前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的后進生非智力因素下的初中數學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、相關概念的論述
非智力因素屬于人的非認知性心理系統，是有利于人們所進行的各種活動中（包括學習活動）的智力因素以外的心理因素的總稱，由興趣、動機、情感、意志、性格等五種因素構成。教育心理學認為非智力因素不直接參與認知過程，即在認知過程中，非智力因素不直接承擔對機體內外信息的接受、加工、處理等任務；但直接制約認知過程，表現為它對認識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調節作用、彌補作用。數學后進生其實質是指在數學學習過程中，數學成績低下，長期持續困難，能力薄弱，有較嚴重的知識缺欠，處在無趣與困惑之中的學生。多數后進生性格好動、注意力不集中；缺乏明確的學習動機,意志不堅強；求知欲較低、信心不足、學習態度不端正；缺乏學習興趣、克服困難的意志、缺乏積極的思考和競爭意識。
在學生的數學學習過程與學生的認識活動中，智力因素與非智力因素并不是孤立的，兩者統一于學生的學習之中。智力因素是數學學習的主要因素，一方面它能夠促進學生非智力因素的發展，另一方面，智力活動又必須有非智力因素的積極參與和支持；非智力因素是學生掌握數學知識、培養能力的條件和前提,在數學學習過程中具有控制、維持和強化等重要作用,對智力因素的發揮起到輔助作用。后進生在數學學習過程中，只是沒有充分調動自身非智力因素的作用，從而造成表面上在智力方面的后進，教師在教學過程中應從數學學科特點出發,充分發掘數學知識的教育價值，用數學中蘊含著的思想內容，積極引導，因材施教，注重后進生的非智力因素開發，充分發揮后進生的非智力因素，使學生的學習成績的得到應有的提高。
三、對初中數學后進生的非智力因素的開發研究
教師在初中數學教學過程中，要關注后進生的學習，特別要重視非智力因素的培養，從學習興趣培養、學習信心樹立、意志力培養、誘發學習動機等方面充分利用非智力因素的作用，提高數學后進生的學習效率。
1．培養后進生對數學學習的興趣
興趣是人們經常傾向于認識掌握某種事物,并力求參與該項活動的心理特征。由于數學學科比其他學科枯燥、單調，造成在數學上有能力學生,卻因為缺乏興趣而在學習上沒有突出的成績。這時教師要利用生動有趣的例子，引發他們對數學的學習興趣,使他喜歡上數學課。另一方面，教師要抓住初中生的心理特點，與學生建立融洽的師生關系，縮小師生之間的心理距離，使學生首先喜歡上自己，“親其師”,才會“善其道”。使后進生由喜歡教師而間接的喜歡上數學課。
2．引導后進生樹立學好數學的自信心
數學學習的自信心指學生在數學學習過程中對自己的數學能力、數學認知、數學實踐等方面的信念。教師要有意識的引導后進生的數學學習的自信心，善于發現學生值得贊美的地方。對后進生的每一次微小的進步加以鼓勵及肯定，使后進生充滿對數學學習的信心，成為其努力學習的刺激，不斷進步。
3．培養后進生學習數學的意志力
意志力是人的非智力因素中最為重要的方面，良好的意志對學生的智能發展具有強化和推動作用。數學學科具有嚴謹的邏輯結構，形象化的抽象內容，使后進生望而生畏，甚至自暴自棄。數學教師要注意不斷培養學生的意志力,給學生灌輸“天才出自于勤奮”的思想，學不好并不是智力差，而是沒有努力學習或學習方法不當，增強他們的毅力和恒心、與困難作斗爭的勇氣。另外，在數學教學中加強合作教育，注重師生交流，對后進生信任，使其有勇氣投入到數學學習中。
4．加強情感投入,誘發學習動機
教師首先要尊重、理解后進生，用愛喚起積極向上的動力。多與他們進行溝通,在生活上、學習上都關愛他們,不失時機地用激勵感化后進生，用精神和物質力量激勵他們，實現后進生自我表現的滿足。另外，教師要利用各種機會,向學生講解學習數學的重要性和實用性,激發后進生學習數學的動機。
四、小結
在數學教學過程中，開發學生特別是后進生的非智力因素,是一門技術。數學教師要善于對后進生非智力因素的開發和培養,使后進生興趣、情感、意志都會得到一定的發展,有助于教學工作的開展,也有利于后進生數學學習成績的提高。