的是自己的專業課程是否完成、考試是否通過，造成很多學生以通過考試拿到畢業文憑為學習的目標。在開放教育會計學專業的主干課程中，每一門課程都設計了相應的實踐內容，但是在應試教育觀念的指導下，沒有得到學生的重視，導致目前開設的會計主干課程中相應的會計時間內容沒有得到充分地落實。

3.專業理論知識的教學未能與實踐同步

目前，開放教育會計學的教學模式是先學習《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《管理會計》等理論課程，學完以后在最后一學期進行實踐環節。由于，前幾學期學生把大量的時間都用于學習理論知識，未能及時進行會計實踐，經過幾個學期的學習后，到最后一學期進行實踐環節時，之前學過的一些理論知識難免會遺忘，易造成理論與實踐脫節，學生也不能及時做到“邊學邊練”，使得學習效果大打折扣。

三、針對開放教育下會計教學過程中存在問題的解決對策

1.采用多種教學手段激發學生的積極性

（1）定期布置階段性測驗。首先，作為會計學的面授教師，除了平日的教學外，要與班主任老師相互配合，課上課下都跟學生進行溝通與交流，洞察學生的學習狀態，定期為學生布置一些階段性的測驗并規定學生在一定的時間內做完，提高學生學習的自主性。另外，在網上設置好“BBS”答疑活動，及時解答學生的疑惑。（2）利用多媒體工具是教學課件更加生動。其次，教師要充分利用多媒體教學的優勢，投入更多的時間去設計教學課件，使其更加生動形象。在教學課件中遺留出更多與會計學相關的有趣問題鼓勵學生去解決，從而激發學生學習的興趣，培養學生主動學習的能力，這樣學生的學習質量也會得到相應的提高。（3）對學生進行專業認知的講座。再次，要對新生開展《會計人員的職業發展》、《如何規劃會計人生》等專題講座，結合最新的會計準則，對每學期入學的新生進行專業認知的培訓，指明他們將來要走的職業發展道路及其專業技巧。同時，為學生們提供各種服務和咨詢，使學生在日后的學習和考取資格證書的道路上少走彎路，并對學生進行心理輔導，幫助學生克服畏難情緒，為學生今后的學習打下良好的心理素質，提高學生學習的積極性。

2.幫助學生樹立正確的學習目標

首先，面授教師應幫助學生樹立正確的學習目標，在開學初，明確告訴學生開放教育不但要服務于職業人所從事的職業需要，也要服務于社會的需求。并給學生講明開放教育會計學專業的培養目標是要培養能夠系統掌握會計專業理論知識和實踐操作技能與一體的應用型人才，而不單單是通過考試；其次，班主任老師在新生入學時應將會計專業開設的相關課程體系結構向學生們介紹清楚，讓他們明確會計學專業課之間的連貫性，使之在學習各門課程時能夠融會貫通；再次，面授教師在平日中要不斷給學生灌輸“分數不是學習目標”的思想，使他們拋棄應試教育模式的觀念，增加會計實務能力。

3.采用案例教學法

會計學是一門實務操作性很強的學科，它的發展與我國經濟的發展是息息相關的。在當今社會中，會計實務在教學中變得尤為重要，因此，我們在實施教學的過程中，要采用案例教學法，使得理論與實踐相輔相成。例如：專科學生在第一個學期學習《基礎會計》課程時，我們要在平時的教學中不斷給學生們滲透會計手工模擬操作流程，而不要放在專科的最后一個學期。平時上課時，手把手給學生們演示從填制會計日記賬憑證到登記賬蒲到成本核算再到編制會計報表的實際操作，是其邊學邊練，理論聯系實際，從而達到預期的教學目標；在第二個學期學習《中級財務會計》課程時，讓學生們直接接觸“網中網中財會計實訓“軟件，從而對企業會計核算全過程有一個全面的認識；在《成本會計》課程的教學中，通過案例進行講授，讓學生們操作各個案例中出現的各種費用的核算方法，比較各種核算方法在實際工作中的優缺點及適用性，以便為他們今后走上會計崗位后，為其所就職的企業選擇更有利于企業發展的成本核算方法；在《財務報表分析》課程中，讓學生自主選擇21家企業，通過親手翻閱他們近三年的財務報表，計算出他們的償債能力、營運能力及獲利能力，并繪制杜邦分析圖展示其財務報表的綜合評價。通過讓學生親自計算相關的能力指標，使其畢業后能更快更好地適應會計工作的需要。開放教育會計學需要有針對性的靈活教育方式，既要保證授課質量又要注重教學實踐，把理論知識與實踐環節相結合，才能實現開放教育會計人才培養的目標。

參考文獻：

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[3]徐科鋒.案例教學法在開放教育會計專科教學中的應用初探[J].湖北廣播電視大學學報，2010,(9).

作者:李忻陽 單位:上海開放大學崇明分校