前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂探究(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
如何打造初中政治高效課堂是一個亟待解決的問題，高效課堂也就是在課堂教學中，需要我們為學生創造一個快樂的學習環境，從而使得學生有著濃厚的學習興趣，以便使得學生有著更好的學習效率，從而達到“教師樂教、學生樂學”的課程教學，首先教師要轉變觀念，建立新型的師生關系，其次要不斷激發學生的學習興趣，再者要建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中。這樣才能使初中政治課堂成為高校課堂。
【關鍵詞】
初中政治課 激發興趣 高效課堂
創建政治課的快樂高效課堂，也就是政治課中構建以教師的引導下讓學生有學習的興趣為最終目的，將課堂教學過程變成是生生交流、師生交流、以達到預訂的教學目標；創造一切為了學生，師生平等的教學氛圍。
一、更好的構建一個和諧的師生關系。
為了能夠更好的能夠營造一個活躍的政治教學課堂，教師首先需要改變自己的傳統的教學關鍵，不能使得自己是一個高高在上的定位，而應該以學生發展為最基本的原則，樹立一個師生平等的教學思想，在平時教學的交流的過程中，更加注重學生的感情交流，進而有著一個加平等的、民主和諧的師生關系。在教學中，我們可以多用一些“你回答的很棒”“這樣的答案很新穎”等等贊賞學生的語言。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在短短的四十五分鐘的教學時間里，讓孩子們自己去思考，去討論、去展示自己的思考的答案。他們可以不忌諱觀點是否正確，不用擔心老師的責備，不用擔心同學的嘲弄。可以各抒己見表達自己的想法，積極參與到課堂中去。
二、在教學中要培養孩子的興趣和主動性。
要給學生一杯水，作為老師就得有一缸水，這就要求老師研究教材，研究課程標準。這些還是不夠的，思想品德課要快樂就必須得有快樂的源泉，那就是生活中有趣鮮活的素材，生活中多搜集趣味素材，做一個有心人，這就需要我們平時注意多積累。把用心積累的素材，比如新聞、圖片、視頻等，及時的保存到U盤當中去，做好記錄以備后用。還可以引導學生去搜集素材，需要時讓他們自己在課前十分鐘展示他們所看的新聞，這也是在維護學生的學習興趣。教師還要各種教學方法參與帶課堂中，也可以收集趣味性故事、典故、諺語、漫畫等素材添加到課堂中去。教師要充分利用各種教學手段，積極前創設情境。比如讓通過小品、對話或者各組討論的結果展示，倡導自主學習、民主和諧的課堂氛圍。
三、快樂的教學方式作為前提。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在快樂中學習。在班級里成立合作探究小組是很有必要的。快樂、和諧的課堂氛圍需要教師和學生互動，才能師生、生生互動的課堂，通過這樣的學習方式讓學生感受到快樂，讓他們在快樂中掌握本節課的知識點。也可以利用多媒體增強課堂吸引力。把政治教材中的那些知識點變成生活中的具體的實例，使學生更易于理解和接受。也可以通過網絡把生活中的事情、新聞及時的讓學生了解和掌握。以便在以后的做題中，對新聞事件的無知導致審題和思考困難，答錯題或者是所答非所問。另外，多媒體教學要適合適度，課件的制作要不求花哨、不求絢麗，只講針對教學目標而制定，幫助學生更直觀、更清晰的明白教學目標，進而理解、解決教學任務。
四、教學語言要有藝術性。
教學語言作為一種媒體能傳達師生間的思想與情感、事實與信息，是教學時刻教師不能離開的交流工具。作為教師，各有各的性格，但是每個老師都應該有自己的教學風格。或是沉穩成熟或是樂觀幽默等等。當一個幽默的老師每天都能帶著微笑給學生上課，學生有不喜歡的道理嗎？“親其師，信其道”所以教學生，需要老師用心去教、用愛去教，才能贏得學生的尊重和敬愛。思想政治教師應該有駕馭各種不同風格語言的能力，要有語言學家語言的規范，也要有邏輯學家語言的嚴謹，還得哲學家語言的深刻，和幽默活潑語言風格，來增加教師魅力。語言是輔助我們教師完成教學任務的主要工具，假如我們老師能用優美的語言表達、用幽默的語言去襯托，用心和愛去灌溉，相信我們一定能去得很好的教學效果。
五、總結
總之，要想創建高效的政治課堂教學，政治教師必須懂得與時俱進，并且注重教學方法的靈活運用，注重合作探究小組的利用，這樣才能讓學生認為的枯燥無味的政治課變得生動，讓學生愉快的去學習。讓政治課的德育和智育功能得到發揮，使學生對政治知識的夯實，從而改變自己的世界觀、人生觀、價值觀，進而打造快樂、高效的政治課堂教學。
作者：張麗娜 單位：上蔡思源實驗學校
參考文獻
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第二篇：初中政治課堂教學學生創新能力培養淺談
二十一世紀是創造教育的世紀。在我國，也把實施創造教育作為迎接世界新技術革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，培養學生創新能力，就是使思想政治課對學生既起到思想教育的目的，又能培養學生的創新能力，全面提高學生綜合素質，適應政治課改要求。但是，在教學實踐中，如何培養學生的創新能力，提高學生思想認識和政治覺悟，從而達到政治課改要求呢？根據自己的教學實踐，我覺得應從以下幾個方面入手。
一、構建和諧的師生關系，激發學生的創新熱情
良好的師生關系是培養學生創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，學生在教學活動中只能是消極被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上,教師高談闊論，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢？而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的、多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以"學生發展為本"的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
二、鼓勵學生質疑問難，培養學生的創新思維
古人云：“學則需疑”，“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹)。學起于疑，疑問是思維的種子，是創新的動力。在教學中，教師就要有意“存疑”，引導學生時時生疑、質疑，對學生的提問多鼓勵、激勵，讓他們獲得成功的體驗，以此來啟迪學生想疑，愿疑。著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，重視學生求異思維的訓練和創造力的開發，對學生提出的有創造火花的問題，要給予肯定和重視，給予贊揚和評價，使其能享受到成功的歡樂。即使是一些立場、觀點有失偏頗的質疑，也要積極幫助其分析，并加以啟發誘導。這樣學生就可以無拘無束地表達自己的思想、認識和情感，提出不同的觀點，發表不同的見解，展示自己的個性，勇敢地進行思考、質疑，從而為創新思維的培養打下牢固的基礎。培養學生的創新思維，教師還要努力創設問題情境，及時引入時事政治和現實生活中剛發生的且與教材密切相關的實際內容，鼓勵學生多提問，多爭論，著力培養學生的邏輯思維能力、想象能力、聯想能力，主動、積極地去獲取知識。
三、改變學習方式，自主、合作、探究，培養學生的創新能力
長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。其實學法是教法的出發點，也是教師歸宿。新一輪基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，通過課程改革既促使教師教學方式和教學手段的轉變，又迫切需要學生學習方式發生根本轉變，“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。”盡管學習方法多種多樣，但能產生實踐效果的最終還是“自主、合作、探究”式的學習方法。政治教師在教學中，應體現和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發展規律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養自身的創造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。
四、注重理論聯系實際，是培養生創新能力的有效途徑
中學生對思想政治課的教學產生厭煩心理的一個重要因素，就是理論和實際相脫節，因而們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時政、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。為了能把學生培養成有實踐能力和創新精神，能夠運用所學的知識正確而全面地分析問題，解決問題，作為政治教師要貫徹理論聯系實際的原則，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用，又學有興趣。為此，我在上每一節新課之前都會交待學生課外找出有關的活生生的例子，然后在課堂中結合課文來進行解說，這樣上起課來輕松而有效。
五、總結
總之，對于中學生來說，他們有著非常活躍的思維以及非常活躍的身體，他們的精力也非常豐富，要想將這一群學生安置在非常無聊且枯燥的初中思想品德課上，就會產生一些困難，所以，教師要想鍛煉學生的創新思維能力，就要學會讓學生的思維集中到課堂上，這樣教師才能更好地對學生進行思維訓練。教師也要對學生的綜合能力以及創新能力進行進一步的培養，這樣學生在今后的學習道路上才會走得更遠。
作者：鄧俊燕 單位：江西省贛州市贛縣第二中學
第三篇：初中政治課堂趣味導入方法探析
導入，產生于一個新的教學活動開始時，是教師為了將學生的注意力迅速、有效地吸引到新的教學內容中而進行的一種活動，是課堂教學中的一個重要環節。一個教師要在課堂上充分調動學生的情緒，使其有一種振奮的精神狀態，發自內心對知識的渴望。如果沒有達到這種狀態，就急于傳授知識，那么就會使學生產生冷漠的態度，而降低學習的興趣。因此，有效的課堂導入，是引起學生興趣、取得良好教學效果的重要途徑。
一、趣味導入方法及實例
1.音樂導入。
音樂是一種極富感染力的藝術手段，播放與新授內容有關的音樂，往往能營造出很好課堂的氛圍，引起感情共鳴，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，從而導入新課。例如《霧里看花》這是一首老歌，生于21世紀的中學生們聽過人的不多，但優美的旋律還是很快吸引了大家的注意，尤其當筆者介紹了這首貌似描寫愛情的歌曲，實際上是為中央電視臺的“315晚會”演唱時，更是引起了學生的哄堂大笑。但笑過之后，學生們更深刻地感受到歌詞中所寫“霧里看花，水中望月，你能分辨這變幻莫測的世界……借我借我一雙慧眼吧，讓我把這紛擾，看個清清楚楚明明白白真真切切。”真實地表達出了一個消費者的無奈，喚起了大家學習八下《依法維護消費者權益》的熱情。
2.情景導入法。
在新授課的開始，教師可以巧妙設置與教學內容相應的教學情境，提供一定的刺激模式，使學生帶著興趣思考問題，讓學生有求知和探索的欲望，進入新課的學習，這樣才能達到事半功倍的效果。在講授《追求公平》一課時，筆者玩笑式地設計了一種情景：教師分發糖果，第一種分發方式是女生一人十顆，男生一人兩顆；第二種是不管男女每人一顆。“你們希望采取哪一種？”此話一出，不少男同學紛紛強烈要求按照第二種方式分配。雖然與第一種方式相比自己拿的更少，但是他們感覺公平。這一導入創設出生動幽默的教學情境，使學生深刻體會到孔子所說的“不患寡而患不均”，引出了公平是人類不懈地追求這一知識點。
3.活動導入法。
教師完全可以將活動的形式引入到政治課堂教學的導入過程中，筆者曾經在實踐中采用過如“小品表演”、“中學生辯論會”、“快樂競答”、“小組挑戰賽”等多種活動形式導入新課，均取得了較好的效果。如在講授《個人與集體》一課時，正值筆者開設公開課，眾多校內外的教師前來聽課。在講授新課前，筆者設計了一個小活動———“歡迎的掌聲”：分別讓班級中的一個同學、一組和全班同學鼓掌歡迎前來聽課的教師，在熱烈的掌聲中，學生直觀感受到了個人與集體的關系，順利導入新課。
4.故事導入法。
中學生好奇心強，愛聽有趣的故事。針對學生的這一特點，教師在開始新的教學活動時，先根據教材內容，選用一些具有哲理性的寓言、傳說或者創設一些幽默、動人的故事情節，使比較深奧、抽象、難懂的知識點變得生動、有趣、通俗易懂，喚起學生學習的興趣，使學生迅速集中注意力，從而導入新課。在講授《讓人生更有意義》一課時，筆者先講述了這樣一個故事：幾位工作人員到一個貧苦山區去調研，在路上碰到一位本該在學校讀書的放羊娃，他們便問：“你為什么放羊？”孩子說：“為了掙錢。”“掙錢干啥？”“蓋房，娶媳婦。”“娶媳婦為啥？”“生娃。”“讓娃干啥？”“放羊。”聽完故事，這群生活在城市的中學生們，似乎對此也有著強烈的共鳴，不少學生認為自己也處于這樣一種簡單的循環中：讀書的目的，就是為了考上好的大學，找份好工作是考上好大學的目標，考上好大學就是為了娶個好媳婦或者嫁個好老公，然后生個好孩子，讓孩子好好讀書……同學們議論紛紛，喚起對人生價值的思考，順勢導入新課。在講授《不以規矩難成方圓》一課時，筆者故作怒氣沖沖地對學生們說：“我們家隔壁的鄰居很討厭！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。”學生們非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報警？”筆者說：“沒有，我沒理他，繼續唱我的卡啦OK。”一則小笑話引發了學生們廣泛的討論，自然而然地導入了社會公共生活需要秩序的新課題。
5.謎語導入法。
謎語導入在日常的課堂教學中，使用的頻率雖少，但具有很強的魅力。恰當地運用猜謎的方式導入新課，可以在極短的時間內吸引他們的注意力，激發學生的思考，讓他們盡快參與到教學活動中來。如在講授七下《改革開發的新時代》一課時，筆者先給學生播放歌曲《春天的故事》：“一九七九年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。”在歌聲中向大家提出猜迷題：這個老人是誰？這首歌向我們傳遞的是什么樣的內容和什么樣的決策呢？學生們積極踴躍，勇敢舉手發言，充分表達自己的思想，這樣既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。此時應該順勢而為，及時引用新課。這樣既活躍了課堂氣氛，又開啟了學生思維，激發了學生的參與意識和學習興趣。同樣是這一課，在講授第二框《推動社會進步的偉大變革》時，筆者就用了一條謎語：“以‘春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來’為謎面，打我國的一條基本國策。”“對外開放”的謎底讓學生印象深刻。
6.結合其他學科導入法。
政治學科的教學也不是孤立的，其學科的知識涵蓋面涉及古今中外社會、文化、經濟、思想等多個領域。因此，我們對課堂導入的設計還可以采取與其他學科相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容。政治與歷史、語文等學科的聯系自不必多說，有時還可以巧妙地找出與數學、物理、化學等學科的關聯點。除以上所例舉的之外，我們還可以利用大家關心的社會熱點、引人深思的漫畫、歇后語、名人名言等方式，引入新的教學內容。總之，“導”無定法，貴在得法。
二、有效導入應遵循的原則
第一，“導入”要能啟發學生思考。導入的設計要符合學生的心理、生理特點及認識規律，要能引起學生的興趣，使學生易于接受，對思維具有啟迪性，能較好地激發學生對新知識的思考。第二，“導入”要符合教學目標。導入的首要任務是抑制與教學無關的學生活動，將學生引入教學的內容，吸引他們迅速投入到新的教學情景中來。因此，導入的設計必須符合課堂教學目的，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對性。第三，“導入”要簡明扼要。課堂導入猶如餐前的一杯開胃酒，但它不能代替主餐。如果在導入環節占用時間過多，就會本末倒置，造成課堂資源的浪費。因此，導入的內容不宜繁瑣，時間不宜過長，要切中要點，簡潔明快，盡快進入教學的主體內容，從而提高課堂的教學效率。第四，“導入”要形式多樣。俗話說：“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩。”導入的設計要做到引人入勝，不能是每節課千篇一律。導入的形式要多樣化，要使教材內容新鮮有趣，要能以生動活潑的內容的展現在學生面前，讓學生有充分的興趣和積極性，自覺的接受新的授課內容，體現出導入的價值。由此可見，課堂導入不僅是一門學問，更是一門藝術。
作者：張瑾 單位：江蘇省蘇州市振華中學校
第四篇：初中政治課堂有效提問探析
例談初中政治課堂的有效提問魯錦豹初中政治課大多是講人性、思想、品德以及哲學等，旨在培養學生正確的價值觀和良好的行為習慣。但是，由于內容比較抽象，學生認知水平有限，在理解時存在一些問題，導致其不能良好掌握。針對這一問題，我們要從教法上改善，實施有效提問，借助問題設計簡化政治內容，引導學生思考，讓其步步深入，實現對教學內容的有效掌握。
一、針對教材，突出重點，提高課堂效率
想要實現提問的有效性，首先要圍繞教材，突出重點，達到啟發、引出、檢驗的目標，考慮到學生的認知水平和知識結構，促進其學習過程的完整，實現課堂教學的優化，無形之中培養學生良好的思考習慣。問題設計的針對性具體表現在兩個方面，首先是教學重點的突出，一節課的時間有限，我們要用在刀刃上，促進學生對重難點的把握，落實好教學目標。比如，我在教授《有朋自遠方來》一課時，就針對教學重點即世界各地、各民族的文化差異和我國對外交流中產生的影響設計問題，引導學生思考：1.你了解的各個國家的民族文化有哪些？和我國相比有什么差異？2.各民族的文化差異需不需要尊重？3.你是怎么看待文化差異的？4.這些文化差異在我國實施對外交流時有什么影響？說說原因。通過這些問題的思考，不僅能幫助學生回顧所學，還能激活其思維，思考時有所側重，實現難點的突破。其次是要考慮學生的認知特點，符合學生的思考方式，調動其探究興趣，提高學生政治學習的積極性，讓其在積極的思考中體驗探知的快樂。比如，我在講“艱苦奮斗”時就先提出一種社會觀念：大多數人因為生活質量提高了，艱苦奮斗的意識就淡化了，覺得沒有必要。由此吸引學生的注意力，讓其展開辯論，圍繞“21世紀我們還要艱苦奮斗嗎？”談談自己的看法。為了幫助學生深化思考，我設計了幾個問題引導他們：1.什么是艱苦奮斗精神？2.你知道哪些艱苦奮斗精神？3.艱苦奮斗精神的發揚和十大發展矛盾嗎？這樣的引導讓學生的思考更具體化，加深其認識。由此可見，設計問題時我們要對癥下藥，圍繞教學目標，有針對性地提出，充分考慮學生的認知特點，激發其探究興趣，主動參與，實現課堂效率的提升。
二、注重層次，循序漸進，促進學生掌握
學習是一個循序漸進的過程。學生各方面的能力有限，不會“一口吃成胖子”，如果我們一開始就給他們布置一些很難的題目，往往會適得其反，不僅打擊了他們的學習信心，還會加重學生的學習負擔，阻礙他們的能力發展，讓正常的教學出現問題。針對以上問題，我們在設計問題時要注重層次性的把握，考慮到學生的認知規律，由易到難，層層深入。比如，在上《中華文化博大精深》一課時，我就采用了由易到難的提問方式，一步步啟發學生，促進其探究領會：1.中華文化指的是什么？2.中華文化具備哪些特點？3.作為青少年，我們應該如何看待它？4.在實際生活中，我們要怎樣理解學習該文化？5.學習中華文化有什么作用？這幾個問題的設計緊扣教材，不僅能引導學生思考，層層遞進，還起著過渡作用，無形之中幫助學生理清了思路。此外，我們要注重問題的思維性，發散學生的思維，實現其能力的拓展。比如，我在教授我國人民代表大會制度和國家性質之間的關系時，就根據學生的思維特點設計了以下問題，讓學生思考：1.說說我國的國家性質和其內涵2.我國國家的權力機關是什么？3.人民和人民代表大會存在什么樣的關系？4.我國人民代表大會制度的權力在誰手上？說說原因。這幾個問題的設計能讓學生通過表面看到本質，深刻認識到國體和政體之間的關系，對人民代表大會制度有一個全新的認識，促進知識體系的完善。由此可見，衡量問題質量的高低不是看它有多難，而是否能幫助學生掌握重點，促進其能力的培養。層次性是我們設計問題時要考慮的重要因素，對學生的思維方式有著很大影響。
三、開放提問，留有余地，鼓勵學生探究
一幅畫的留白很有講究，既要符合整體布局，不單調不繁雜，又要恰到好處，給人想象的空間，才可稱為得當。課堂提問亦是如此，不僅要緊扣教材，淺入深出，還要留有余地，讓學生自由發揮，培養其自主學習的能力。問題設計的思考性著重于不同地方，有的是思維轉折處，有的是思維開放處，還有的是思維懸念處，總之要設計得得當，才能達到預期的效果，實現學生思維能力的發展。比如，講到《正確對待和參與競爭》一課時，學生不知道“怎樣正確參與競爭？”我就針對這一疑惑設計問題：1.你的生活中存在哪些競爭？請舉例說明。2.你是怎樣看待這些競爭的？3.什么樣的競爭會帶來雙贏？提出以后，我讓學生以小組的形式討論交流，通過合作學習，在思考借鑒的過程中學生慢慢領會，逐漸樹立正確的競爭觀念，臉上都洋溢著豁然開朗的笑容。我想他們真的是學到了知識，能更好地投入生活學習。再比如，講到《多種所有制經濟共同發展》一課時，我先向學生展示了一份表格，讓其了解本市今年各種經濟成分的發展情況，隨后提出問題，引導其進一步思考：1.材料中包含哪些所有制經濟體制？2.我國正在實行怎樣的基本經濟制度？3.你對我國的基本經濟制度有什么看法？提一些建議。這樣的問題設計不僅能激發學生的探究興趣，還能鼓勵其繼續思考，促進課堂延伸，實現能力的拓展。由此可見，想要提升課堂效率，我們就要注重提問的藝術性，適當地留白，提供給學生自由發揮的空間。這樣的設計不僅是出于學生思維能力發展的考慮，也是其主體地位的體現，為政治教學注入活力。
四、總結
總之，課堂提問是促進初中政治教學的有效途徑，不僅能貫穿課堂，落實教學目標，還能激活課堂，啟發學生思維。具體實施時，我們要注重問題的設計，一方面緊扣教材，突出重點，引導學生探究，另一方面要把握層次性，注重思維拓展，讓學生層層深入，在不斷的鼓勵和思考中實現學科提升。
作者：魯錦豹 單位：江蘇省射陽外國語學校
第五篇：初中政治課堂失語現象策略探究
摘要：
失語指學生在課堂上不給予積極響應而保持沉默不語的現象。進入初中后，隨著年齡增長，面對嶄新的環境，面對新的思想政治課，學生的課堂“失語”現象越來越明顯，不得不引起教師的關注，因此教師成立課題組，研究思想政治課堂失語現象產生的原因及對策。文章主要從教師、學生、課堂氛圍等方面進行探討和研究，積極尋找對策減少課堂失語現象的出現。
關鍵詞：
課堂失語 思想政治 調查對策
“以人為本”、“以學生的發展為本”是課程改革的出發點，要求打造新型的有效課堂，強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的、師生交往的、互動互惠的教學關系。在初中思想政治課程中，我們積極探索受學生喜愛的、高效的新課堂。然而實施過程中發現出現學生發言不積極、僅有個別學生發言等現象。我常在思考：現在的學生為什么在課堂上不愿意積極思考、回答問題呢？針對這一現象，課題組通過對初一學生進行問卷調查和觀察及對部分學生進行訪談了解初一學生思想政治課堂失語現象，并積極探索解決、改善方法。
一、造成初一思想品德課堂失語現象的原因
1.教師因素
教師的教學方法、個性特點都會影響課堂學生的表現。通過調查發現采取傳統教師講、學生聽的課堂更容易出現課堂失語現象，這類“滿堂灌”、“填鴨式”課堂安排通常比較緊湊，對學生的回答“零等待”，不給予學生充分的思考、討論時間或對學生的回答不置可否，久而久之反應不夠快的學生會減少甚至不敢發言。然而喜歡采取學生自主學習、合作學生、探索學習，課堂上喜歡發揮學生自主性的課堂失語現象會明顯減少。在課堂中，教師的個性特點是影響學生發言的重要因素，有些教師在課堂上比較嚴肅，掌握絕對的話語霸權，并且杜絕插嘴，學生會在這類老師的課堂上正襟危坐，害怕回答錯誤，害怕被批評，因而在課堂上不敢隨意發表自己的觀點。
2.學生因素
學生的基礎會直接影響課堂發言，長期基礎不牢會慢慢讓學生養成自卑、不敢發言的習慣。另外，有些學生不愿意動腦，在缺乏有效監督與關注時，盡量避免發言，認為課堂是學習優秀生表演的舞臺；還有學生學習激情和動力不足，對于課堂來說，缺乏強烈的表現欲與參與欲，對于課堂，僅愿意當旁觀者和傾聽者。
3.課堂氛圍
相對民主、和諧及歡樂的課堂氛圍更能促進學生發言，減少課堂失語現象。環境會對人的言行起到感染、影響作用，在一個寬松的環境中，大多數同學愿意抒發自己的觀點，帶動其他同學自覺參與課堂，積極發言。反之，課堂心理氣氛壓抑沉悶的話會讓學生有所顧忌，不愿暢所欲言。
4.應試因素
在升學壓力下忽視初中思想品德課呈現出的生活性、實踐性、思想性、綜合性的教育色彩。學生課堂上的回答局限于書本上某些固定知識點，聽不到學生多元化的想法與觀點，減少學生學習樂趣，弱化德育功能。
二、減少課堂失語現象的措施
首先，教師要有一顆寬容的心，認識到“聞道有先后，術業有專攻”，每個孩子的基礎各不相同，認識到每個孩子都是獨特的，他們會有自己獨特的想法，不同想法會相互碰撞、交融。教師營造寬松的氛圍，給予孩子們足夠時間與空間，讓孩子們自由說，對孩子們回答中出現的一些不合理答案，進行有效引導而非隨意打斷或批評。即使出現課堂隨意自由的插嘴，也可以機智處理，強調規范但不苛刻，原諒孩子的脫口而出與愛表現的心理。其次，精心設計每一個教學環節，從最初備課入手，安排學生預習，讓學生通過前置性學習，在課堂上更有內容可以分享，也可以在對課堂相關知識點有所了解的基礎上，更有信心進行分享；再到課堂的巧妙導入，把學生的注意力吸引到課堂上，讓課堂更有活力，讓一種寬松、活躍感染學生，讓學生愿意思考，有話可說也愿意說；接著到課堂中，靈活改變自己的教學策略，抓住學生稍縱即逝的精彩生成，隨時根據學生的學習狀態和學情變化調整自己的策略，并且課堂中的問題指向性更明確，不含糊其辭，讓學生一目了然，并且教師根據不同學生的情況選擇相應難度的問題讓其回答，從而增強自信心和成就感，調動發言積極性。可將思想政治課堂內容與主題班會相結合，減少應試要求和壓力，以一種比較開放、活潑的主題班會形式，更容易感染更多學生，并且脫離傳統答題規范，讓學生的回答更多元化，讓學生不畏懼回答得正確與否，更多地覺得是一種分享，因而更愿意參與到課堂中，在與學生的互動中使思想政治課更能發揮德育功能。最后，通過對學生的多元化評價促使其減少課堂失語現象。以鼓勵為主，關注對學生的過程性評價，不僅按照結果進行評價，關注學生的思維、語言、探索、思考、研究過程等，充分肯定學生的努力與觀點的獨特性，促使其積極探索、思考、發言，并且采取激勵性措施，對于上課積極發言的學生進行精神表揚和考核加分等獎勵，以此帶動大家積極參與課堂，減少課堂失語現象出現。
作者：朱紅 單位：常州市新北區實驗中學
參考文獻：
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［2］韓震.全日制義務教育思想品德課程標準（試驗稿）解讀［M］.北京師范大學出版社，2003.
第六篇：初中政治課堂有效性構建方略探討
摘要：
本文從創設合適教學情境，激發學生學習興趣；適時提出教學問題，引領學生主動思考；采用多種教學方法，提高課堂教學有效性等方面，探討了初中政治課堂教學有效性的構建方略，以期為提高初中政治課堂教學質量和效率提供借鑒意義。
關鍵詞：
初中政治 教學 有效性構 建方
隨著初中教學改革的深入，課堂教學已經從應試教學逐漸向素質教學轉變，課堂教學有效性問題也愈發受到關注，而初中政治教學作為幫助學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀，充分認識政治作用與價值的課程，提高其課堂教學有效性則顯得尤為重要。
一、創設合適的教學情境，激發學生學習興趣
初中政治教學內容的理論性比較強，而教材趣味性和生動性不足，如果政治教師在教學過程中只是單純的照本宣科，很容易使學生感覺枯燥無味，從而失去了學習的興趣與動力。因此，初中政治教師需要創設合適的教學情境，讓學生充分參與到教學活動中，從而實現教學相長的目的。例如初中政治教師在講解“戰爭與和平”時，可以利用多媒體為學生播放戰爭對人類生命造成的摧殘與傷害，如二次世界大戰時各參戰國傷亡慘重；美伊戰爭時造成的人們流離失所、無家可歸等，重點突出中國人民在抗日戰爭中遭受的苦難，讓學生認識到戰爭的可怕之處，并有意識地培養學生的愛國意識。然后，教師組織學生聯系中日釣魚島之爭，揭示日本妄圖奪取中國釣魚島的狼子野心，讓學生認識到戰爭并沒有完全消失，而是時刻存在爆發的隱患，和平來之不易，需要各國人民共同付出努力，警醒帝國主義的死灰復燃、卷土重來，使中國和世界人民立即千辛萬苦爭取來的和平再次毀于一旦。初中政治教師在創造合適教學情境時，需要充分利用圖片和視頻等教學工具，為學生營造聲音、色彩和畫面相互結合的直觀情景，從而刺激學生的感官，讓學生以積極主動的狀態投入到教學活動中，從而提高課堂教學的效率。
二、適時提出教學問題，引領學生主動思考
在教學過程中，初中政治教師需要堅持以學生為教學活動的主體，注重與學生進行溝通交流，充分調動學生在教學過程中的主動性，并適時提出教學問題，引領學生主動分析和思考，實現被動學習向主動學習的轉變。例如初中政治教師在講解“哭泣的自然”時，可以先利用多媒體為學生播放地球資源被過度開發消耗的情境，如森林的過度采伐、石油資源及煤炭資源的過度開發、水資源的過度消耗等，然后提出問題：既然地球資源已經如此稀少，面臨著枯竭的困境，那么人類可以遷移到別的星球嗎？組織學生進行分析討論，教師總結學生討論的結果：目前遷移到別的星球不太現實，人們只有珍愛地球，愛護環境才有未來。緊接著，政治教師利用多媒體向學生展示“動物的滅絕檔案”，如1781年，渡渡鳥滅絕；1799年，藍馬羚滅絕……，并讓學生思考問題：你所知道有哪些珍稀動物已經滅絕或者瀕臨滅絕？從而喚醒學生的環保意識，認識到保護自然已經刻不容緩。最后，政治教師可以利用多媒體為學生展示地球環境污染情況及帶來的后果，如空氣霧霾和溫室效應越來越嚴重；水資源污染嚴重并且日趨枯竭，很多地區面臨干旱威脅；樹木砍伐情況觸目驚心，水土流失嚴重，洪澇災害頻發等。然后讓學生思考問題：你對保護環境有什么好的建議和措施？培養學生愛護環境的意識，認識到保護環境需要先節制人類的貪婪，不能向大自然過渡索取，否則只會威脅到人類自己的生存與發展。
三、采用多種教學方法，提高課堂教學有效性
在傳統初中政治教學中，很多教師仍然采取“灌輸式”的教學方法，使得很多學生只是為考試而學習政治，違背了初中政治教學的初衷。因此，初中政治教師需要在教學中采用多種教學方法，豐富教學手段和教學內容，讓學生感受到政治學習的作用與價值。例如初中政治教師在講解“法制•市場經濟的維護者”時，可以采用先學后教的教學方法，先讓學生預習教學內容，然后將計劃經濟特征、市場經濟特征、市場秩序、地方保護主義、計劃經濟和市場經濟區別等以任務形式布置給學生，讓學生分成不同小組完成教學任務。當學生完成任務后，教師可以進一步對學生的學習成果進行總結，如地方保護主義的主要表現形式為：①抬高外地產品與服務進入本地的“門檻”；②增加歧視性的收費項目，削弱外地商品在本地的競爭力；③限制本地商業機構銷售外地產品；④設置關卡堵截外地產品進入本地市場等。這樣學生自學分析，教師指導幫助的教學方法，發揮了學生在教學活動中的主觀能動性，教學效果自然事半功倍。
四、總結
總之，初中政治教學在培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀中起著重要的作用。初中政治教師只有堅持以學生為教學活動主體，調動學生學習的積極性與主動性，才能真正提高初中政治教學的有效率。
作者：鄧俊燕 單位：江西省贛州市贛縣第二中學
參考文獻：
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[2]張建英.初中政治課堂有效性的構建方略探析[J].才智,2015,01:191-192.
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第七篇：初中政治高效課堂構建探析
摘要
初中政治是初中學習的重要學科,初中政治的學習有助于促進學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成,也是培養學生素質及道德品質的重要渠道,因此學校要注意初中生的政治教育。文中是在新課標改革的環境下,尋求探索我國初中政治高效課堂的構建策略。
關鍵詞
初中政治 高效課堂 策略分析
受一些傳統教學模式和理念的影響很多學校和老師包括學生都異常關注語文、數學、英語的學習和成績從為那是學生學習好的必要條件,而把政治看作是一項只需要死記硬背的、可有可無的學科根本沒有了解開設政治這門課程的最終目的,也沒有認識到政治對于一名學生的長期發展的重要性。本文就在新課改的環境下對構建初中政治的高效課堂提出以下幾點策略。
一、提高老師自身的素養
我們將老師的魅力看作是個人人格的魅力,也就是一個人道德水平、行為舉止的信服度老師不僅是傳授給學生知識的同樣也是言傳身教的榜樣我們老師每天接觸最多的是學生周此我們要給學生樹立一個良好的榜樣。我們初中政治中常常會講到一個人的品德、素質、愛國情操等這是我們對人最根本的評價,試想一下如果一個老師他本身就是臟話連篇、不講信用、反社會言論那么學生們即使表面礙于老師的威信不敢有所表示,但是內心深處也是不認可這個老師同樣更不會去相信和喜歡在他所傳授的知識。其次我們將老師的能力看作是他個人的文化修養,一個博學多才的老師往往會把一點小小的知識,聯系他的所見所聞所感用生動詼諧的語言簡練的表達出來。而老師往往延伸的課外的知識才是學生們喜歡感興趣的。例如再講什么是愛國主義時,我們有的老師不僅僅是將書上要求的知識點講解出來,還常常伴隨著一些好笑但讓人深思的小事件案例引導帶領學生們一起思考分析聯系所學的一些知識加深學生的理解這將會有助于政治的學習。
二、構建和諧的課堂氛圍
初中生還處在較為活潑的年齡階段,對于新接觸的政治這門課程也有較大的好奇心和興趣,因此老師要構建平等、自由、活潑的課堂利用學生的好奇心和興趣理想的完成教學任務。構建平等、自由、活潑的課堂氛圍首先就要求我們老師要轉變傳統的教學理念,要正確認識在當今這個環境下老師和學生應該處的合適的位置我們不僅是他們的師長同樣也是他們的朋友他們學習成長的領路人而不再是那個等級森嚴、師威不可冒犯的古板教學氛圍了。我們要在課堂上多和學生互動我們不僅僅是知識的輸送站而學生也不再只是知識的接收站我們可以共用去學習分析問題大家都可以一起談論分析,要鼓勵學生發表自己的意見和看法不論觀點或想法的對錯都應予以鼓勵和適當的引導。
三、鼓勵學生自主性學習
學生若能夠自己主動去學習要遠遠好于老師逼迫著他們不情不愿的學習,因此我們老師要在課堂上鼓勵和引導學生積極主動地去學習啟己去發現問題、學會思考最終解決問題得出相應的結論。作為老師我們要適當的轉變自己的觀念和角色要把傳統教育中的純粹的“教”轉變成老師和學生們一起去“學”。當接觸一些新的學習目標時例如在學習“價值規律”這一課程時也許學生們并不是很清楚究竟什么是價值規律,也不知道所謂的價值規律在我們的日常生活中有什么表現或者影響。因此我們老師可以和同學一起去學習課本上的具體的案例,和同學們一起討論在案例中哪里體現了價值規律,然后同學們一起去討論自己所理解的價值規律,在生活中我們常見哪些現象是由于價值規律所導致的,其中這些探討可以是在我們老師的引導下進行但老師一定不要固定學生們的思維方式不論回答的是否正確都予以正確的評價和鼓勵焙養孩子的自信以及激發孩子們學習的熱情和積極性。
四、精心設計教學課堂
課堂上短短的45分鐘時間不長卻是讓學生學習知識的最重要的時間段,因此我們老師要想提高學生政治的水平合理安排著短短的每節課是十分重要也是十分必要的,要精心設計課堂的教學情況,以期在最短的時間內達到最好的效果。政治這門學科看似是最簡單、最枯燥、最乏味的、最死板的但是如果真正去了解政治的話我們就會發現其哲理性、人文性、理智性、思維型真正認真去學習這門課程會使我們受益匪淺俄們會知道究竟什么是道德、素養等,對樹立我們爭取的人生觀、世界觀、價值觀有著莫大的幫助。
五、結束語
總而言之初中的政治是一門十分重要的課程俄們要正確認識政治對于學生的重要性,它不僅關系到學生對于倫理、價值、道德和愛國理念的認識水平還關系到學生在人生的起步階段其人生觀、價值觀、世界觀的正確樹立。故而本文是在新課標改革的大環境下,以提高初中學生的政治水平和其學習能力為目標提出提高老師的自身素養、構建和諧的課堂氛圍、鼓勵學生自主學習以及老師精心設計課堂的教學策略。
作者：賴春躍 單位：江西省贛州市安遠縣鶴子初中
【參考文獻】
l[]黃威學新課改背景下中學政治教育模式創新田中國科教創新導千,},2013,(15)
第八篇：初中政治課堂提問藝術
摘要：
初中政治學科的內容很廣泛,由于其學科本身的理論性強,知識抽象,學生的實踐經驗不足,易導致課堂空洞、乏味,學生對新知識的理解不透徹。因此,在政治課堂中,教師如能注重“提問”技巧,可以有效地吸引學生的注意力,調動學生的積極性,深化對所學知識的理解,培養學生分析問題、解決問題的能力,激發學生對政治的學習興趣。課堂提問是主要的課堂交流活動之一,也是增強學生課堂學習效果和幫助教師達到教學目標的重要手段。巧妙的課堂提問是培養學生思維能力的首要途徑,所以要注重課堂提問藝術。
關鍵詞：
初中政治 提問藝術 技巧
一、課堂提問對教師有嚴格的要求
在課堂教學中，教師精心設計課堂提問，設計問題情景。提問的質量直接關系到教學的質量，那么，怎樣才能設計好問題,組織好教學呢？
（1）備好問題。
教師備課的時候，既要備教材，備教法，備學生,更重要的是備問題，精心設計課堂提問。如對不對，是不是，學生只是簡單的對答，這樣只是表象的理解，而聽不到學生獨特的見解。培養不了學生發散思維的能力，所以必須用充分時間來設計這一重要的教學環節。
（2）提高應變能力。
當教師設計的問題提出后，一是學生的回答可能五花八門的，教師應有的放矢將回答的結果進行疏理。用一、二個詞語使零亂的回答處于問題的周圍。二是教師 提出的問題當學生不能回答，教師就要懂得如何去化解問題，降低問題的難度，如果教師沒有應變能力或反應較慢，師生可能都被卡在那里，直接影響教學目標的實現。
（3）評好回答。
教師提出的問題學生回答后，教師必須作出相應的評價，這是學生的期待。而教師的評價是否合理，不僅關系著學生能否得到正確的結論，更關系著學生回答問題的積極性。所以，教師要學生回答問題時務必認真聽取，迅速判斷出學生答案中的合理和非合理成分，迅速判斷學生的思維軌跡。這樣，教師在評價時要充分肯定其合理的成份，讓學生形成正確的認識，保護學生的積極性，對答案中的非合理成分，要實事求是地分析其原因，注意語言的藝術,讓學生心悅誠服。
二、課堂提問應堅持以學生為中心
這里所強調的“中心”是指以學生為中心，尤其是“學生的動”這個中心。教師的課堂提問必須首先使學生“動”起來，否則課堂是一潭死水。學生的“動”包括學生直接參與教學活動，學生積極思考問題，學生思想認識水平的提高等方面。只有讓學生共同參與到教學中來，才能啟動學生的思維；只有當學生通過自我的思維活動，解決了某個問題后，才有可能使學生在認識問題的基礎上提高其思想覺悟。為此，在教學中，我首先把學生當做一個完整的生命體看待，他們是學習的主人，是21世紀祖國現代化建設的主人，因而必須注重他們的主體性品質。如教初三政治“當代中國青年的崇高使命”這一框題時，為培養學生主體性，我改變過去那種依照課本直截了當地講述青年歷史責任的單向授課方法。首先提出“不同時代的青年，擔負著不同的歷史使命”這一觀點，讓學生舉例子說明。接著提出下面兩個問題：①革命戰爭年代有志青年的歷史使命是什么？②當代青年怎樣立志做祖國需要的人才？讓學生討論解決問題。通過這樣的教學，提高了學生的主體意識，發展了學生的主體性品質，從而達到思想政治課育人的最終目的。
三、課堂提問要具有啟發性
課堂上教師應該少提封閉型、回憶性問題,多提開放型、思考性問題。封閉型、回憶性問題容易限制學生思維想象的空間。而開放型、思考性問題,要求朝不同的方向思考,有大量的不同答案,或根本就沒有固定的標準答案。教師的提問應該能夠啟迪學生的思維,激發學生的學習興趣,使學生全身心地投入到學習中去。教師提出問題后,不要馬上讓學生回答,而是要讓學生有一個思考的過程。讓全體學生都處于緊張的思維狀態之中,等大家思考一番,再讓學生回答,訓練學生的思維能力;教師要鼓勵學生各抒己見,暢所欲言,對學生的正確回答,要加以肯定,給予表揚,增強學生學習的信心;對于回答不準確或不正確的,教師應耐心誘導,啟發學生作出正確的回答,切不要厲聲指責,諷刺挖苦,特別是有些教師讓一些學習、紀律表現不好的同學回答問題,回答不出來,或回答錯誤,就給予懲罰,以此來維持班級紀律,這樣做會使學生產生反感,拒絕回答教師提出的問題,就會降低學生的學習興趣,打擊學生回答問題的積極性,影響學生的學習情緒和信心。
四、課堂提問要體現教學動態與藝術
（1）一個真實的教育過程是一個師生及多種因素間的綜合產物,其中有預先設定的、計劃的、規定性的條件。但在實際過程中我們會結合實際,使教與學發展為學生的發展,從而去整體把握、綜合滲透、駕馭動態的生成過程,并運用動態的特有的特征主動、潛在與差異,為社會的可持續性發展和學生的終身發展打下堅實的基礎。
（2）獨特的課堂教學藝術是將教育與藝術有機地結合,使自己扮演一個藝術家的角色。教師用藝術為課堂注射活力,喚起學生的仰慕與共鳴,將藝術延伸到課堂教學中,為課堂提供新的生命力;同時將教育融入藝術中,使教育有色彩,知識結構與學習結構更有多角度、多維度的深化。
五、課堂提問教師要做好提前準備
現在教學中一直都很重視課堂的效果,新課標也一直強調師生之間要互動,這就要求在課堂教學中師生要相互配合,適當的有一些問題回答,這就要求教師要根據教學內容和目標要求,事先設計好所要提問的問題,什么時間提問,提問誰,提問什么,預期的效果,預期會出現的情況,怎么解決等等。因此,教師上課前要認真備課,熟練掌握教材,至少要熟練掌握一課的內容。一般講,開學初就應將一學期的教材事先通讀一遍,做到心中有數,教師最忌諱的是一節課一備課,臨時抱佛腳。成功都是給有準備的人的,作為一名人民教師更應該為學生做好榜樣。
六、總結
總之，在初中思想政治課堂教學中，每一位教師都要尊重和遵從思想政治課的教學規律和思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發掘課堂提問的技巧，把握提問的度，讓課堂提問真正發揮作用，開闊學生思路，啟發學生思維，發展學生的智力和能力；活躍課堂氣氛，增進師生感情，促進課堂教學和諧發展；充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，確保思想政治課的教學效果和德育功效。
作者：楊世龍 單位：甘肅省隴西縣福星初級中學
