前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大數據時代大學教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1大數據時代的思維方式
人類一直以來都在不遺余力地探索事物的本質和追求能夠快速、高效地解決問題的方法，傳統上，人們在生產、生活和研究中最常用的方法是因果論，利用因果論推導事物的本質，需要用極其嚴謹的邏輯方法和縝密的思維，所以能夠利用因果論做到這一點的從來只是少數人。理論上每一個件事的發生都是事物本質的片段表現，只要能夠收集到足夠多的相關信息，通過事件之間的相關關系，就能夠跳過繁雜的分析過程，直接還原事物的本質，但是在信息技術出現并普及之前，通過傳統的市場調查方法，想要收集到足夠的相關信息，幾乎是不可想象的事情，甚至令人絕望，現在隨著信息技術的發展，網絡幾乎覆蓋了整個地球表面，完全可以在有效的時間段內收集到足夠多的信息，信息來源的廣泛性和即時性完全能夠滿足運用相關關系求得事物本質的條件。可以說，大數據就是利用事件之間的相關關系的一種方法論。
2007年，美國科羅拉多州的WoodlandParkHighSchool的兩個化學老師在課堂教學中采用了一種全新的教學方法，將教學內容制作成視頻，有學生課前在家觀看學習，教師在視頻中布置作業，學生在課堂上完成作業，教師在課堂上對學生進行一對一的指導，結果是學生成績提高，學習興趣增加，得到了學生和家長的肯定，這種教學方法就是為“翻轉課堂”。受“翻轉課堂”的啟發，2012年，麻省理工學院和哈佛大學聯合創辦了在線教育平臺edX，斯坦福大學創辦了Cours-era、Udacity，開創了大數據技術在大學教育領域應用的先河，現在MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大規模開放在線課程)已經成為了席卷全世界大學教育新風尚，斯坦福大學SebastianThrun與PeterNovig教授開設的“人工智能導論”課程，全世界有超過16萬人在線注冊學習，2.3萬人通過了考試，成為大學教育世界化的典范，現在國際上類似的在線課程幾乎涵蓋了大學教育的各門學科。2013年，上海高校率先成立了中國的MOOC平臺，隨后，北京大學、清華大學加盟了edX。
2大數據時代大學教育的特點
大學教育會被時代打上烙印，大學教育的產品要滿足時展進步的需求，還要承擔為時展進步提供人力資源的責任?，F在的大學教育是第二次產業革命的產物，其特點就是批量化、快速的培養了大工業生產所需求的勞動力，現在人類社會已經進入了以信息技術和互聯網為基礎的信息社會，原有的大學教育在功能上已經跟不上時代的發展和進步了，基于云計算和物聯網的大數據技術正在改變著傳統的大學教育方式，在大數據技術的支持下，傳統的流水線式教育正在向著自組織學習改變，學校和課堂由封閉式變為開放式平臺，課程周期以微課程為主，學生學習安排更加個性化，學科之間的界限變得越來越模糊，學習內容不限于書本，還有來源于實際的需求，一刀切式的教育方法正在向個性化發展，教師在學生學習的過程中由占主導地位變為引導者和幫助者。極具戲劇性的是，美國著名的未來學家阿爾文•托夫勒在1970年出版的《未來的沖擊》中描述的未來教育的圖畫與大數據技術支持下大學教育能夠做到的驚人的一致。
3大數據對現代大學教育創新的積極影響
3.1更開放的校園
在大數據時代，大學校園的圍墻只保留了其象征意義，大學教育通過網絡的觸手延伸到世界的每一個角落，大學更加兼容并蓄，包容性更強，大學不再是知識壟斷的殿堂，而是知識交流、思想碰撞的平臺。尤其是MOOC和edX已經在全世界高校范圍內被廣泛認可并使用的情況下，世界其他國家的學生完全不需要到國際名校去聽令人向往的著名教授的課程，在網絡上就可以實現了，所以高校教育在一定的意義上已經國際化了。
3.2更符合時代需求的教育理念
教育理念是教育的靈魂，在“有教無類”的教育理念指導下，孔子老師培養出了七十二賢人；沒有蔡元培先生提出的“思想自由、兼并包容”的教育理念，就沒有現在的北京大學。大學的教育理念應該是培養出有組織能力的人、能夠獨立做出理性判斷的人、能夠在繁雜的現象中發現規律的人、能夠在激烈競爭的環境中生存發展甚至脫穎而出的人，大數據時代的來臨給了現代教育工作者實現這一教育理念的絕佳機會。
3.3更具時效性的教學內容
教科書中知識的特點是系統性和全面性，但是教科書中的知識有一定的時滯性，教學內容大多枯燥無味，很難引起學生的興趣，學生很難從教科書中了解到專業學科的研究現狀和國際前沿的研究方向、研究方法、研究成果。另外，學生一般在學校期間又很少有社會實踐，絕大所數學生都是從校園直接進入社會，導致學生畢業后很難直接和社會接軌。大數據時代教師完全有可能收集到來自全世界相關學科最新的前沿信息，在課堂上有選擇地向學生介紹，甚至學生在掌握學科基礎知識之后，可以在教師的指導下，獨立或者分組完成信息的收集、整理和分析工作，讓學生能夠全方位、多角度地學習知識，可以極大地提高學生學習興趣。
3.4更具合作性的教學過程
大數據時代教學過程的合作性包括三個層面：一是教師和學生之間的合作，大數據方法改變了傳統的教師和學生之間教與學的關系，韓愈提出的“師者,所以傳道授業解惑也”。觀點的基本條件是教師和學生之間存在信息不對稱的現象，大數據時代這一現象被打破了，學生甚至可能在某些領域掌握的信息遠遠超過教師，所以，教師和學生之間角色的界線再也不可能像從前一樣涇渭分明了，這一變化給教師帶來了極大的壓力和挑戰。教師的引導功能和組織功能將被放在突出的地位，學生在教師的指導之下將成為知識的探索者和發現者，教師和學生合作共同完成對傳統知識的傳承和新知識的探索。二是教師與教師之間的合作，傳統教學中教師與教師之間也有合作，但是信息交流手段比較網絡時代的效率要低得多，大數據時代教師之間交流在深度和廣度上要遠遠地超過以往的任何時代，同時教師之間的交流對教師業務水平的促進作用是最明顯的。三是學生和學生之間的合作，大學期間學生之間相處的時間更久，所以學生之間的合作在時間上遠比和教師的合作更多，大數據時代為學生之間的合作提供了更廣泛的空間，而且學生之間的交流更輕松，也更容易發現自己的不足之處，并取長補短。
3.5更具開放性的教學過程
開放性教學過程的特點就是以學生為中心、尊重學生的學習訴求、強調師生之間互動。大數據時代的教學過程突破了傳統教學在時間、空間和地域上的限制，讓課堂變得無處不在，為師生之間、教師之間、學生之間提供了極為方便的交流平臺。學生掌握了更強的主動性，學生可以更深入地參與到教學的各個環節，可以向教師提出符合自身條件的學習訴求，教師收集到所有來自于學生的學習訴求之后，和教師或學生討論出合適的教學內容和方法，并將之運用于課堂教學之中。上述的一切過程都可以通過方便的網絡平臺高效地完成，并運用大數據手段得到最合理的結果，使教學過程的開放性得以實現。
3.6更有生命力的課堂教學模式
傳統的課堂教學媒介是黑板，教師的教學工具是一支粉筆、一塊黑板加一本講義或教案，學生的學習工具是一本筆記加一支筆，教師埋頭寫，學生埋頭抄。現在的課堂教學媒介大多都采用多媒體教學系統，但是無論課堂教學采用何種方式，其學生和教師互動的本質卻不會改變，不斷變化的是師生之間交流的媒介。大數據時代可以采用小班化、多師同堂、家庭課堂、網絡課堂、MOOC等方式更靈活、更能激發學生學習熱情的教學模式，運用大數據技術的課堂教學模式，把工業時代流水線式的課堂教學模式變為更符合現代市場經濟所需求的人才培養模式。大數據時代課堂教學應該是教師對學生學習行為的支持和服務的具體化表現，進一步開發學生的邏輯判斷能力和自組織學習能力，解放學生與生俱來的學習能力，而不是傳統的教化和規訓。
3.7更有效的教學評價體系
傳統的課堂教學評價是通過問卷調查式方法得到的，調查時間一般是在學期的期中與期末之間，內容包括知識掌握、教學過程、教學方法、表達能力、情感交流、教學態度等等，最后由學生打一個優良差的評價。這種方法得到的結果在一定程度上能夠反映教師課堂教學的優劣，但是局限性也非常明顯，首先是客觀性程度會受到許多因素的干擾而有所降低，例如學生因為對期末考試的擔心而給課堂教學情況并不理想的任課老師一個過得去的評價，或者任課老師能夠對學生的輔導員產生一定的影響，或者是任課教師本身就是院系的領導等等；其次是這種方法幾乎沒有明確體現出學生的訴求，比如學生沒有提出教師課堂教學的哪些方面需要進一步改善；三是沒有反映出教師對學生的客觀評價。而大數據時代的解決方案能夠避免這種局限性，通過收集學生和教師平時在微博、博客、網絡社區、校園bbs、飛信、qq群等聊天交友平臺中的發言或聊天記錄建立一個課堂教學評價分析模型，因為學生在和老師交流時往往會顯得比較保守而有所保留，以至于老師無法聽到學生的心里話，學生之間的交流由于沒有利害關系而明顯會更加真誠和真實。一方面學?？梢愿鶕治龅慕Y果，對每一個教師提出富有針對性的改善課堂教學的建議或培訓計劃，從而快速提高教師的課堂教學質量。另一方面學?？梢酝ㄟ^不同教師對同一個班級學生的評價，掌握這一班級學生的真實狀況，包括生活、學習、思想動態等信息，從而在學生培養方面更有針對性。
3.8更高效的社會信息反饋
大學教育是否成功最后還要經過社會實踐的考驗，傳統的高校社會信息反饋系統收集畢業學生就業信息的手段一般采用電話調查，這種方法很難得到學生一段時間的就業信息，根本沒有辦法掌握畢業學生就業環境的全面信息，大數據技術可以收集學生就業環境的全面信息，并加以分析，掌握社會實際需求的畢業生需要具有什么樣的素質和職業技能，并迅速調整人才培養方案，以適應社會實際的需求。
4大數據時代給大學教育帶來的挑戰
印度教育學家蘇伽特•米特拉在印度鄉村街頭安裝連接互聯網的電腦，那里的孩子從沒見過電腦，也不會英文，幾個月后他發現孩子們在沒人教的情況下學會了電腦，他還在其他國家做過很多類似的以數學、語言等為內容的實驗，實驗結果都與上述情況類似，根據實驗結果分析，蘇伽特•米特拉對教育提出了新的定義：教育是一種自組織行為。據此，在教育過程中大學和大學老師便要重新尋找自己的定位了。據美國新媒體教育聯盟（NMC）的研究，人類學習行為需要的媒介或載體都有其對應的技術基礎，也就是以新技術為基礎的學習方式會被舊方式阻礙。斯坦福大學SebastianThrun和PeterNovig教授全世界的粉絲超過16萬，而且還在持續增加，這在過去是不可想象的，同時也為其他大學教師樹立了信心，大學將變成一個巨大的訓練場，教師就是教練，這個轉變過程需要時間，也會有重重困難，對大學和大學教師來說都是一個巨大的挑戰，同時也是一種難得的機遇。
5結語
大數據時代的大學教育創新以培養信息時代社會需要的人才為目標，這一階段的大學教育結合信息時代的新技術將更具智慧，是對學生心智的全面開發，也是信息時展的必然選擇。
作者：侯大為 楊江帆 單位：武夷學院 福建農林大學
