前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課情景例談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

初中政治課程有著較多的理論知識，具有一定的抽象性。而就初中生的認知水平看，在學習抽象的理論知識時勢必感到枯燥、乏味，進而影響學習效率。因此，初中政治課堂應采用情境教學的方式，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，從而有效提升初中政治課堂教學效率。本文著重探究初中政治課情景教學策略。

關鍵詞：

初中政治；情境教學；營造氛圍

初中生性格比較活潑，容易受到外界的干擾，所以有必要為學生創造良好的學習環境，幫助學生擺正學習態度，避免讓學生感到焦慮，進而影響學生的學習效率。在新課程改革背景下的初中政治課堂中，學生才是主體，所以老師在實際教學中應尊重學生主體地位，積極改變傳統教學思路，選擇符合學生發展規律的教學模式，充分調動學生的學習主動性，有效提升學生的學習效率。通過實踐得知，在初中政治課教學中創設情境模式，能夠更好地滿足新課程改革的教學要求，所以如何創設合理的教學情境呢？本文立足于讓理性之花開在感性的枝頭，著重探究初中政治課情景教學模式的創設方式。

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

研究表明，通過創設富有立體感的生活情境，能有效激發學生的情緒，增強學生的求知欲，促使學生的想象力和思維能力得到發展。因此，在初中思想政治教學過程中，老師應緊緊圍繞學生的實際生活創設相應的教學情境，不僅讓學生深入認識思想道德與法律知識，促使學生的法律意識和思想道德水平得到提高，而且幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，有效提升學生分辨是非的能力，讓學生應用正確的思想道德觀評價問題。當自身合法權益受到侵害時，懂得使用法律的武器維護自身合法權益。因此，在初中政治課堂教學過程中應用情景教學法時，老師應該根據學生現有的認知水平，創設與學生實際生活相適應的教學情境，充分激發學生的學習興趣，更積極主動地參與課堂教學，有效提升初中政治課堂教學水平。

二、創設案例情境，開拓學生眼界

初中政治是培養學生法律素質，幫助學生形成良好思想品德的重要課程。在教學過程中，教師可以融入生活中的實例創設相應的案例教學情境，讓學生更真實地感受政治內容，充分激發學生的學習興趣，逐步開闊學生的眼界。其中，老師在初中政治課堂教學中應用案例創設教學情境時，需要緊緊圍繞下列三個方面進行教學：其一，應選擇與學生相差不遠時代的案例，消除學生的距離感，這樣更容易引起學生的共鳴；其二，選擇與學生日常生活息息相關的案例，提升案例對學生的示范作用，如家庭、學校等領域的案例，以及具有典型性的案例，這樣更能夠發揮示范教育的作用；其三，選擇與初中生認知水平相結合的案例，以便激發學生的情感體驗。因此，在初中政治課教學過程中創設案例情境，能夠有效開闊學生的知識視野，豐富課本之外的思想政治知識，逐步提升學生的綜合素質。

三、借助多媒體技術，創設情景教學

初中生正處于青春期，一旦受到外界影響便容易產生情緒上的波動，生理發育迅速，心理發育卻十分緩慢，身心發展的不平衡也讓初中生經常產生困惑感。因此，只有老師在政治課堂的教學過程中創設生動有趣的教學情境時，才能夠充分調動起學生的學習積極性和主動性。然而，在傳統的課堂教學中，教師均采用“灌輸式”的教學模式，課堂氛圍死板、沉悶，這在一定程度上影響了學生的學習效率。但是借助多媒體教學設備，創設良好的教學情境，有利于學生變被動學習為主動學習，改革傳統靜態課堂教學，以動態的教學方式激發學生的學習興趣，讓理性之花開在感性的枝頭，促使學生分析并解決問題的能力得到有效提升，從而更好地滿足新課程改革的需要。

四、精心設計教學情境，激發探究學習能力

初中生因其特殊的心理特征而要求教師在創設教學情境時從多角度考慮，合理地創設教學情境，才能使初中政治課堂充滿活力，進而培養學生的學習好奇心，激發學生的學習興趣，使學生情感價值觀得到有效發展。例如，在進行《我們享有上帝的權力》教學時，為激發學生的探究興趣，了解并掌握本節課的教學重點，即《消費者權益保護法》中所提到消費者權利。教師可以為學生創設相應的教學情境，以小品探究活動的方式開展教學，將場景設置為“商店買飲料”，讓學生分別扮演顧客角色，從商店中購買不同的飲料，如花10元購買原本3元的可樂，搭售紙杯的紅茶、山寨綠茶等。購買結束后，教師讓學生共同討論并分析上述情境中分別侵害到消費者的哪些權益。通過活動，激發學生的學習興趣，讓學生掌握正確的處理方式，最終實現本節課的教學目標。初中政治是一門十分重要的基礎課程，能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師應重視初中政治教學，引導學生往正確的道路發展。此外，由于初中政治課程具有較多的理論知識，學生難免會感到枯燥、乏味，因此為了讓每個學生都積極參與課堂教學，教師應采用豐富的教學手段，合理創設教學情境，以激發學生的學習興趣，最終提升政治課堂教學效率。

作者：譚寶銘 單位：寶應縣廣洋湖鎮中心初級中學

參考文獻：

［1］李寶玉.情境創設協作探討實踐運用———初中思想品德課堂教學的范式化研究［J］.中小學德育，2011（4）：32-34.

［2］謝運都.情境留白爭鳴探究———初中政治主體性教學的嘗試［J］.江西教育，2004（8）：30-31