前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治學科教學效率提升，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、培養學習興趣

傳統的政治教學往往是教師講、學生聽，這種教學方法常常導致學生處于被動、消極和受壓抑的狀態，難以適應新課改的要求。教學是以學生學會知識為目的的活動，教師不應該也不可能把知識一股腦兒搬進課堂，塞進學生的腦袋，而應該改變以前滿堂灌的教學方法，在教學中挑選一些學生感興趣的內容，結合教材的知識體系，把符合學生年齡實際的生動活潑的事例引入課堂，這樣才能吸引學生，在學生中引起共鳴，取得良好的教學效果。要做到這些，教師首先要認真備課，精心設計教案，把自己定位為學生學習的指導者及組織者，而不是灌輸知識的機器。其次，在設計教學活動中，應根據教學內容和學生狀況，靈活地使用教學方法，如可以變換使用看視頻、做練習、演講、表演、討論等各種教學方式和手段。無論采用哪些方式方法，教師在課前都應充分了解學情，根據實際，予以精心安排。只有這樣，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高政治學科的課堂教學效率。

二、激發道德情感

心理學研究表明，情感是架設在認知和行為之間的橋梁，它是一種內在獨立，可以促使認識升華為信念，可以成為行動的動力。沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹意識活動是不存在的。情感的動力功能在于激發有機體，使內驅力信號得到放大或提高，這種鼓勵和激化作用是認識活動的契機和直接誘因。特別是思想政治學科的教學，教材內容本身就蘊含著許多道德情感的因素，恰當地加以激發，能夠感染學生，使學生得到心靈的共鳴。因此，教師應該根據教材，有目的地運用各種手段激發學生的道德情感。如在關于我們的祖國這類主題的教學中，教學重點之一就應該是讓學生認識祖國的幅員遼闊。教師可以通過看視頻的方式帶領學生進行假想旅行。設想在地圖上從南京出發，開往北京，伴隨著列車的鳴叫和車輪的滾動聲，學生仿佛置身在正向著北京飛馳而去的高鐵。通過看美麗的畫面，聽教師的講述，激發了學生的愛國情感，增強了共努力學習的動力。

三、創設問題情境

情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的常規教學工作，也是確保高效課堂的重要途徑。教學實踐證明，創設問題情境，對激發學生學習欲望、提高學習效率有著極為重要的作用。那么，什么是問題情境呢？簡單地說，問題情境就是一種具有一定的困難、需要學生找到完成任務的途徑與方式、努力去克服的學習情境。一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探求動機，激起學生探求知識的欲望。創設問題情境，教師首先要熟悉教材，掌握教材的基本結構，了解新舊知識間的內在聯系，了解學生的現有認知結構和智能水平。例如：在“我們的生日與消費”為主題的討論活動中，可以提出這樣的問題：你的家人、鄰居、同學是如何過生日的？你們了解偉人、名人是如何過生日的嗎？在你們的生日聚會時，有沒有感覺浪費時間、金錢和精力？當這樣一些有關生日如何過的問題提出后，學生個個都積極開動腦袋，一會工夫，學生就熱情高漲、群策群力討論回答問題。這樣，通過創設一些學生感興趣的問題情境，激發了學生的表達欲望，讓學生能夠準確地表達自己的想法和愿望，使課堂教學得到順利開展。在討論交流的過程中，學生興致勃勃地傾聽，學會思考，共同交流，達到了知識共享的目的。

四、加強雙邊活動

教學是一個雙邊活動，只有加強師生互動、生生互動，才有可能實現教與學的共振，獲得最大的教學效率。教師可以用對話形式、問答形式等，盡可能調動學生積極參與的興趣，打破課堂死氣沉沉的局面。有位哲學家說過：“你可以把一匹千里馬拉到河邊，但絕不能強迫千里馬喝水。”如果學生沒有參與教學活動，他們在課堂中，心里缺乏自由和愉悅的感覺，就會感到思想上、學習上存在負擔，就不可能無拘無束地討論問題，也就不可能敢想、敢說、敢嘗試。因此，教師一定要想方設法通過師生互動，把課堂交給學生，把學生作為創造活動的主體，使學生的智能得到充分的發展。在課堂交流發言中，學生的想法、行為，不論合理與不合理，都應該得到保護與鼓勵；無論是學生提出的新見解、新設想，還是節外生枝的問題，都要積極引導。

五、結語

總之，教師更要創造性地組織教學，創設一種生動活潑的課堂教學氣氛，使學生在生動活潑、科學合理的課堂結構中變得生氣勃勃，進而使學生的智能得到更好的發展。

作者：周紹芹 單位：萊西市城關中學