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摘要：初中政治作為初中生學習時的重要組成部分，在一定程度上對學生的思想道德品質、人生觀、價值觀以及世界觀產生直接影響。因此，教師在政治教學時需要對時政教學加強重視和關注，從而滿足于人才培養的需求。鑒于此，本文主要針對時政教學在初中政治教學中的運用進行詳細的闡述說明。

關鍵詞：時政教學；初中；政治教學

政治教學和時政教學的教學宗旨是服務于學生，因此，需要對學生的實際需求進行綜合考慮，合理運用時政教學為學生日后政治學習奠定基礎。政治學科作為初中生必學的一門重要學科，學生和教師在政治學科學習過程中具有極強的功利性。政治對于學生而言就是中考，對于教師而言就是一項必須完成的教學任務。由于政治學科的知識性比較強，主要采用開放的方法進行答卷，教師為了規避風險，利用答卷模板形式對學生進行教育，導致原本枯燥的政治學科更加枯燥乏味。

一、時政教學在初中政治教學中應用的必要性

時政教學是以當前發生的時事為主要依據，在書本政治理論知識的基礎上有針對性地對學生進行教學。換言之，結合時政特點將其合理融入初中政治教學之中，其優勢主要表現為以下幾點：首先，時政內容主要涉及政治、經濟、文化以及歷史等多個領域范圍。在初中政治教學活動中，合理運用時政教學，不僅能夠豐富政治教學資料，還可以幫助學生獲取豐富的知識。其次，在初中政治教學中合理運用時政教學可以培養學生的發散思維，進而對學生的綜合素養進行提升。初中生在成長過程中需要面臨各種各樣的不良思想，極有可能對學生的成長過程產生影響。再次，可提升學生學習熱情和興趣。政治課程是相對枯燥且無趣的，體現出學生學習主動性，激發學生學習興趣，是新課標的重要目標和改革方向。將時事政治融合到政治教學工作中，能夠改變傳統的政治課程枯燥無趣的情況，讓學生在時政新聞的刺激之下表現出良好的學習興趣，同時還可以激發學生潛在學習動力。比如，在政治課堂教學期間，教師可以設置新聞討論環節，讓學生對自己感興趣的新聞發生的背景、過程和解決方案作出探析。教師將政治課程與學生的實際生活相結合，讓學生清楚地認識到，自己的個人生活與政治密切相關，提升學生學習熱情。最后，豐富政治教學內容。傳統的政治課程在教學期間，教師普遍只對教材內容照本宣科，忽視學生思維拓展的需求。雖然教材經過多次改編，其內容相當豐富，甚至具有全面的知識點，但是在當今的社會環境下，政治每時每刻都在發生變化，固定的政治知識點已經難以與時下內容相結合，甚至導致政治課程出現嚴重的滯后性，脫離時代發展。將時事政治融合到政治課程，可將枯燥的政治理論進行趣味化處理，豐富傳統的政治教學內容，讓教師在必要的時候展開時事政治教育，增強學生與社會實際相融合的能力。因此，合理利用時政教學中的典型且最新的時政案例，培養學生的是非辨別能力，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

二、在初中政治教學中應用時政教學的原則

首先在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的真實性。因此在進行初中政治的教學過程中對于時政的選擇方面必須要具有真實性。時政體現出來的人物、時間、事件等都要是客觀存在且真實的，并且是沒有融入編寫者的主觀思想和評價的時政內容，因為時政的真實性將會直接影響到對于教學內容的效率和質量問題，同時也會直接影響到學生們根據時政內容得出的感悟和感受等。所以時政的內容必須要真實，不能夠進行憑空捏造，比如涉及歷史材料或者相關數據的內容時，都要嚴謹地對待，保證時政內容的真實性和科學性。其次在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的針對性。在進行時政案例的選擇上，必須和教學內容充分地結合在一起，不能與教學內容脫軌，因此教師在選取時政案例的時候要體現教學的精髓，盡量讓學生能夠一目了然。根據初中生的心理特點進行案例的選擇，選擇的時政內容要與青少年有關聯才能夠引發學生的共鳴，增強學生對于政治內容的興趣，學生才能夠更加迅速地投入到學習當中。最后在初中政治教學當中利用時政進行教學應該遵循時政的實踐性。時政內容的實踐性主要體現在這些時政內容對于學生來說是否有一定的引導作用，能夠幫助學生建立正確的政治觀念和道德意識，有利于學生思想品德方面的教育。具有實踐性的時政內容能夠引導學生在日常的學習生活當中知道哪些事情能夠做、哪些事情不能做，這也和初中政治教學的目標不謀而合。良好的行為道德規范永遠是人們言行舉止的標準，如果學生能夠從時政內容當中學習到更加具有實踐性的內容，他們才會真正地感受到知識和實際生活當中的聯系，才能夠利用書本上的道德規范對自身進行約束。

三、結合教學任務選擇合理的時事政治

時政教學在初中政治教學中的應用，需要根據教學任務進行合理選擇，避免其脫離教學大綱。但是教師為了活躍課堂氣氛，其教學方式和資料可以突破大綱限制進行教學。例如，在學習人教版七年級上冊《珍愛新生命》文章內容時，教師為了讓學生深刻意識到生命的重要性，可以選取政治動蕩、軍事沖突氣氛濃烈的地區為例，與學生自身所處的和平環境進行對比，從而讓學生感知生命的幸運，自此珍愛生命，學會自愛，進而促使時事政治在課堂教學中充分發揮自身的價值。

四、落實時事政治詳解剖析

時事政治主要是指實時發生且具有信服力的一種力量，但是對于初中生而言，時事政治的公開程度相對比較低，學生對于時事政治理解主要通過教師課堂引導，大部分學生在獨立思考的過程中會對教師的主觀臆測產生一定質疑，從而導致時政教學無法充分發揮自身價值。故而，教師在應用時政教學時需要樹立端正嚴謹態度，從而真正實現教學目的。例如，在學習人教版七年級下冊《感受法律尊嚴》課程時，對于家庭和學校雙重呵護下的學生而言，只有家規和校紀，而法制是遙不可及的，甚至部分學生認為法律是社會人的公理，嚴重阻礙學生知法守法的素質培養。因此，教師可以選擇《未成年保護法》、強制性九年義務教育政策等法律中的最新規定進行時政教學，讓學生意識到法律無處不在，務必要做一個知法守法的好公民。

五、對教學手段進行轉變

由于政治教學的知識性相對比較強，并且需要記憶的內容較多，而教師在講授過程中過于依賴課本，要求學生被動學習，死記硬背，致使學生對政治學科失去學習興趣。因此，教師為了激發學生的積極性，讓學生全身心投入到政治學習之中，需要加強與學生的互動，為學生營造輕松的學習氛圍。例如，在人教版八年級下冊《人人擁有人格尊嚴權》學習中，教師可以以同學之間起外號為例進行說明，指出這種行為對起外號人的人格尊嚴權有侵犯嫌疑。對此，教師需引導學生從書本上尋找解決此類問題的解決措施，以此增強學生的學習能力。

六、合理利用課余時間

由于課堂時間有限，教師可以在課余時間引導學生關注時事政治，或者以家庭作業形式要求學生對政治時事進行關注。同時，教師還要鼓勵學生每天看報讀報，并將自己感興趣的時事內容剪下，做成冊子，而學生也可以將自己的觀點和分析寫在時事內容旁邊，以此提升學生的問題分析能力。另外，教師可以將當下國內或世界發生的重大事件制作成PPT，在課堂上教師可利用多媒體進行播放，并且一邊播放一邊為學生講解，以此提升學生的積極性。例如，在八年級下冊《人民當家作主的國家》課程內容學習時，教師可以要求學生利用課余時間收集相關資料，學生通過資料收集，能夠獲取書本上意想不到的知識。

七、組織學生進行時政板報的創建

首先教師要對初中時期學生給予充分的思考和自由發揮的時間，同時對他們進行有關時政方面的新聞進行全方面地搜尋和獲取。其次教師可以多多鼓勵學生結合自身的能力進行新聞內容的抄寫以及表現形式方面的設計，從而能夠保證時政板報的設計和布局更加美觀和具有實用性，促使初中生能夠對我國當前的時政內容能夠擁有更加深層次的理解，有助于自身對于時政知識的靈活運用。最后教師還要結合學生設計出的不同類型的時政板報進行合理的評判和對比，從多方面進行評價和總結，使學生能夠加強自身對時政內容的理解和應用能力，提升學生們剖析熱點問題的能力，促使他們逐漸形成正確的價值觀。

八、提高時事政治時效性

初中階段的教育工作，不僅是科學文化知識宣傳，也是學生道德情操培養的關鍵期，若是讓學生單純地學習和理解課本中的知識點，難免會造成學生出現抵觸心理，甚至對知識內容存在著嚴重的不理解現象。將課外知識引入教學，是當前素質教育的重要內容，也是學生與實際社會相結合的有效途徑。就初中生而言，他們正處于思想道德養成的關鍵時期，教師在思想政治教育工作期間要將社會時事引入課堂，教授學生從思想政治領域辨認是非的能力。如“某市的日本風情街事件”“某高校的和服事件”“網絡噴子”等等，在涉及民族大義與國家情懷方面，要有明確的是非意識和辨別是非的能力。將政治中的知識點與時代變遷和社會發展相結合，體現時事政治在政治教育工作中的應用價值。教師要及時組織學生參與時事政治收集與整理活動中，讓學生走出課堂，不再拘泥于教材，鼓勵學生觀看《新聞聯播》等，充分利用一切可以利用的資源和優勢，讓學生接受時事政治的教育和引導。在班級內部可舉辦“時事政治演講大賽”，對學生的演講情況作出評價，提高學生參與積極性和主動性。

九、結束語

綜上所述，時政教學在初中政治教學中的合理應用，不僅能夠提升學生對問題的分析、解決能力，還可以增強學生的民族自豪感和社會主義核心價值觀，進而促使自身政治素養得到提升，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會的棟梁之材，進而為社會貢獻一份力量。

作者：張建軍 單位：江蘇省泗陽致遠中學