前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學教育與生命教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、我國高校大學生命案頻發的根源
心理健康關乎學生的生命。從1994年8月31日以來，國家和教育部先后下發了10多個關于大學生心理健康教育的文件，最近一次是2011年3月14日。看起來很重視大學生心理健康教育，但是，在筆者看來這是很不夠的，具體主要表現為三個方面，一是只發文件，從不檢查，以至于一些院校把國家、教育部的文件當成了一張廢紙。二是沒有把大學生生命教育、心理健康教育課程列為大學生的必修課，而是任由各個學校自己決定，使我國相當多的大學生在校期間沒有接受過心理健康教育。三是從2006年秋季開始，全國高校原《思想道德修養》與《法律基礎》課程合并為《思想道德修養與法律基礎》，原《思想道德修養》課本里有一章內容是大學生心理健康教育，合并后這章內容被取消了。表明教育行政管理部門對大學生心理健康的重要性認識的不足。
（二）我國高等教育的價值取向存在嚴重偏頗是重要原因
國際21世紀教育委員會在1999年發表的《教育——財富蘊藏其中》中指出：“教育不僅僅是為了經濟提供人才，它不是把人作為經濟工具，而是作為發展的目的加以對待。”反觀中國高等教育，更多地表現出功利性教育，使人們看不到教育的根本價值。高校領導最重視的是學校的課程建設、產學研合作、就業問題等等，認為學校課時緊張，不能安排大學生心理健康教育為必修課，學生多命案自然防不勝防。相當多的高校領導根本認識不到大學生心理健康教育關乎學生的生命，沒有把大學生這個人作為教育的目的，而是把大學生這個人作為經濟發展的工具，把學校看成是人力加工廠，按物的生產原則來管理學校，這都是非人性的。這種教育，必然導致受教育者人格的殘缺。由于教育各級管理部門對大學生生命與心理健康教育重視程度不夠，隨之而來的就是高校領導更不重視，直接導致了學生心理健康教育工作得不到應有的課時保證、資金支持，很多具體問題得不到解決，極大地損害了大學生的根本利益。
（三）高校心理健康教育體制機制存在嚴重缺陷是直接原因
所謂嚴重缺陷，就是學校心理危機干預機構往往不能及時發現心理危機學生。不能及時發現，談何及時干預。其實，每個學生在自殺之前，都有種種表現，身邊的學生往往是聽到看到了，但都沒有重視，沒有報告給有關部門，結果釀成大禍。例如，2011年3月30日，湖南師大大三學生張某某自殺前給女友小丁發短信說：“我生不如死，永別了，如果有來生我們再見。”據同學透露，高中時張某某有過抑郁癥，大學時也有過抑郁情緒，事發前，曾半夜爬起來哭泣。如果學校心理咨詢中心得到這些信息立即啟動干預機制，很可能避免自殺案件發生。我國大學教師與學生接觸不多，很多時候靠學生自己管理自己，如果不能調動全體大學生積極參與到心理危機的預防與干預中來，要做好工作是不可能的。
二、對大學生進行生命教育的有效途徑
（一）有針對性地科學編寫大學生生命教育教材
目前我國大學生心理素質令人擔憂，存在不同程度心理問題的學生比較多。2013年10月，承德石油高等專科學校心理咨詢中心，對2013級3874名新生用UPI調查表，進行心理健康狀況篩查。得出的基本情況。是70%的大學新生心理健康狀況是良好的，有30%的大學新生可能存在心理障礙或應引起關注。對大學新生人格健康UPI調查表中部分重要問題的選擇情況。反映出新生中可能有37人想輕生，有141人悲觀失望，這就足以引起我們的關注，決不能置之不理，要進行追蹤輔導。現在心理健康教育的教材比較多，但直接進行生命教育的教材很少。教育部應組織在基層第一線工作的教師編寫具有針對性、實效性、受學生歡迎的好教材，其中包括怎樣處理大學生生活中的小矛盾、小摩擦，要寬以待人，與人為善，要珍惜、尊重自己與他人的生命等等問題，這些內容在大學生人生觀教材里也應該體現，使大學生普遍接受生命教育。
（二）教育部應明確規定大學生生命教育課為必修課并進行檢查
面對我國大學生心理素質普遍較差，自殺等極端事件頻發的客觀現狀，教育部總是軟弱無力，一拖再拖。筆者認為，大學生的生命是至高無上的，教育部應果斷地、明確地規定大學生心理健康教育課為必修課而非任由學校自己安排。必修課與選修課有“天壤之別”，必修課是全體學生都必須學習的，選修課是學生自己選擇要學習的，而且學校有選修課人數的限制。那些心理有不同程度問題的學生，往往不參加選修心理健康教育課，不去聽講座等，因為他們自卑、敏感，生怕別人說自己精神有問題。為此，教育部應排除任何干擾，嚴格規范大學生心理健康教育課為必修課，教育主管部門在適當的時候必須進行檢查、評估，以評促建，有力監督高校大學生生命教育的實施，而不是象現在這樣從不檢查。
（三）高等教育是培養人的而不是培養“工具”的
現代文明社會尤其是社會主義社會，對高等教育提出的第一個要求就應該是提高人性，高等教育的核心在于解決人的問題，關鍵是要培養大學生健全的人格。我國高等教育存在一些弊端，把學生看成經濟工具或產品，把學校作為人力加工廠。因此，必須轉變高等教育對人性的偏見，進一步加強對高等教育的內涵、發展規律以及未來發展趨勢等研究。在德國與歐洲享有盛名的哲學家雅斯貝爾斯認為：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”，“教育需要有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教育的技術而己。”高校教育“以人為本”，最重要的就是以學生的生命和健康為本，不能光說不做。高校領導和教學主管部門，決不應以各種說詞排斥學生的生命教育。要牢固樹立生命教育、心理健康教育是高校教育第一要務的教育安全理念，通過多種途徑加強生命與心理健康教育，著力教育學生珍愛生命，尊重生命，懂得生命的價值，使大學生增強挫折承受夠能力，這是有效避免大學生極端事件發生的關鍵所在。
（四）在思想政治理論課程中突出生命教育
高校思想政治理論課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負著培養中國特色社會主義合格的建設者和接班人的神圣使命。《思想道德與法律基礎》這門課程，就包含著極其豐富的生命教育資源，不過現在的教材沒有把這些內容與人的生命聯系起來。例如，在講到人際關系時，沒有涉及生命問題。但是殘酷的現實告訴我們，大學生命案頻發不斷，往往就是因為一點點小事沒有處理好而導致殺人與自殺。復旦研究生投毒案，云南大學馬加爵殺害同室四名同學的案，等等，都是因為沒有正確處理好人際關系問題，深層原因是這些學生的人格不健康。這些案例告訴我們，要杜絕或減少此類事件的發生，必須教育學生學會與人溝通，與他人和平相處，善待他人、尊重生命。培養學生尊重他人、平等待人、心中有愛的正確人生觀。教材的編寫者應突出這樣的內容，教材的講授這應發掘這些內容，使學生在學校思想政治理論課過程中，學會解決實際問題，并選擇樂觀進取的人生態度。
（五）心理咨詢教師與大學生聯手對心理危機學生進行預防干預
大學生心理危機預防與干預研究表明，很多院校都有大學生心理健康教育組織機構，但都是以校方為主。這樣的預防與干預體系存在嚴重問題，表現在幾乎每次出現的大學生極端案件，校放都沒有在事發之前干預，原因就是不知道。怎樣才能在大學生將要殺人或自殺還沒有發生的時候校方及時進行干預？唯一有效的做法就是發動廣大學生參與到預防干預的體系中來。只有把廣大學生發動起來，才能有效避免大學生極端事件的發生。面對成千上萬的學生，僅靠學校方面、靠幾個教師及時發現問題是根本不可能的。因此，要普及高校班級學生心理委員制度并對心理委員加強管理與培訓，建立宿舍學生信息員隊伍，教育所有學生發現異常問題必須及時報告，特別是對班級心理委員、宿舍心理信息員進行明確的責、權、利管理及建立獎懲制度，因為他們的作用至關重要。對學生的生命負責是高校每個教師義不容辭的責任，我們相信，在“以人為本”教育理念指導下，在全校教師和全體學生精誠合作加強大學生生命教育的過程中，大學生一定能夠健康快樂的成長與進步。
作者：劉云涵 耿奧 單位：承德石油高等專科學校
