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摘要:人工智能對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響主要在虛擬導(dǎo)師、互動(dòng)數(shù)據(jù)分析、全球課堂機(jī)會(huì)等方面，但人工智能在大學(xué)教育的具體運(yùn)用方面，仍處于初級(jí)階段，沒(méi)有真正融入教育核心當(dāng)中。而且在部分教育領(lǐng)域方面，人工智能的運(yùn)用，雖然能夠提升教學(xué)效率，但是不會(huì)帶來(lái)革命性的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;人工智能;方略

隨著人工智能理念的不斷普及，為避免在大學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中違背教學(xué)理念，忽略教學(xué)本身的現(xiàn)象，在當(dāng)前改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，要把握人工智能對(duì)大學(xué)教育帶來(lái)的技術(shù)變革，從大學(xué)教育的本質(zhì)出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用人工智能的同時(shí)，還要積極地采取應(yīng)對(duì)策略，時(shí)刻秉持大學(xué)教育的初心。那么，針對(duì)人工智能對(duì)于大學(xué)教育帶來(lái)的沖擊，應(yīng)當(dāng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施呢?

一、豐富教育項(xiàng)目

在大學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，隨著教育方式的變革，機(jī)器帶來(lái)的變化越來(lái)越大。學(xué)生越來(lái)越多地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在線搜索工具等方式，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上課在家學(xué)習(xí)。單個(gè)院校的概念消失，學(xué)期教育模式也被全年學(xué)習(xí)逐漸取代。為此，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作的關(guān)系，要不斷地對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本的基礎(chǔ)上，以學(xué)生就業(yè)方向?yàn)橹鳎谌敫屿`活的教育項(xiàng)目。在滿足學(xué)生興趣和需要的同時(shí)，更加便利學(xué)生學(xué)習(xí)方式［1］。

二、加強(qiáng)國(guó)際合作

在人工智能發(fā)展的影響下，也逐漸地延伸了全球課堂，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要加強(qiáng)國(guó)際合作。通過(guò)跨國(guó)學(xué)科的開(kāi)展，為學(xué)生將來(lái)更好地接受教育，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，為更好地就業(yè)提供基礎(chǔ)。例如，在新加坡院校改進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，政府采用了未來(lái)技術(shù)項(xiàng)目，通過(guò)明確建立兩個(gè)發(fā)展指標(biāo)，為學(xué)生培育提供一定的渠道。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生適應(yīng)性的學(xué)習(xí)技能，來(lái)對(duì)國(guó)際當(dāng)中的氣候變化、金融等國(guó)際性問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，為社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才。

三、落實(shí)資金支持

在當(dāng)前教育模式當(dāng)中，文科面臨的困境日益顯著。部分傳統(tǒng)名校逆勢(shì)而行，增加了對(duì)人文學(xué)科的支持力度，加大了對(duì)文科的資金支持，借助實(shí)際行動(dòng)來(lái)表明哲學(xué)、人文、音樂(lè)、藝術(shù)在大學(xué)教育當(dāng)中的重要性。從哲學(xué)的角度出發(fā)，閱讀、思考以及辯論是大學(xué)教育的核心內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的參與，為研究領(lǐng)域提供背景的同時(shí)，讓畢業(yè)生能夠獲得終身受益的哲學(xué)理念。文科是技術(shù)進(jìn)步的重要決策者，在文科的有力支持下，為社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。基于全球化的發(fā)展理念，大學(xué)的成功并不來(lái)源于“趕時(shí)髦”，而是通過(guò)學(xué)生找到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，不斷地提升在文科方面的專(zhuān)業(yè)技能，集合在線課程以及傳統(tǒng)課程的優(yōu)點(diǎn)，而促使學(xué)生在新領(lǐng)域當(dāng)中不斷地探索和發(fā)展。

四、結(jié)合技術(shù)以及文化

受人工智能的影響，文科的地位也逐漸提升，具體主要通過(guò)文學(xué)、宗教、音樂(lè)、歷史語(yǔ)言等形式，來(lái)將我們對(duì)世界和社會(huì)的體驗(yàn)進(jìn)行記錄。在感受紐帶意識(shí)的同時(shí)，選擇有利可圖的職業(yè)。從營(yíng)銷(xiāo)的角度出發(fā)，在定性分析時(shí)，不僅僅只是依靠數(shù)據(jù)，還遵照人性的本能，從動(dòng)機(jī)和需求出發(fā)，來(lái)對(duì)相應(yīng)物品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。此間，文化能力的提升在算法時(shí)代的基礎(chǔ)上占據(jù)著十分重要的優(yōu)勢(shì)，能夠深入到人性問(wèn)題當(dāng)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。因此，在應(yīng)對(duì)人工智能的過(guò)程當(dāng)中，要拓展教育，延伸到興趣、哲學(xué)探索以及技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，來(lái)向成功的方向邁進(jìn)。將與就業(yè)有關(guān)的技術(shù)以及文化與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，也是當(dāng)前院校首要的發(fā)展方向［3］。在文化以及技術(shù)兩種能力具備的基礎(chǔ)上，使學(xué)生思維變得靈活。根據(jù)具體的工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，在良好溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的應(yīng)用下，深入對(duì)其他文化的理解，落實(shí)技術(shù)與人文藝術(shù)的結(jié)合。

五、實(shí)行裸教教學(xué)

裸教教學(xué)的理念來(lái)自于股撤院校院長(zhǎng)喬斯•安東尼•伯溫，他認(rèn)為，在高等教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要從課內(nèi)外技術(shù)實(shí)用出發(fā)，創(chuàng)造新工具。學(xué)生獲得的知識(shí)不一定多，就能提出好的問(wèn)題，具備相應(yīng)的技術(shù)能力，主要在于學(xué)生們有能力進(jìn)行改變，從中獲得新的數(shù)據(jù)信息，對(duì)虛假信息進(jìn)行辨認(rèn)，拓展思維［4］。在大學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，智慧來(lái)源于相互學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)接受、共存以及競(jìng)爭(zhēng)。從總體的角度而言，針對(duì)人工智能帶來(lái)的影響，作為大學(xué)教育機(jī)構(gòu)，要合理地進(jìn)行區(qū)分，把取其精華，去其糟粕的理念貫徹到其中，秉持著未雨綢繆的發(fā)展理念，才能在應(yīng)對(duì)過(guò)程當(dāng)中獲得一定的主動(dòng)性。

六、結(jié)語(yǔ)

受人工智能的影響，大學(xué)教育的普化程度越來(lái)越高，降低了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而且也相繼導(dǎo)致學(xué)位和證書(shū)膨脹貶值。學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)逐漸發(fā)展成一個(gè)新自由主義機(jī)構(gòu)，把知識(shí)以及課本當(dāng)作投資，把學(xué)生作為了經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)教育淪為商業(yè)化產(chǎn)物。官僚機(jī)構(gòu)擴(kuò)張，國(guó)家資助少，市場(chǎng)價(jià)值觀逐漸向壟斷地位發(fā)展，人工智能的沖擊，使得大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了生存危機(jī)的問(wèn)題。為此，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展局勢(shì)，在改進(jìn)大學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，要不斷地豐富教育項(xiàng)目、加強(qiáng)國(guó)際合作、落實(shí)資金支持、通過(guò)把技術(shù)以及文化結(jié)合起來(lái)等方式，來(lái)應(yīng)對(duì)人工智能對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生的影響，推進(jìn)大學(xué)教育工作能夠更好地落實(shí)。

參考文獻(xiàn):

［1］趙慧臣，張娜鈺，閆克樂(lè)，梁夢(mèng)．高中人工智能教材的特征、反思與改進(jìn)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2019，29(11):12-18．

［2］胡沛然，李遠(yuǎn)亮，周毅，等．人工智能時(shí)代高校教育技術(shù)中心的功能定位———以上海交通大學(xué)教育技術(shù)中心為例［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28(11):67-72．

［3］竟成．“計(jì)算思維培養(yǎng)與中小學(xué)人工智能教育”論壇在北京大學(xué)教育學(xué)院召開(kāi)［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019(Z2):6．

［4］何昕航，武文芳，章琬茹，張?chǎng)戊停镒佑瘢扇斯ぶ悄軐?duì)法律職業(yè)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)———以我國(guó)法科人才培養(yǎng)為視角［J］．法制博覽，2018(13):30-34．

作者:盧紅 單位:云南曲靖師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院