前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂思路圖應(yīng)用

一、在思路圖教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考

教師在運(yùn)用思路圖進(jìn)行教學(xué)時，要注意學(xué)生對思路圖的反映，教師通過板書和語言表達(dá)來吸引學(xué)生對思路圖教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點并最終解決問題。在思路圖的展示過程中教師不僅要講授知識點，還要教授學(xué)生運(yùn)用思路圖的方法解決數(shù)學(xué)中的問題，使得學(xué)生掌握解題的根本方法。例如，教師在講授證明題三角形的內(nèi)角和是180度時，教師通過做輔助線的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的知識點，通過已知的知識來驗證未知的知識，從而是問題得到解決。要想證明三角形的內(nèi)角和是180度，首先以一個三角形的頂點作對邊的平行線，然后利用平行線內(nèi)錯角相等的特性，使得三角形的另外兩個內(nèi)角與輔助線形成的兩個角相等，這樣三角形的三個內(nèi)角就在一條直線上，故而得出三個角的和是180度，從而得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。整個思路的過程就是教師通過做輔助線來明確做題的思路，使得學(xué)生很容易就將抽象的知識直觀化，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在思路圖教學(xué)中，教師注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和知識的掌握水平，采用科學(xué)合理的思路設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，以便取得最佳的教學(xué)成果，例如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示思路圖的過程，這種動態(tài)的展示要比教師單純的再黑板上畫圖效果更好，學(xué)生對于多媒體的吸引力勝過對黑板的吸引力。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在經(jīng)典數(shù)學(xué)題目中：“有甲乙二人騎車相對而行，他們相距20千米，甲每小時的速度是4千米，乙每小時的速度是2千米，另外甲還帶著一條狗，狗每小時的速度是6千米，狗跑得很快，它同甲一起出發(fā)，當(dāng)與乙相遇的時候又向甲跑回去，碰到甲時又向乙跑去，問當(dāng)甲和乙相遇的時候，狗一共跑了多少千米？”。當(dāng)學(xué)生遇到這樣的問題時，第一反應(yīng)就是亂了方向，不知道該從何下手，此時教師就可以通過多媒體的方式展示思路圖，將文字的語言轉(zhuǎn)換成圖的形式，在一步一步的畫圖中幫助學(xué)生理清解題的思路，從而使得問題簡單化，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析和解決。

三、在思路圖教學(xué)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

思路圖的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體反應(yīng)，重點是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握舉一反三的方法，能夠在做題中遇到類似的題目快速的做出來，從而提高學(xué)生的解題速度。教師在講解的過程中，還要注重數(shù)學(xué)知識與生活實際相關(guān)的知識，將生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)過程中來，幫助學(xué)生更好的理解教材中的知識，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)新課程的難度，從而提高聽課的效率。因此，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，在每操作思路圖的一個步驟時都要對學(xué)生進(jìn)行提問，與學(xué)生形成良好的互動，在互動中強(qiáng)化學(xué)生對思路圖解題方法的理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生回答錯誤的情況，教師要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而不是“一刀切”式的直接給與學(xué)生解題的思路和答案，教師最大限度的極大學(xué)生自主探索的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分抓好思路圖的教學(xué)工作，積極的備課，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種共識，使得學(xué)生在解決所有的數(shù)學(xué)問題都能通過科學(xué)合理的思路圖來進(jìn)行嘗試解決。通過思路圖，能夠快速、方便地對問題進(jìn)行分析和解答并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

作者：景云峰 單位：山西省大同市第十八中學(xué)校

第二篇：綠色高效初中數(shù)學(xué)課堂

一、從學(xué)生視角看“低效課堂”的成因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。對于教師來說，要找到打造高效課堂的“鑰匙”，必須要研究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。調(diào)查表明，初中生的課堂表現(xiàn)特點主要體現(xiàn)在三個層面。一是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解不夠透徹。課堂學(xué)習(xí)的時間短、空間封閉、知識量大。受此影響，很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生在課外應(yīng)用所學(xué)知識時受得了阻礙。二是學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實生活中解決問題的方法缺乏共通性。眾所周知，數(shù)學(xué)的公式、符號等都是抽象于生活中的實際事例。嚴(yán)格來說，課堂上的數(shù)學(xué)知識其實都是生活現(xiàn)象的縮影。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)方法與解決生活中實際問題所采用的方法其實是一脈相通的。然而，受教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，很多學(xué)生在課堂上所學(xué)到的其實都是理論知識，這些理論與生活相脫離，成為脫離生活實際而獨立存在的數(shù)字、符號乃至數(shù)量關(guān)系，由此，這也導(dǎo)致了學(xué)生很難用學(xué)到的知識解決實際問題。三是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是解決生活實際問題的重要思維。數(shù)學(xué)思維的形成，有賴于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中接觸大量理論與實踐，即每當(dāng)學(xué)習(xí)了一種理論知識，都會有用實踐來檢驗的過程。因此，也可以說，數(shù)學(xué)思維是以理論為基礎(chǔ)，在大量實踐的過程中所掌握的一種解決問題的方法。僅具有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，勢必會影響數(shù)學(xué)思維的形成，而從中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀來看，正是因為他們陷入了這種有理論而無實踐的“魔咒”，才導(dǎo)致了課堂教學(xué)低效。

二、打造綠色高效課堂教學(xué)的有效策略

1.增加課時，減少課堂知識量

很多教師在組織課堂教學(xué)時將大量信息匯集一堂，讓學(xué)生的思維在數(shù)個新知識之間跳躍，這種課堂組織方法雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，但不利于學(xué)生吸收知識。在教學(xué)理念方面，教師可借鑒美國的教育模式。美國的小學(xué)和中學(xué)是知識的“吝嗇鬼”，教師會嚴(yán)格限制學(xué)生得到知識的數(shù)量，數(shù)學(xué)課只允許學(xué)生得到一個知識，但僅這一個知識，學(xué)生都會付出很多的汗水和辛苦，因為教師的目標(biāo)是讓學(xué)生完全掌握這一個知識，從知識的概念、定義到各種應(yīng)用的方式，都要求學(xué)生必須熟知，并能信手拈來，活學(xué)活用，而非粗略了解，即開始新知識的教學(xué)。這種“一步一個腳印”的教學(xué)方法能夠有效將學(xué)生所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，這種技能包含理論與實踐，是真正的“學(xué)到知識”，而非知識的皮毛。借鑒這種教學(xué)理念，教師在組織教學(xué)時可盡量增加課時，減少課堂的知識量。通過反復(fù)的指導(dǎo)和實踐，讓學(xué)生掌握一個知識，即能夠用其來解決實際問題，如此，久而久之，則能夠幫助學(xué)生奠定扎實的基本功，從而消除“上課聽得懂、下課做不對”的現(xiàn)象。

2.讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對于學(xué)習(xí)方法的選擇，教師可根據(jù)課題的類別，讓學(xué)生采用不同的方法去解決不同的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與解決實際問題的方法相匹配，從而提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對此，教師可采用從實際問題入手，以實際問題來組織課堂的方法，讓學(xué)生首先學(xué)會解決實際問題，其次才掌握學(xué)習(xí)方法。如“二元一次方程”一課，在課堂開篇，筆者首先向?qū)W生列舉了一個實例：小麗和玲玲等幾個同學(xué)隨家長去水上樂園，水上樂園門口的票價提示，成人票35元/人，學(xué)生票半價，團(tuán)體票（16人以上）6折。小麗的爸爸說“：我們12人，需要350門票。”小麗說：“等等，我還有更省錢的算法。”那么，小麗是怎樣算的呢？小麗他們一共去了幾個成人？幾個學(xué)生？用這一實際問題來引出二元一次方程的概念，首先讓學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法，其次再學(xué)元一次方程的概念和解法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，同時也有助于精簡課堂，使學(xué)生的注意力完全集中在某一重點知識上，對一堂課產(chǎn)生的知識進(jìn)行逐段吸收，最終形成完整的知識體系。“自然”蘊(yùn)含著深深的人生哲理，對于中學(xué)生來說，他們也有其自然發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并在學(xué)習(xí)和成長方面有其“自然”的天性。生其自然，成其發(fā)展，需要教師精簡課堂，打造與初中生心理和生理發(fā)展相吻合的教學(xué)模式，只有這樣，才能提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

作者：龍建梅 單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問

一、有效提問中使用的原則

1.實效原則。

初中數(shù)學(xué)課堂上老師只有提出的問題具有真實性和確切性，才能提高提問的實效性。老師在提問的時候要緊扣教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)堂課要講的教材內(nèi)容，要具有針對性、確切性和真實性，使問題的提出真正做到有實效性。

2.適時原則。

課堂提問的適時原則包括兩個方面：第一是抓住提問的時機(jī)，第二是適當(dāng)?shù)奶釂柎螖?shù)。要想真正的提高課堂的提問效果，就必須要掌握住提問的時機(jī)，講到某個知識點時，應(yīng)根據(jù)課堂的氣氛和學(xué)生的表現(xiàn)，掌握好提問的時機(jī)。有的老師的課堂上熱鬧非凡，老師不停地提問，學(xué)生一塊熱鬧地回答，但實際上有些學(xué)生是不會的，但也可能隨大多數(shù)學(xué)生一起回答，這樣的提問不但不能起到實際的效果，而且還使部分學(xué)生失去了思考的機(jī)會，這就要求老師在提問時，要把握好提問的次數(shù)和提問的方式，次數(shù)太多學(xué)生就會厭煩，就不會認(rèn)真的思考答案，提問的盲目性就增加很多。看來提問的適時原則一定要掌握好，否則出力不落好。

3.梯度原則。

知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生不同水平的存在，都要求我們在教學(xué)中要有層次地、有梯度地讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。這就要求我們在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、教材的總體要求、學(xué)生的層次水平、接受的能力等，把需要提問的問題按不同的層次和梯度展開設(shè)問。這樣就能做到從易到難、從低到高，逐級提問，循序漸進(jìn)，充分實現(xiàn)了因材施教的原則。

二、有效提問中要善于傾聽

數(shù)學(xué)課堂的提問中要想認(rèn)真地傾聽學(xué)生的回答，教師提出的問題就要有開放性，有了開放性才能使學(xué)生都參與進(jìn)來，如果學(xué)生不能都參與進(jìn)來，只是老師在課堂上滿堂灌和滿堂問，那么就變成了老師的一言堂，實質(zhì)上承認(rèn)了學(xué)生是不會自主學(xué)習(xí)的，從而沒能從根本上改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式下老師的傾聽就不會存在，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不會存在，新課程改革理念的貫徹就是空談。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師只有學(xué)會認(rèn)真的傾聽學(xué)生的回答，才能掌握住學(xué)生回答的是否準(zhǔn)確，是否符合老師提問的意圖和初衷。老師在向?qū)W生提出問題后，要給學(xué)生留下足夠多的思考時間，而不是急于讓學(xué)生回答，也不是急于給學(xué)生提示性的答案。這就要求我們數(shù)學(xué)老師提問時要讓學(xué)生感覺到，老師在認(rèn)真的等待并傾聽他們的回答。

三、有效的課堂提問方式

在初中的課堂教學(xué)中有很多種提問方式，但只有使用恰當(dāng)才能在提問中起到良好的作用，從而得到應(yīng)有的提問效果。

1.激發(fā)興趣性的提問。

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對于初中學(xué)生來說有些教學(xué)內(nèi)容非常枯燥難懂，老師教起來不但無趣，學(xué)生學(xué)起來更是索然無味。但是如果在課堂的教學(xué)中，老師提問的時候能積極地給學(xué)生創(chuàng)造一些激發(fā)起他們回答問題的興趣，那么就會使課堂的氣氛熱鬧起來，就會激發(fā)起學(xué)生積極思考的興趣，這樣的話老師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來也會非常興奮地愿意學(xué)。例如學(xué)習(xí)三角形時，為了讓學(xué)生明白三角形具有穩(wěn)定性，就可以給學(xué)生們提出這樣的問題“射擊運(yùn)動員在射擊時，為什么用手托住槍桿就能保證穩(wěn)定性呢？”這樣的提問一出，學(xué)生立刻來了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都積極地思考這樣的問題，都想知道答案，然后大家你一言我也語地討論了起來，課堂氣氛立刻活躍了起來，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中開始了知識的探索，這樣的提問方式，就把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變成了有趣的探討式學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行創(chuàng)造性和發(fā)散性提問。

創(chuàng)造性和發(fā)散性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的思維方式，如果初中的數(shù)學(xué)老師在提問中能夠提出具有創(chuàng)造性和發(fā)散性的問題，讓學(xué)生的思維打開，進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)合思維，那么學(xué)生就能提高思維的深度和廣度。

四、爭做學(xué)生愛戴的老師

在教學(xué)中要想讓學(xué)生喜歡所教授的課，相信老師在課堂上提問是正確的，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，就要讓學(xué)生喜歡和愛戴。而每個老師要想成為學(xué)生喜歡和愛戴的老師，就必須要具備熱情、期望、可信任這三種品格。

1.熱情。

這里指的熱情一是對所教科目初中數(shù)學(xué)的熱情，二是對學(xué)生要有熱情。講授初中數(shù)學(xué)是每個初中老師的職業(yè)，每個初中數(shù)學(xué)老師只有熱愛自己的職業(yè)，并能把自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛傳遞給每個學(xué)生，讓學(xué)生感覺到這種學(xué)習(xí)是有意義的，是有價值的，那么學(xué)生在老師的言傳身教中就會默默地對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，就會投入熱情和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生遇到問題時能熱情地幫助他們解答，讓他們知道老師是時時刻刻熱愛他們的，學(xué)生的心理就會是暖暖的，就會通過學(xué)好數(shù)學(xué)來報答老師。

2.期望。

學(xué)生的成功有多大，一定程度上取決于老師對學(xué)生的期望有多大。如果老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠使學(xué)生感受到老師對他們學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的期望，那么學(xué)生們就會把老師對自己的期望內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。教師需要給學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓學(xué)生們感受到成功的樂趣，從而充分地體會到老師對學(xué)生的期望是什么。老師對學(xué)生的期望不僅包括語言上的期望，更應(yīng)從行動上，教學(xué)中來表達(dá)對學(xué)生的更高期望，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

3.可信任。

學(xué)生只有對老師信任了，才會獲得心理上的安全感，才會相信老師所教授的數(shù)學(xué)知識是對的，才能夠接受老師的幫助。如果數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)不是很高，在課堂教學(xué)中處處出現(xiàn)差錯，就會失去學(xué)生的信任，那么老師在提問的時候，就會遭到學(xué)生的懷疑，提問的效果就會大打折扣。如果數(shù)學(xué)老師的人品有問題，那么學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之，更不會相信老師所教授的數(shù)學(xué)課程。

五、結(jié)語

總之，要想提高提問的有效性，就要讓學(xué)生喜歡上老師，信任上老師，愛戴上老師，那么老師設(shè)計的提問原則、提問方式等才有可能實施，才有可能起到應(yīng)有的效果。

作者：孫亞兵 單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

一、氛圍營造，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“活力”

學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，是在外在適宜環(huán)境和內(nèi)在積極情感兩種“作用力”的趨勢下實施和開展。其中氛圍環(huán)境“外因”對學(xué)習(xí)情感“內(nèi)因”起到潛移默化的影響和渲染功效。教學(xué)實踐證明，生動有趣、和諧平等、生機(jī)活力的教學(xué)環(huán)境，更能激起學(xué)習(xí)對象的強(qiáng)烈參與欲望、更能提升學(xué)習(xí)對象參與教學(xué)的內(nèi)在主動意識。教師作為課堂氛圍的“營造者”，情感培養(yǎng)的“激勵師”，要善于利用現(xiàn)有豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從語言、教材、案例、情景等有效途徑入手，營造和諧、融洽、生動的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“活力”“、生機(jī)”。師生關(guān)系是課堂氛圍的基礎(chǔ)性因素，初中數(shù)學(xué)教師不能高高在上，盛氣凌人，讓初中生畏懼害怕,應(yīng)該從點滴生活細(xì)節(jié)方面，尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生，多肯定、少否定，建立融洽和諧的師生關(guān)系“，愛屋及烏”，讓初中生感受數(shù)學(xué)課堂“魅力”。又如現(xiàn)行實施的蘇科版數(shù)學(xué)教材，將名人軼事、真實案例、趣味故事融入其中，呈現(xiàn)出來，初中生在品讀這些內(nèi)容中，內(nèi)心產(chǎn)生觸動，情感受到激勵，助推教學(xué)進(jìn)程。如“軸對稱圖形特征”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師抓住很多初中生對汽車感興趣的特點，設(shè)計了“現(xiàn)在有四個汽車的品牌標(biāo)識，這些圖形中哪些是軸對稱圖形？”的案例，使初中生感受數(shù)學(xué)之美，體味課堂教學(xué)“活力”。值得注意的是，現(xiàn)代多媒體在教學(xué)課堂“活力”氛圍營造上所具有的作用不可小覷，教師應(yīng)靈活運(yùn)用，科學(xué)設(shè)置。

二、實踐鍛煉，讓學(xué)生主體充實“活動”

課堂教學(xué)的對象是學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)技能和道德情操，是課堂教學(xué)最為根本、最為重要的“職責(zé)”。加之，新課程標(biāo)準(zhǔn)（初中數(shù)學(xué)）解讀中明確提出，要將學(xué)生主體特性充分“釋放出來”，讓學(xué)生個體充分“活動起來”。筆者以為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“活”，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對象的動手探究的鍛煉培養(yǎng)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要滲透新課改目標(biāo)精髓，堅持能力第一教學(xué)理念，提供初中生動起來，思起來，探起來的“時機(jī)”，組織初中生動手探究、思考研析，在親身“活動”中，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)。需要指出的是，教師應(yīng)在讓學(xué)生充實“活動”中做好“引”和“導(dǎo)”的工作，推進(jìn)活動進(jìn)程，保證活動成效。

三、靈活應(yīng)對，讓課堂教學(xué)充分“活落”

課堂教學(xué)是動態(tài)、變化的發(fā)展過程，其過程充滿了許多未知的突發(fā)因素和情況。教師課堂教學(xué)要達(dá)到“活”這一目標(biāo)，就要求教師課堂教學(xué)活動不能按照預(yù)設(shè)要求，按部就班，而應(yīng)該“因地制宜”，根據(jù)課堂教學(xué)實情，對所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程進(jìn)行“調(diào)整”和“改變”，針對實際情況，確定有的放矢的教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)“活落”起來，“有效”起來。如“一次函數(shù)”案例講解時，教師先期預(yù)設(shè)教學(xué)活動是，對一次函數(shù)案例結(jié)合其圖像進(jìn)行講解，但在實際解答過程巡視中，教者發(fā)現(xiàn)部分初中生在解答一次函數(shù)與一元一次不等式綜合案例時，對“一次函數(shù)”和“一元一次不等式”之間的深刻關(guān)系還未能理解。針對這一情況，教者及時調(diào)整教學(xué)“節(jié)奏”，針對突出問題，進(jìn)行重點講解，從而保證課堂教學(xué)貼近學(xué)生、貼近實際，提升實效。

四、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有將課堂活力充分展現(xiàn)，主體技能有效鍛煉，課堂教學(xué)貼近實際，才能實現(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。

作者：華槐紅 單位：江蘇省江陰市暨陽中學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練策略探析

一、課堂訓(xùn)練的重要性

數(shù)學(xué)是一門含有大量概念、原理和計算公式，具有邏輯性、規(guī)律性等的學(xué)科，而初中生的年齡、心里及思維水平等特點，決定了他們不能在短時間內(nèi)完全理解教師所講知識、掌握相關(guān)原理和技能，也難以將其靈活運(yùn)用．這就需要教師重視課堂訓(xùn)練，精心設(shè)計應(yīng)用練習(xí)，促使學(xué)生通過練習(xí)來加深對概念的理解，掌握相關(guān)法則的應(yīng)用，并通過師生之間、生生之間的互助合作來完成自主思考與探究的過程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不斷提升數(shù)學(xué)能力與水平，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升．課堂訓(xùn)練作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要構(gòu)成部分，其貫穿了數(shù)學(xué)整體教學(xué)體系的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，是促使其掌握“雙基”、發(fā)展智力、提升數(shù)學(xué)能力的重要手段，也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑．課堂訓(xùn)練旨在通過練習(xí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理與方法，同時讓教師從課堂訓(xùn)練中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時不斷提升教學(xué)質(zhì)量．

二、初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的應(yīng)用策略分析

1．充分準(zhǔn)備課堂訓(xùn)練

要想有效提高課堂訓(xùn)練的效果，教師首先應(yīng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難易程度以及知識之間聯(lián)系等進(jìn)行掌控，同時把握課堂教學(xué)中的切入點，精心設(shè)計課堂訓(xùn)練，奠定初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練高效性的前提．例如:課堂訓(xùn)練所選擇的題型應(yīng)豐富多彩，盡量選擇具有時代性、典型性、側(cè)重思維訓(xùn)練、方式靈活的代表性題目;訓(xùn)練題不易過多，要重視形式的新穎與梯度，立足于學(xué)生實際，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律和特點，面向全體學(xué)生有的放矢，配備必做題和自選題;明確課堂訓(xùn)練的目標(biāo)，安排好知識講解、課堂訓(xùn)練與題目解答等的時間;此外，注重訓(xùn)練的趣味性，以富有創(chuàng)意、新穎、聯(lián)系實際的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情．

2．突出課堂訓(xùn)練的重點與難點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識的難點與重點，也讓學(xué)生明確課堂訓(xùn)練的重點與難點，以促使學(xué)生能夠在有限的課堂練習(xí)時間內(nèi)盡可能地掌握更多的知識與技能．比如:在勾股定理的課堂教學(xué)中，教師就可以在講述相關(guān)定理、公式和計算方法后，設(shè)計這樣的課堂訓(xùn)練:已知直角三角形兩條邊的長度，如何得出第三邊的長度?其中，可以靈活變換已知條件中的直角邊與斜邊，從而讓學(xué)生在快速掌握勾股定理用法的同時，加深其對計算前提條件的理解，提升其實際應(yīng)用的能力．

3．課堂訓(xùn)練應(yīng)聯(lián)系生活實際

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念與新課改不斷深化的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的設(shè)計，也應(yīng)尊重學(xué)生的成長與發(fā)展，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在保證正常教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造更為自由、充滿活力的發(fā)展平臺．因此，初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練應(yīng)充分立足于學(xué)生的實際生活，理論聯(lián)系實際，從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，體會廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)與日常生活方方面面的數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、將所學(xué)知識應(yīng)用于實際、解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題的能力．以用方程解決問題的課堂教學(xué)為例，教師就可以在訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:兩位同學(xué)是鄰居一天，A同學(xué)先從家中步行出發(fā)，一定時間后，B同學(xué)騎自行車追趕，兩人同時到達(dá)學(xué)校門口．給出一定的已知條件，要求列方程計算．這樣的方式更具時代性、趣味性，更貼近生活，方便學(xué)生的接受和理解，自然也就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望與熱情．

4．設(shè)計有層次、有差別的課堂訓(xùn)練

學(xué)生的水平與能力是有差別的，接受與理解能力也是有差別的，基礎(chǔ)也有好有壞．因此，初中數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練設(shè)計，也應(yīng)注重學(xué)生的差別，立足于全班學(xué)生的實際，兼顧學(xué)生的接受能力和理解能力，也要兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)，遵循由易到難、從淺入深、由單一模仿逐漸過度到需要思維解決的練習(xí)原則．例如:在“分式加減”教學(xué)中，教師就可以依據(jù)班級學(xué)生的實際情況，設(shè)計由淺入深的課堂訓(xùn)練．如:由不需要通分的同分母分式加減，到可直接通分的異分母加減，再到需要因式分解分母才通分的異分母加減，等等，以滿足不同層次學(xué)生的需要．有目的性、有針對性、有層次性地進(jìn)行訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能有所得，并能充分體驗數(shù)學(xué)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與動力．

5．注重課堂訓(xùn)練題型的多樣化

初中數(shù)學(xué)有大量的概念、原理與計算公式等，本就枯燥機(jī)械，如果再總是出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)、單一乏味的練習(xí)，那么勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．所以，教師應(yīng)注重課堂訓(xùn)練題型的多樣化．如:除了常見的計算、證明題外，也可添加選擇、填空、說理、問題設(shè)計等題型;另外，練習(xí)方式也應(yīng)盡量多樣化，如讓一個學(xué)生回答證明三角形全等的三個條件，接著讓另一個學(xué)生證明余下的過程等等，進(jìn)而提高學(xué)生的參與程度，活躍課堂氣氛．

6．及時對課堂訓(xùn)練進(jìn)行反饋與反思

學(xué)習(xí)行為和反饋之間的時間間隔盡可能短是學(xué)習(xí)的重要因素之一，二者聯(lián)系越密切，學(xué)習(xí)成果才會越快表現(xiàn)出來．初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，只有練習(xí)也是不夠的，更應(yīng)給學(xué)生提供課堂的及時反饋，通過反饋練習(xí)實現(xiàn)教師對每個學(xué)生的了解．比如:在學(xué)生領(lǐng)會了分式方程和無理方程后，可以利用十分鐘時間出幾道容易出錯的典型題進(jìn)行小檢測，檢查學(xué)習(xí)效果，并從學(xué)生的練習(xí)中尋找其出錯的原因，及時反饋出現(xiàn)問題的原因，以避免錯誤的重復(fù)發(fā)生．課堂訓(xùn)練作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著其不可或缺的重要作用，有效的課堂訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識、靈活運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能與技巧的必要手段．因此，應(yīng)用有效的課堂訓(xùn)練策略，提高初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的教學(xué)效率，真正發(fā)揮課堂訓(xùn)練的重要作用，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點與難點．初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于本班學(xué)生實際，改變傳統(tǒng)練習(xí)觀，真正發(fā)揮課堂訓(xùn)練的作用，有針對性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，真正提高教學(xué)效率與質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

作者：李敬之 單位：甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校

第六篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂電子白板應(yīng)用

一、巧用電子白板構(gòu)建“問題情境”，激活思維，構(gòu)建興趣

教育的目的在于對學(xué)生的激勵、喚醒和鼓舞，圖形、聲音和動畫的有機(jī)編排，給學(xué)生展示了一個生動、立體、直觀的課堂情境，順利地打開學(xué)生思維的大門，自覺地對知識展開聯(lián)想，從而進(jìn)入到一種積極、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中來，形成一種持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線與圓的位置關(guān)系”時，老師單純地讓學(xué)生想象或者利用模型進(jìn)行展示的話，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味。如果老師利用電子白板將“海上日出”的情境展示出來，學(xué)生一定會被這美好的景象所吸引，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來，主動地觀察太陽和海平線之間的關(guān)系:當(dāng)太陽調(diào)皮地露出頭來，我們可以看太陽與地平線相交，有兩個交點;當(dāng)太陽冉冉升起，我們可以看到太陽慢慢地與地平線相切，只有一個交點;當(dāng)太陽躍過地平線，太陽與地平線相離，沒有交點。整個過程，學(xué)生深刻地理解了直線與圓的“相交”“相切”“相離”等關(guān)系，并利用簡單的線條將其勾勒在練習(xí)本上，從而順利地導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。電子白板生動地再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受到了生活中存在的數(shù)學(xué)，內(nèi)心那種強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生原有的思維，使得整個課堂都在學(xué)生積極的知識構(gòu)建下進(jìn)行。

二、巧用電子白板展示“知識形成”，直觀教學(xué)，提高效率

傳統(tǒng)的圖形、圖像展示，都要靠老師花費(fèi)較長的時間在黑板上進(jìn)行繪制，然而有了電子白板的輔助，不僅節(jié)省了繪制的時間，還可以進(jìn)行隨意的放大、拖拽、旋轉(zhuǎn)、添加和消除等操作，使學(xué)生深入體會知識形成的過程，極大地提高了課堂效率。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“拼圖”的知識時，教師就可以借助電子白板，將學(xué)生的拼圖進(jìn)行直觀的展示。首先，教師讓學(xué)生利用手中兩塊完全相同的三角形拼接成不同的圖形。在學(xué)生積極的動手中，有的學(xué)生拼出了正方形;有的學(xué)生拼出了三角形;有的學(xué)生拼出了平行四邊形。然后，教師就可以讓學(xué)生展示自己的圖形，并利用電子白板將學(xué)生的圖形表示出來，讓學(xué)生對不同的圖形進(jìn)行對比，學(xué)生直觀了解到了其中的“平行”“垂直”“角”等相關(guān)數(shù)學(xué)概念，對圖形有了更深一層的認(rèn)識，同時對圖形有了創(chuàng)新和突破，擺出了更好更美的圖形。電子白板靈活地再現(xiàn)了知識的形成過程，既直觀又形象，增強(qiáng)了不同學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和對比，領(lǐng)悟出了其中的分析方法和技巧，增強(qiáng)了課堂效率，提高了學(xué)生能力。

三、巧用電子白板凸顯“重點難點”，有效整合，集體攻堅

電子白板采用了動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、觀察與操作相結(jié)合的方式，使學(xué)生在動態(tài)的變化中找到自身的思維障礙，將重難點定格在那一瞬間，以有利于學(xué)生進(jìn)行重點攻克，集體攻堅。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時，學(xué)生在二次函數(shù)的系數(shù)不同，對其拋物線的影響也不相同這個問題上存在一些思維上的障礙。教師就可以利用電子白板，讓學(xué)生任意說出幾個不同的系數(shù)來建立一個二次函數(shù)，同時利用幾何畫板將學(xué)生所設(shè)計的二次函數(shù)顯示出來，學(xué)生看到自己設(shè)計的二次函數(shù)繪制在了幾何畫板上，都非常興奮，激動地將自己的圖形與其他圖像相比，學(xué)生親眼目睹了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，在靜止的圖形中清晰地看到了兩條或多條拋物線的不同;在變換的動態(tài)的圖形中不斷掌握其中的規(guī)律，總結(jié)得出了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。電子白板將重點難點內(nèi)容進(jìn)行了定格，使所有學(xué)生的矛頭都對準(zhǔn)了它，使學(xué)生具體、立體的進(jìn)行了分析，得出了不同系數(shù)值對二次函數(shù)的影響，在集體攻克中突破了重點、化解了難點。

四、巧用電子白板拓展“廣闊資源”，培養(yǎng)想象，實現(xiàn)創(chuàng)新

電子白板擴(kuò)大了課堂的容量，可以對一些生活中的實物進(jìn)行模擬，使之在不斷的拆卸、重組和變化中，邊觀察、邊思考、邊討論，從而使學(xué)生從不同的角度獲取正確的信息，有效地促進(jìn)學(xué)生思維縱向、橫向的發(fā)展，實現(xiàn)對自我的突破和創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“圓錐側(cè)面積的計算”時，反復(fù)單一的圖形問題使學(xué)生感到厭煩，教師就可以利用電子白板來設(shè)計動態(tài)模型從而提出問題:直角三角形的內(nèi)角分別為30度、60度和90度，邊長分別為a、b、c，沿直角三角形的斜邊c旋轉(zhuǎn)一周，可以得到一個什么樣的幾何體?這個幾何體的表面積是多少?在學(xué)生的想象和敘述中，一個旋轉(zhuǎn)的幾何體出現(xiàn)在了電子白板上，學(xué)生清晰地看到了旋轉(zhuǎn)的幾何體，動態(tài)的圖形激發(fā)了學(xué)生的解題欲望，積極主動地進(jìn)行分析，從而得到這個幾何體是由兩個底面半徑相等、高不相等的圓錐組合在一起，三角形斜邊上的高就是底面圓的半徑r，幾何體的高就是直角三角形的斜邊c，通過學(xué)生的努力，學(xué)生順利地解出了幾何體的側(cè)面積，學(xué)生們感覺到非常的興奮。電子白板使數(shù)學(xué)問題變得多樣、直觀，極大擴(kuò)展了課堂資源，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合分析能力。

作者：楊建平 單位：贛州市南康區(qū)第五中學(xué)

第七篇：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

一、課下將教學(xué)知識傳授

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要清楚地指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目的，從而幫助學(xué)生利用好課余時間。在確定好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課，對課堂內(nèi)容的重點和難點進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。其中，主講教師負(fù)責(zé)講解，另外幾名教師針對視頻錄制進(jìn)行處理和上傳。可以傳到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)或本學(xué)校的精品課堂網(wǎng)上。主講教師在進(jìn)行錄制視頻過程前，要進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的備課。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時間一般維持在5~10分鐘。在簡短的時間內(nèi)，選取經(jīng)典的教學(xué)片段或案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶能力。例如，在初中一年級關(guān)于有理數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教學(xué)重點就是關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)和數(shù)軸上比較數(shù)的大小。教師針對這部分內(nèi)容錄制，后期再制作PPT講義，上傳至學(xué)校精品課堂平臺上，供學(xué)生瀏覽并下載。通過學(xué)生進(jìn)行下載視頻自主學(xué)習(xí)，再對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問通過郵箱或QQ或電話與教師進(jìn)行交流，教師及時解決學(xué)生的問題，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、課中將知識深化

通過課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師及時地解答學(xué)生產(chǎn)生的疑問。同時，教師不能忽視學(xué)生的問題，要對問題進(jìn)行整合，對典型、有研究價值的問題可以通過組織小組學(xué)習(xí)、討論，對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，幫助學(xué)生不斷深化教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有課堂的主動權(quán)。通過教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生互幫互助、合作交流，共同解決教學(xué)問題，鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)交流后，教師要針對談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行問題的收集，然后針對結(jié)果的收集對學(xué)生進(jìn)行綜合性、客觀的評價。同時，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前較為新型的教學(xué)理念，在我國課堂教學(xué)中應(yīng)用得還不算普及。為此，應(yīng)該結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，找到現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合、適合的途徑和方法。

作者：王立仲 單位：吉林省長春市第105中學(xué)

第八篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)方法實踐

一、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結(jié)的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中，課堂小結(jié)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。

（一）當(dāng)每節(jié)課或每章的教學(xué)完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內(nèi)容歸納起來

這種課堂小結(jié)能夠?qū)⒔虒W(xué)前后有效的聯(lián)系起來，形成清晰的教學(xué)層次，此外還可以將教學(xué)的內(nèi)外在聯(lián)系在一起，從而形成一定的知識框架。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后進(jìn)行課堂小結(jié)，也是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題以及解決問題的一種方式

無論教師的教學(xué)準(zhǔn)備有多么的完美，在教學(xué)中始終會出現(xiàn)一些問題，在進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師可以進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，在進(jìn)行課堂小結(jié)過程中，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己生疏的知識點，教師則可以根據(jù)這些點的特點，在課堂小結(jié)中進(jìn)行重點的講解，增加學(xué)生的印象。

（三）我國初中數(shù)學(xué)的課程比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的連貫性和邏輯性，多數(shù)學(xué)生都不能在第一時間完全的掌握

針對這一特點，教師則應(yīng)該通過課堂小結(jié)的方式，來大致回顧一下之前所學(xué)的知識，為后續(xù)的教學(xué)鋪設(shè)道路，避免一些學(xué)生糊里糊涂的就進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)常見的幾種方法及實踐

（一）數(shù)字法

抓住教學(xué)中關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字就成為了數(shù)字法小結(jié)。例如，作者在教授“有理數(shù)”的第一課時，我就將課堂小結(jié)分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數(shù)的基本定義，三個分類是指可以將有理數(shù)分為正有理數(shù)、零和負(fù)有理數(shù)，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數(shù)字法簡單明了，能夠幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)中的重點。

（二）口訣法

在編制課堂小結(jié)時，可以將小結(jié)編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生預(yù)料之外的效果。例如，在進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算教學(xué)時，建設(shè)就可以將教學(xué)內(nèi)容編為：減正等于加負(fù)，減負(fù)等于加正；有理數(shù)乘法運(yùn)算符號的法則可以編為：同號正、異號負(fù)、一項為零就為零。由此可見，初中數(shù)學(xué)中的大量運(yùn)算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學(xué)過程中多加使用口訣，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則。

（三）興趣激勵法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學(xué)的課程環(huán)節(jié)較多，而且多數(shù)內(nèi)容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學(xué)和課堂小結(jié)都應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考，積極參加課堂教學(xué)活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進(jìn)行認(rèn)識時，教師則可以利用課堂小結(jié)，安排幾個學(xué)生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學(xué)生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結(jié)一下就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學(xué)生扮演的過程中，不僅鞏固了學(xué)生的知識，而且還活躍了課堂，為后續(xù)的教學(xué)搭建了堅實的基礎(chǔ)。

（四）擴(kuò)展延伸法

擴(kuò)展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過擴(kuò)展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個問題點進(jìn)行擴(kuò)展延伸教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生積極探索未知的知識和更全面的數(shù)學(xué)理念。擴(kuò)展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，展開發(fā)散性教學(xué)。

三、結(jié)束語

在新時代的背景之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師充分認(rèn)識到課堂小結(jié)的重要性，發(fā)揮課堂小結(jié)的最佳效果，掌握并實踐課堂小結(jié)的各種方法，是新時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)需求，同時也是初中數(shù)學(xué)未來發(fā)展的必要條件。

作者：王偉微 單位：江蘇大學(xué)附屬中學(xué)