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在數學教學中，教師要改變傳統的一言堂的教學模式，能夠為學生創設一種問題情境，使學生能夠在情境中不斷地發現問題，分析解決問題，使學生能夠變被動地接受知識為積極地構建自己的知識體系，使學生能夠在活動中探究，在探究中發展，這對于有效實現探究式教學，對于提高學生的探究能力具有積極的意義．
二、通過多種手段，激發學生的探究興趣
“興趣是最好的老師”．在探究性學習中，培養學生的探究興趣是很重要的，只要學生有了探究的興趣，就能積極主動地投入到探究活動中，不斷探究，提高自己的認識和能力．因此，在課堂上，教師要通過多種手段激發學生的探究興趣，促進學生的發展．在教學中，激發學生探究興趣的方式有很多，比如，教師可以積極地鼓勵學生，當學生在學習探究的過程中，取得一點進步時，教師就要積極地鼓勵學生，增強學生的探究興趣，教師可以建立一種獎勵機制，能夠根據學生的特點，通過物質獎勵和精神獎勵的方式激發學生的學習興趣，使整個班集體都能充滿活力和激情．再比如，教師可以利用利用信息技術手段輔助教學，不斷刺激學生的聽覺和視覺，為學生營造出輕松的課堂氣氛，使學生能夠在多媒體的形象演示過程中，不斷發展自己的探究能力．
三、設置探究性作業，鼓勵學生不斷進行探究活動
作業對于數學學習而言是很重要的，數學離不開作業，學生在課堂上所學的內容，如果不能得到練習和鞏固就很難真正掌握，并且即使學生在課堂上暫時掌握了一些知識，在課下如果不進行練習鞏固，也很容易遺忘．因此，作業環節是很重要的．實施探究性的教學，教師就要能夠為學生布置一些探究性的作業，提升學生的黨探究興趣，發展學生的探究能力．通過這些探究性的問題，學生能夠加強對直角三角形的三邊的圖形結構和數字結構的認識，學生可以利用勾股定理解決實際問題，這對于發展學生數形結合的思想，提高學生的探究能力和實踐能力具有積極的意義．
四、結語
總之，在初中數學教學中培養學生的探究能力是很重要的，在教學中要通過多種手段激發學生的探究興趣，培養學生的探究欲望，使學生的探究能力得到發展，這對于促進數學教學的發展具有積極的意義．
作者：盧麗萍 單位：浙江德清縣武康中學
