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一、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的注意事項

1.老師們要維持好課堂紀(jì)律

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種探究以學(xué)生完成任務(wù)為主的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，但這并不意味著對課堂紀(jì)律的忽視，不能把課堂氣氛的活躍等同于課堂氣氛的混亂。對課堂紀(jì)律這個問題，老師不僅要讓所有的同學(xué)都積極地參與到活動中來，而且，要注意使用管理課堂紀(jì)律的方法來提高教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時，老師要采取有效的、可行的措施予以制止，以免個別同學(xué)的不當(dāng)行為影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.合理安排教學(xué)進度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，在整個的課堂教學(xué)過程中，老師擔(dān)當(dāng)著配角的角色，老師最主要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生的行為。由于不同的小組的人員的學(xué)習(xí)能力與活動能力都不完全一樣，因此他們完成任務(wù)時也不能保證具有相同的進度。這時候就要求處于非主體地位的老師們來對整個課堂的教學(xué)進度進行調(diào)整，要在完成教學(xué)計劃的前提下完成每個教學(xué)環(huán)節(jié)。這就要求老師具有較高的課堂組織能力，并且老師也得具備臨時的課堂反應(yīng)能力。為了保障良好的課堂教學(xué)，老師們得認(rèn)真琢磨每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分設(shè)想可能發(fā)生的所有情況，提前做好應(yīng)對策略。當(dāng)出現(xiàn)課堂進程偏離教學(xué)計劃的情況時，老師要及時做出調(diào)整，但是也不能讓教學(xué)計劃影響教學(xué)效果。

二、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的教學(xué)特征

1.以學(xué)生為主體

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生們自己構(gòu)建知識的過程，而不應(yīng)該是教師向?qū)W生傳遞知識的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)生應(yīng)該具有選取信息的主動性，運用已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)，去理解新信息的含義，進行意義建構(gòu)。但是，在初中階段學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識比較弱，他們對老師的依賴性很大，老師要是完全放手讓學(xué)生們獨立地完成學(xué)習(xí)，還不太現(xiàn)實，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離不開老師的積極引導(dǎo)和幫助，所以老師必須得轉(zhuǎn)變以往的觀念和自己的角色，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)情境，如何組織學(xué)習(xí)活動、如何幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”提倡的是學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。

2.以任務(wù)作為課堂教學(xué)的驅(qū)動力

老師要密切關(guān)注學(xué)生們在課堂上完成任務(wù)的整個過程，了解學(xué)生們完成任務(wù)的具體情況，積極地引導(dǎo)遇到困難的學(xué)生，在解決問題時老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)。由于課堂的教學(xué)時間十分有限和固定，學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)不能保證完成任務(wù)，在這種情形下，老師就必須拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，此時，學(xué)生們的課余時間對課堂教學(xué)就十分重要了。老師們要正確地引導(dǎo)學(xué)生們進行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，老師可以在上課前就把任務(wù)給了學(xué)生們，讓學(xué)生們利用業(yè)余的時間對新內(nèi)容有一個初步的了解，為課堂的自主研究打好基礎(chǔ)。課后，老師要督促同學(xué)們把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是近年來研究出的一種新型的課堂教學(xué)方法，這種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，提高了學(xué)生們主動利用學(xué)習(xí)資源、自主研究以及團結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生們把在課堂上所學(xué)的知識運用到實踐活動中，在探索的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了重要的影響。

作者：馬國林 單位：甘肅省天水市張家川縣阿陽中學(xué)