前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學研究（7篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.建立師生情感共鳴，提升學生學習興趣
由于初中政治教學的對象均為正處于青春叛逆期的初中生，所以教師首先要做的是尊重學生，鼓勵學生，讓學生建立起能學好這一門課程的自信。有些教師也許忽視了與學生的感情培養，從而使學生產生反感和厭惡的消極情緒，甚至出現破壞他人學習的現象。所以，教師在教學過程中應該做到尊重學生，平等對待每一位學生，與學生建立良好的師生關系。同時，教師要善于發現學生學習上的薄弱點，及時進行詢問與輔導，讓后進生不至于落后太遠，失去學習動力。在生活中，教師也要積極幫助學生解決困難，讓學生感受到溫暖，從而建立與教師之間的信任，從而使學生更加愿意去學習并主動學習。當學生犯了錯誤，教師要循循善誘，讓學生認識并改正錯誤；當學生表現出色時，教師也不要吝嗇鼓勵和表揚。中學生正處于對感情比較敏感的時期，所以，教師一定要注重與學生的感情培養，多激勵學生去主動學習。
2.運用多媒體教學，活躍課堂氛圍
為了打造高效課堂，教師可以通過播放幻燈片以及相關的視頻資料以把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生置身于生動的背景中來學習課文。教師也可以就視頻或幻燈片中的問題來開展和學生之間的互動以及學生之間的相互交流和討論，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習知識。教師在制作教學課件時，可以把抽象籠統的知識具體化，插入一些生活中的實例或圖片來加深學生的印象，并且老師要盡量避免照搬書本上的知識，在對教材內容有充分的認識的基礎上，大膽創新，發表自己的見解來引出學生的思考和回答。當課件內容豐富，形式有趣時學生才會在生動的課堂體驗過程中，提升應試能力，增強綜合素質，教師才能真正詮釋出初中政治課堂所應有的主動性、體驗性和生動性，實現高效課堂。
3.運用典型案例教學法，引發學生思考
學生在課堂中居于主體地位，如果只把教師作為主體，一味地講解課本中的內容，而不聯系學生的實際情況，那么教學效果肯定得不到有效呈現。在中學政治教學中，知識性比較強，抽象化的概念和理論性的內容比較多，學生理解起來比較難，所以，在課堂上將知識與典型的案例相結合，不僅有利于課堂趣味性的增加，也能夠使學生多思考，在思考討論中加強記憶和理解能力。實行典型案例教學，運用關聯來簡化教學中的難點，讓學生了解并牢牢把握學習重點，攻克難關，從而形成比較扎實的基礎。實行案例教學法時，可以先讓學生就案例進行討論，教師最后再進行歸納總結，這樣才能使課堂進程有條不紊，課堂效果顯著提升。
4.重視時政教育，體現教學開放性
政治教材的內容都是隨著時代的發展不斷豐富的，教師要鼓勵學生多關注時事。教師在教學時也應該廣泛收集相關材料，充分利用資源，把一些貼近教學任務且符合時代特色的內容穿插到課堂教學中來，增強知識的趣味性和實踐性。初中政治教學的任務不僅僅是讓學生牢記政治知識來應對考試，最主要的還是讓學生對社會善惡有認識和判斷，提高自身道德素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把當今時事帶入課堂，讓學生來判斷和分析這些社會問題或現象，學生才能在思考中真正關注社會、了解社會，形成一套自己的見解，增強解決實際問題的能力，為順利步入社會做好鋪墊和準備。教師可以在教學時就相關時事熱點新聞，讓學生進行討論，發表自己的看法，教師通過點評來完善學生的答案，從而調動學生的積極性，培養他們善于思考的良好習慣以及鼓勵他們多關注時事政治。
5.創設教學情境，提高教學質量
初中政治教學高效課堂的實現需要情景教學來作為輔助。政治理論知識一般比較深奧難懂，但是，教師如果能運用一定的情境來教學，將理論知識形象化，那么學生學習起來就會相對輕松一點，掌握的知識也相對牢固一些。在政治教學中，教師需要結合相關的社會問題或現象，以學生的生活經驗和心理發展規律為依據，創設出一個生活化的情境。當然，教師除了呈現生活化的情境之外，也不能忽視問題情境的創建，因為學生需要的不僅僅是被動接受的知識或事實，還需要進一步思考問題與現象發生的原因或解決方法等等。所以，通過設置問題情境，教師可以引導學生去思考，鍛煉分析問題和解決問題的能力，并主動去學習接受新知識。情境的設置需要與學生的生活以及教材的設定緊密結合，不能脫離實際和教材，這樣才能有效提高課堂效率。
6.結束語
在初中政治政治教學中，教師面對的共同課題是如何提高課堂效率，實現課堂目標。只有制定科學有效的教學方法，創新合理的教學方式，培養學生積極的學習方式才能確保高效課堂的順利實施。
作者：鄭梁 單位：甘肅省民樂縣第四中學
第二篇：初中政治高效課堂淺議
一、引入時事熱點問題
初中政治教學中不能僅僅依靠課本，這樣講授起來會讓學生感到枯燥無聊。政治是一門可以聯系實際的學科，學習政治重要的是牢記知識點。因此，政治教學中我們可以針對每個知識點聯系社會中具有爭議的熱點話題，讓學生來共同探討這些熱點問題，發表自己的看法觀點。最后，由老師來導入知識點，用所學過的政治知識來分析這些問題，這樣既能提高課堂學習氛圍，又可以使學生的記憶更為牢固，讓他們在遇到的習題中馬上聯想到老師所講過的熱點話題。
二、學練結合，雙效教學
政治教學講課是一方面，多做習題對學生來說也很重要。我們在教學時一定要合理分配課堂時間，做到講練結合。學生不是每天聽聽課就能懂了，成績的提高要靠多做練習。在練習中學生才能真正知道學生懂沒懂所學的知識，老師也能對學生的課堂學習情況有個大概了解。針對學生普遍存在的問題，也能夠集中解決。我們在教學中盡量在每節課都抽出一定的練習時間，當堂課的知識當堂解決。這樣不會出現以后回過頭來復習時，學生對某節課的知識點不是很了解，學練結合起來才可以使學生的課堂學習更為高效。
三、借助多媒體技術
如今的科技越來越發達，多媒體技術已成為輔助教師教學的重要平臺。在政治教學中引用多媒體技術，把聲音、圖像直觀地展現在學生面前，能夠極大提高學生的學習興趣。多媒體教學可以擺脫傳統教學的束縛，給學生帶來多感官刺激，增強教學的吸引力。它還可以幫助老師把握教學時間，梳理知識結構和知識點并直觀地展現給學生，幫助學生把握知識框架。當然，我們要合理控制多媒體技術中的時間，比如說不能讓視頻、音頻占用過多的課堂時間，這樣才能在吸引學生的學習欲望時提高教學質量。
四、總結
構建高效的初中政治課堂，教師一定要主體把握，教學前做好備案，以學生學習興趣為分析中心，在教學中不斷摸索新的教學方法。
作者：徐艷冬 單位：吉林省長春市綜合實驗中學
第三篇：初中政治課堂互動教學模式研究
一、初中政治課堂構建互動教學模式的意義
在初中政治課堂中構建互動教學模式具有重要的作用與意義，主要有以下幾點：一是互動教學能有效推動素質教育的發展進程。互動教學模式有利于培養學生的創新精神與實踐能力，推動學生質疑、析疑和探疑和解疑能力的發展，對誘導學生思考，活化學生思維，啟迪學生智慧、發展學生能力等方面具有重要作用，這些能力是素質教育對學生的基本要求，因此互動教學模式能極大推動素質教育發展與改革進程。二是有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率，構建開放、互動、和諧的政治課堂氛圍，有利于充分發揮學生的主體地位，提高其創造性，迎合新課程改革要求。三是有利于學生綜合政治素養的提升，互動教學模式應用于初中政治課堂教學，淘汰了傳統以“講、劃、背”為主導的低層次教學模式，使課堂更加關注學生個體發展的需要，在豐富政治理論基礎知識的同時極大提高學生的政治綜合素養。
二、初中政治課堂互動教學模式的構建策略
（一）營造和諧課堂氛圍踐行互動教學
毋庸置疑，和諧溫馨的課堂教學氛圍是互動教學模式開展與實施的重要基礎與前提，傳統“教師主體論”理念下的政治課堂氛圍枯燥乏味、學生學習興趣與學習積極很低，教師一直以高高在上的課堂控制者自居，師生之間缺乏有效的互動交流，久而久之，學生容易形成一種“畏師”心理，學習效率自然低下，而構建和諧溫馨的課堂氛圍能使學生放下心中芥蒂，輕松愉悅地投入到政治課堂教學活動中，對開展互動教學至關重要。教師應做到以下：一是構建和諧師生關系。教師應充分尊重學生的主體性地位，關心愛護學生，理解尊重和包容學生，在不傷害學生自尊心的情況下實現對學生的督導與教育，主動與學生進行心靈交流，了解學生基本需求，想學生所想，急學生所急。二是善于運用激勵性評價刺激學生的自信心與求知欲，提升學生政治學習的愉悅感。
（二）創設豐富教學情境踐行互動教學
在初中政治課堂創設生動形象的教學情境，能有效激發學生的學習興趣與學習動機，提高學生政治課堂參與度，提高互動教學的效率。教師可以從以下幾方面做起：一是創建“情感式”互動情境。思想政治教學最基本的任務是充分調動學生的積極主動性，使課堂變為快樂學習的場所，激發學生的內在情感，增強師生之間的積極互動交流，實現政治教學高質高效化。例如，在《讓我們選擇堅強》的實踐教學中，教師可以用與“堅強”有關的音樂、視頻等形式激發學生的情感共鳴，加強與學生之間的“堅強話題”交流，吸引學生有意注意。二是創建“問題式”情境。精心的課堂提問能有效吸引學生積極互動，刺激學生對知識的渴求，活化學生思維，誘導學生互動參與。三是創建“生活化”互動情境。生活化的互動教學情境在使學生置身于真實可感的生活情境中實現對政治知識的理解與學習，在與教師和學生的互動對話中提升政治學習效率，生活化的課堂教學情境可降低政治課堂學習的難度，使學生積極主動參與互動教學，提高教師政治教學的效率。
（三）優化創新教學方法踐行互動教學
在初中政治課堂教學中，互動教學模式的方式是繁之又繁的，教師應發揮主觀能動性，不斷優化和創新教學方式，促進師生之間互動交流，提高政治課堂互動合作的效率。初中政治課堂常見的互動教學方法主要有以下幾種：一是問答法。問答法是增強互動教學效率最直接、有效的方法。教師基于學生的學習興趣與學習需求設置個性化的問題，激發學生互動交流的欲望。例如，在《善用法律保護自己》的實踐教學中，教師可以提出：“當我們的合法權益受到侵害時，我們應該如何運用所學法律知識實現對自身利益的維護？”這樣實際性強的問題最能引發學生的討論激情，繼而達到互動交流的目的。二是討論法。教師可以采用“分組合作學習”的教學模式，組織全班同學對某一政治內容進行多樣化討論，最后選出小組代表進行發言，實現師生、生生互動。三是辯論法。針對不同的問題與觀點鼓勵學生展開辯論，最好以辯論的形式展開，讓學生在激烈的知識對決中實現交流合作，提高學習效率。
三、總結
綜上所述，在初中政治課堂教學中構建互動教學模式對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用，作為初中政治課堂的組織者與引導者，教師應充分發揮主觀能動性，運用多種教學手段將互動教學模式踐行至初中政治課堂教學中，不斷培養學生的政治學習興趣，提高學生的政治綜合素養，運用互動教學推動師生之間的互動與交流，不斷提高初中政治課堂教學效率。
作者：王欣 單位：南京市第二十七中學
第四篇：新課程下的初中政治課堂教學方法
一、針對不同層次的學生運用不同的教學方法，提高學生主動學習的積極性
教育要因材施教，當下的新課程改革也是這樣要求教師的。所以，要想使每個學生都能在原有的基礎上有所提高，教師應對不同層次的學生進行有針對性的教學。也就是說，教師在制定教學目標和學習方法的時候，不能再制定唯一的一個，而是要針對不同層次的學生制定不同的目標和要求，以便讓每個學生在學習了基本的政治知識之后，都能得到不同程度的提高。例如，在學習“公民的義務和權利”這一課內容時，教師首先要確定本堂課的教學目標，即讓學生通過對公民義務和權利的認識和理解，培養學生履行義務和行使權利的能力，再結合我們身邊的實例，培養學生分析問題和解決問題的能力。待確定了教學目標，教師要設計不同的教學環節以照顧不同層次學生的理解能力。比如說，對于理解力比較差的學生，教師可以采取一些講故事的方法，這樣既能吸引學生的注意力，又能通過生動形象的事例來幫助學生理解抽象的政治概念，這樣感性和理性相結合就加深了學生的理解。總之，教師要想方設法深入淺出地達成課前所設定的教學目標，不管采用什么樣的方法，最終的教學目標是確定不變的。新課程改革要求教師要改變傳統的教育觀念，教師要確立學生的主體地位，為學生創設一種和諧平等的教學環境，使他們能夠擁有一個可以自主學習、充分發揮自己創新思維的空間。作為初中政治教師，我們要時刻謹記，課本上的政治知識只是學生學習的基本材料，教給學生正確、高效的學習方法才是培養學生學習能力的關鍵。所以，教師要把更多的時間和空間還給學生，讓他們自己來掌握和安排，這樣學生就可以根據自己的學習情況和理解能力有計劃、有步驟地提高自己的學習水平。這樣，有助于學生掌握自己學習的主動權，鍛煉他們對于知識的駕馭能力，改變他們被動接受知識的局面，讓他們在自主學習的過程中體驗獲得成功的喜悅，從而為以后的學習打下良好的基礎。教師在這個過程中要發揮自己的主導作用，了解學生自主學習的結果，為后面的教學目標的確立提供資料。
二、聯系生活實際，引導學生將抽象的政治理論運用到實踐中去
政治學習的目的不只是讓學生了解政治的基本概念和知識，而是讓學生在潛移默化中提高自己的綜合素質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們都知道，初中階段的學生正處在人生發展的重要階段，他們對于自己的人生定位還不太明確，所以，這個時期的政治教學除了要讓學生掌握基本的政治知識之外，還要對學生的健康成長進行積極的引導。這樣的影響是終生的，因此，我們政治教師要把政治教學和日常生活聯系起來，在教學過程中，把政治知識融合到真實的生活場景中，以幫助學生理解抽象的政治知識，培養學生的發散性思維。作為政治教師，我們都明白，每一個政治知識點都是能夠對應到生活實際當中的。在教學過程中，如果我們只是圍繞教材中的政治知識來講解，那么只會使學生難以理解。所以，我們要拿生活中的客觀事實驗證課本中的政治觀點，讓學生通過真實的事件來理解抽象的政治內容。比如在教學“正確認識自我”這一課時，我首先以一首勵志性的歌曲《我相信》來導入新課，引出本課的基本政治觀點，再讓學生通過討論自己在實際生活中的一些事例來回答問題。在整個教學過程中，政治知識和日常生活相結合，會讓學生有話可說，課堂氣氛積極活躍，從而極大地提高了教學效率。
三、與其他學科相結合，拓展學生的政治視野
政治知識是學生形成正確思想的支柱，學好政治有助于學生更好地學習其他學科。所以，作為政治教師，要幫助學生建立起比較全面的基礎知識結構，使學生能夠獲得全面健康的發展。
四、總結
總之，在新課程改革的大形勢下，無論教師采用什么樣的教學方法，都要以培養學生的政治素養和全面綜合發展為最終目的，使學生掌握正確的學習方法。所以政治教師要潛心研究，對學生開展分層次教學，把政治教學與生活實際、其他學科相結合，從而促進學生的全面健康發展。
作者：王會英 單位：河北省正定縣第七中學
第五篇：初中政治課堂時政教學淺析
1前言
現階段，在初中政治課程教學的過程中，面臨著課程內容抽象、教學難度大、學生理解程度差、缺乏學習興趣等問題。加之，初中政治教材的篇幅有限，教材中的內容大多屬于概括性、系統性的內容，教材中的信息量偏低，課堂教學相對枯燥、乏味，很難培養學生的綜合應試能力。在初中政治課堂中引入時政教學，成為解決傳統政治課堂教學存在問題的有效措施之一。政治教師如何結合政治課程的教學任務，合理的引入時政教學的內容，以便可以通過政治課堂的實踐活動，提高學生分析政治問題的能力非常重要。
2應用時政培養學生的積極性
處于初中階段的學生，由于自身的社會經驗、年齡特點等原因，缺乏對時政熱點問題的興趣，對時政事件的關注度較低。在實際的政治教學過程中，政治教師應在平時收集一定量的時政新聞事件，并對學生的興趣愛好做一定的了解。在政治課堂教學中，適當講解實際生活中的時政事件，例如：新課程改革的發展動向、新醫療改革與人們之間的切實利益的關系等等，讓學生深刻理解時政教育的重要性，激發其關注時政事件的積極性，從而為其更好地接受時政教育打下良好的基礎。其次，政治教師可以鼓勵學生去接觸時政，建議學生通過網絡觀看新聞及時事事件的報道。同時，可以利用政治課堂的時間，對學生進行時政教育的答疑活動，通過解答學生提出的問題，深化學生對時政的了解程度。政治教師也可以通過各種教育形式，探究符合學生發展的時政教學方式，在教學中堅持重在參與、積極引導的觀念，培養學生的政治學習能力。
3在預習中引入時政內容，激發學生的主體意識
在初中政治課程預習中引入時政內容，激發學生的主體意識，對于在政治課堂中引入時政教學的發展，具有重要的現實意義。為了進一步促使學生深刻的理解政治教材的內容，提高政治課堂教學效率至關重要。在日常的政治課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，對于提高學生的政治學習能力也十分有益。在預習中引入時政內容，激發學生的主體意識，需要政治教師合理的選擇預習方式，恰當的引入時政內容，同時避免預習內容太多，加重學生的學習負擔。政治教師在預習中滲透時政教學內容，應以政治基礎知識為基本前提，從學生身邊的小事為出發點，尋找相似的時政事件或者觀點，讓學生順其自然地接受時政教育，并在潛移默化的教育中，激發學生學習的積極性。
4結合教材內容，利用時事導入
在初中政治課堂教學中，政治教師應結合教材內容，利用時事導入開展時政教學。眾所周知，語言是一種技巧，也是一門藝術，政治教師可以充分利用語言的優勢，結合教材的內容，利用時事導入的方式，激發學生學習政治知識的積極性。政治教師根據政治教材的內容，采用不同的方式及靈活的語言技巧，激發學生了解時事的熱情。政治教師利用時事導入為學生創建一定的問題情境，讓學生在特定的問題情境中，認真的思考問題，有利于增強政治課堂的學習效果。使學生通過各種問題情境，發現學習政治的樂趣，從而順利其然的融入到政治教學活動中，不斷提高政治課堂教學的參與性與積極性。因此，政治教師合理地結合教材內容，利用時事導入的方式，是初中政治課堂教學中應重點考慮的問題之一。
5利用多種教學形式，體現學生的課堂主體地位
在以往的政治教學過程中，一般都是以政治教師講授為主，“一言堂、滿堂灌”的教學現象非常普遍。為了進一步改善傳統教學方法下低效的政治課堂教學，利用多種教學形式，包括：知識點評、時政快訊、自由論壇等體現學生的課堂主體地位的形式，激發學生參與政治課堂教學的積極性，才能不斷提高學生的政治學習能力。在教學形式實踐的具體環節，教師在采用知識點評方式進行教學時，可以鼓勵學生在課前預習的基礎上，提出自己對教材知識的疑問，由教師進行詳盡的解答，在這一過程中提高學生掌握分析政治知識點的能力；采用時政快訊的教學方式，是為了不斷的開闊學生的視野，通過同學們收集的時政快訊活躍政治課堂的氣氛，促使學生樹立“家事、國事、天下事、事事關心”的思想意識；在政治課堂教學中，采用自由論壇的方式，主要是為了讓學生成為政治課堂的主體，利用課余的時間組織學生參加自由論壇活動，鼓勵學生隨機選擇時政事件進行演說或者辯論，讓學生感到自己作為生活的主人的責任感，長期積累下去，學生就會形成一定的明辨是非的能力。利用多種教學形式，體現學生的課堂主體地位，對于提高初中政治課堂中引入時政教學水平非常有利。
6結語
綜上所述，隨著為我國素質教育事業的發揮咱，在初中政治課堂教學中引入時政教學，促使學生能夠將政治教材中的理論與自己的實際生活有機的聯系起來，逐漸在時政教育的影響下，培養學生的實踐精神。此外，在初中政治課堂中引入時政教學，不但可以引起學生的探究興趣，還能極大的活躍政治課堂的學習法氛圍，激發學生積極學習的熱潮。并在不斷的學習中，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。在全面提高學生綜合應試能力的基礎上，為學生未來的發展打下良好的基礎。
作者：陳朝 單位：陜西西安高新第三中學
第六篇：初中政治課堂引入時政教學研究
一、引言
由于我國初中生正處于青春期，這個年紀很容易受到外界的誘惑而做出違法犯罪的事，因此學校開設了政治課堂，教師利用政治課引導學生進入正確的世界觀，人生觀和價值觀，同時利用一些案例來增強學生的法律意識，避免學生去傷害別人或者被別人傷害。政治課堂作為初中課程重要組成部分，其在初中思想品德教育方面起著至關重要的作用，但是在教學過程中還是會面臨著許多問題。如今我國政治課程理論部分太多，教師在上課的時候也只是照本宣科，因此學生會覺得很枯燥乏味。所以教師在政治課堂中應該引入時政教學，這不僅能激起學生的興趣還能拓展學生的眼界，帶他們去看世界時事。
二、初中政治教學的現狀
我國初中政治教學主要是培養學生世界觀，人生觀和價值觀，避免學生走向歧途，極少涉及時政方面的知識。時政教學就是利用時事政治來引入政治教學理論，通過實例的分析能夠更好的灌輸理論知識，同時學生也可以更好的理解和領悟。但是，我國初中政治課堂中沒有開設時政這一教學環節，很大程度上是大家認為對于初中生沒有必要，怕他們接受不了，所以就放棄了時政教學。其實這是一個錯誤的想法，在初中生這個懵懂的年紀正是增強政治意識的時期，這樣才能更好地樹立正確的世界觀和價值觀，對于世界時事和國家國情有一定的了解。在課堂中教師偶爾舉例的時政新聞也是為了學生在考試中能夠很好發揮的素材，而且還跟不上潮流的變化，所以教師首先就沒有增強時政教育意識。同時在偏遠貧窮的山區地區，由于消息傳達困難，他們對于大山外面的世界一無所知。因此我國在初中政治時政教育這方面還是面臨著巨大的考驗。
三、政治課堂時政教學的必要性
1.新課標改革的需要。
由于我國新課標改革，學校都對于教學模式進行了改革和創新，避免以往枯燥無聊的教學方式。以前的政治教育模式有一個很大的誤區，就是教師一言堂地給學生灌輸各種高尚的道德教育，但是卻沒有舉出實例讓學生清楚地知道到底怎樣才是正確的做法。改革后的初中政治教學，教師利用時政新聞和政治理論結合讓學生能夠快速吸收知識，并且同時也能讓學生引以為戒或者借以為鑒。
2.思想教育的需要。
由于青少年容易受外界不良信息的誘惑，所以教師應該在政治課堂上經常引入時政新聞來引起學生的注意，讓他們懂得分辨是非，避免犯下后悔一生的錯誤。通過真實案例的分析，學生就會明白書上所講的理論知識都是正確的，那么他們在現實生活中也會遵循相關理論的教誨，養成品德高尚的人格。同時學生在關注時政的過程中，也是提高自我修養，完善自我的過程，讓他們在與別人的交談中有足夠的談資。
3.社會轉型的需要。
由于我國正處于戰略轉型和社會轉型的特殊時期，面臨著經濟建設，政治建設和文化建設等眾多問題，青少年有義務去了解我國國情，為以后建設國家奠定政治基礎。時政教學可以讓學生縱觀世界時事局面，了解當今的時事熱點，懂得使自己與時俱進而避免被社會淘汰。通過時政教學了解現金的情況，促使自己努力學習，培養積極向上的處世態度，跟緊時代的發展，為以后的人生做好規劃。
四、時政教學在初中政治課堂運用的措施
1.增強時政教學意識。
教師和學生首先要增強時政教學意識，提高對時事熱點的關注度，將時政帶入到課堂教學當中，只有這樣學生才能培養正確的世界觀。通過時政教學，教師就會花費大量精力在備課上，積極搜集最新的時事熱點，而學生也會慢慢地接觸時事新聞，培養看新聞看報紙的好習慣。因此，這需要學校和教育部門的大力宣傳，在教學活動中經常開展政治講堂或者手抄報活動，通過相關活動的宣傳學生也就耳濡目染了，所以學校為師生營造一個良好的學習氛圍很重要。
2.教師開展新聞小報活動。
在政治教學之前，教師把學生分成幾組，每次都要學生以小組為單位在課后做好新聞小報，然后教師把所有的新聞小報貼在黑板上，讓大家評比，選出前三名并且給予獎勵。在有動力的情況下，學生對于這項活動的開展肯定有一定的熱情，在課后就會更好地努力去搜集資料。學生在制作新聞小報過程中，不僅是互相學習互相合作的過程還是提升自我完善自我的過程，在搜集新聞的過程中學生就會了解當今世界發生的事情，廣泛閱覽各地時事新聞。同時，教師在評比過程中，各組之間的新聞小報就會被大家瀏覽閱讀，這就是知識交換的過程，大家搜集的時事新聞匯總在一起，學生就會了解到更多更齊全的時事新聞。因此，教師相關活動調動學生的積極性，也是讓學生自我學習的好機會。
3.讓學生對于時事發表評價。
由于初中生年紀少對于當今時事有許多不理解，因此教師應該展開一個座談會，讓每個學生對于時事熱點發表自己的看法，各抒己見。教師可以根據學生反饋的情況來進行授課內容的調整，彌補學生薄弱的一方面，對于學生有誤區的地方要及時調整過來，灌輸正確的世界觀。在學生不理解的時事新聞上，教師要進行詳細的講解，把前因后果分析得透徹以便學生理解。
五、結束語
總而言之，時政教學在初中政治課堂是至關重要的，其也是提高教學效率的一個有效環節。但是我國在時政教學這方面的研究和運用還是不夠成熟，甚至很多教師會認為不必要，因此采用時政教學是迫在眉睫，希望學生能夠關注時事，提高自身修養，培養正確的世界觀，人生觀和價值觀。
作者：張亞平 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區二中
第七篇：初中政治課堂教學質量淺析
一、初中政治課堂教學存在的一些問題
隨著教育改革的不斷深化，初中政治在整個教學課程體系中的地位得到了很大的提高，教學質量也得到了一定的改善，但是我們必須清醒地認識到，當前初中政治教學的現狀仍然不容樂觀。例如，初中政治課作為副科，很多學校、教師及學生對其認識的重要性依然沒有得到充分的認識，教師的教學積極性不高，學生的學習熱情也很低。另外，當前的政治教學仍然沿用傳統的政治教學模式，教學過程枯燥乏味，教學方式單一，很難激發學生的學習興趣。
二、如何提高初中政治課堂教學質量
1.教師要提高自身的專業素養
作為初中政治教師，其自身要通過不斷的學習，豐富自己的專業知識，努力提高自身的教學水平；同時要時刻注意自身的言行舉止，給學生做一個好的表率，提高學生的道德水平；另外，教師要改變自身的教學理念，做到與時俱進，不斷創新，改變傳統的教學方式，提高學生的學習興趣，提高教學質量。
2.教師應組織好課堂教學
在傳統的初中政治課堂中，教師只是對教材進行簡單的總結，課堂教學枯燥乏味，學生沒有學習熱情，教學質量差。所以教師要更加注重優化學生的知識結構，培養學生的思想道德素質，充分發揮初中政治教學的學科特色，創新教學模式，采用多元化的教學模式，提高課堂教學效率。
3.合理布置課堂作業
作為課堂教學的補充環節作業布置，對于檢查和鞏固政治課堂教學效果有著及其重要的作用，所以教師在布置課堂作業時要注意貼近學生，難度適當，又要盡量形式多樣，以提高其思想道德水平，鞏固其所學知識。
三、總結
當今社會對人才的要求是全方面的，只有切實提高初中政治課堂的教學水平，才能促進中學生全面發展，以適應社會發展的需要。
作者：阿爾牛爾 單位：布拖縣俄里坪鄉中學
