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摘要：

農村初中生的思想道德教育，近年來逐漸成為教育研究人員的重點課題。文章分析影響農村初中生思想道德教育工作的主要因素，從開發和利用學生資源、開發和利用課程資源、改進和優化教育方法等方面研究相關對策。

關鍵詞：

農村；初中生；思想道德教育；新時期

目前，很多農村初中生的父母外出打工，導致他們平時在思想上缺乏家庭方面的指導，心理上缺乏及時疏導，自身行為也沒有受到有效監管。這就在很大程度上對他們世界觀、人生觀和價值觀的形成產生消極影響，進而導致有的農村初中生產生較為嚴重的思想道德問題，影響他們健康成長。

一、影響農村初中生思想道德教育工作的主要因素

（1）學校方面因素。有的農村學校受過去應試教育的影響，一味注重學生考試成績而忽略思想道德教育，注重書本知識的灌輸而忽視良好行為習慣的培養，導致部分初中生沒有形成正確的價值觀和良好的道德習慣。有的初中生缺少感恩意識和吃苦耐勞精神，集體觀念不強，缺乏奉獻精神，盲目追星，缺乏對父母長輩的尊重。

（2）家庭教育因素。一方面，父母對孩子的文化成績過于重視，往往提出很高的要求，而忽略對孩子思想道德品質的培養，讓很多初中生逐漸失去提升思想品德素質的最佳時期。另一方面，家庭教育沒有選擇正確科學的方法，父母與子女之間缺少有效溝通，常常在教育過程中采用錯誤的方式，其結果往往適得其反。不合理的教育方法用在初中生身上，可能導致孩子產生逆反心理，影響到學校思想道德教育的效果。

（3）學生自身因素。初中生生活經驗不豐富，缺少獨立解決問題的能力，容易出現情緒化沖動，對于很多問題往往沒有經過充分思考便進行嘗試，對社會上的很多問題有時看得過于片面和簡單。如果不進行合理引導，初中生的這些身心特征非常容易讓他們在成長過程中迷失自己，犯下很多不必要的錯誤。

二、做好農村初中生思想道德教育工作的對策

（1）開發和利用學生資源。第一，應當充分挖掘農村初中生生活中現有的德育資源。這些德育資源往往來源于初中生的生活實踐，與他們的實際生活較為貼近，具備較強的針對性與啟發性，能夠在很大程度上提升教育的實效性與說服力，能讓農村初中生樂于接受。因此，教師應當善于從初中生的實踐生活中精心收集與整理德育材料，盡可能利用學生身邊的教育資源，充分發揮思想道德教育功能。第二，應當盡可能發揮學生組織在思想道德教育中的價值與作用。學生組織成員往往是學校中的模范，其自身要注重強化道德修養，在同學們中間做好榜樣，發揮模范作用與引導作用。同時，學生組織還應積極組織各種課外活動，豐富多彩的社會實踐活動能夠開闊學生的視野，拓展學生的思維，增進同學之間的友誼，提高學生的思想道德修養。

（2）開發和利用課程資源。第一，在思想道德教育中，教師不但要結合實際教學需求對教材內容予以篩選與加工，同時還應進一步開發和挖掘各類學習資源，不斷豐富教育內容。要把教育內容從教材逐漸延伸到學生的實際生活，乃至社會生活的方方面面，進一步優化教育內容的呈現形式，創新性地利用課程資源。第二，各科教師必須做好德育滲透工作，開發各個學科的德育功能。在課堂教學過程中，各學科教師要充分挖掘本課程中蘊含的思想道德教育資源，確立與農村初中生情感、態度、價值觀相符合的目標，在各學科知識的講授中逐漸融入道德教育。比如，語文課中，可以讓學生學習描寫祖國大好河山的課文，激發他們熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；歷史課中，可以講述一些歷史故事，激發學生的民族自豪感和愛國主義精神。第三，努力把校內道德教育資源和校外道德教育資源有機整合。這是一種教育力量的大融合，借助這種整合，最終實現初中生思想道德教育的生活化與社會化，進一步擴展道德教育的時間與空間，提升道德教育的實效性。

（3）改進和優化教育方法。農村中學應當根據初中生思想道德素質的實際狀況以及具體環境現狀，堅持理論聯系實際，努力調整與優化道德教育方法，確保思想道德教育能夠實現預期目標。例如，利用生活指導法對初中生的學習、生活、個人發展等各方面予以引導和教育，彌補家庭教育的不足。初中階段的學生容易產生逆反心理，如果采取過去那種說教式的思想道德教育方法，教育效果常常適得其反。因此，必須探尋一種與初中生身心發展實際相符合的道德教育方法。比如，利用游戲角色扮演法，給學生提供一種和實際生活貼近的環境氛圍，要求學生輪流扮演游戲中的角色來換位思考，感受生活中不同角色的情感，豐富他們的生活體驗，讓他們學會尊重和理解他人，學會換位思考。

三、結束語

總之，初中生正處在身心發育的關鍵時期，同時也是價值觀逐漸形成的重要階段，即思想道德素質培養的關鍵期。唯有真正意識到農村初中生思想道德教育工作的重要性，深入了解影響思想道德教育工作開展的主要因素，引起學校、家庭以及社會的積極關注，才能采取科學有效的措施做好這項工作，確保農村初中生身心健康發展。

作者：戴龍 單位：江蘇省張家港市港口學校

參考文獻：

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