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摘要：學生全面發展需要有一個完整的評價體系。在這一方面，學生不僅要提高學習成績，而且要提高在生活中的各種能力。一個人就算擁有無限的潛力，也只有不斷激發鼓勵，才能將其徹底爆發出來。只有了解學生內心的想法，知道他們擅長什么，才能根據他們本身的優勢，去避免其相應的缺點，使學生能清楚自身的優點和缺點，在擅長的領域提升自信，在不擅長的領域也能學習到欠缺的知識，從而實現自我提升。學習對于學生來說本身是一個枯燥的過程，但同時也是提升自我的好機會。因此，學生雖然厭煩這種方式，但是也不得不服從學校的教學安排。想要提升教學效果，教師就應著手新課程的實施，在新課程教學方式上進行創新，并以教學為出發點，結合自身教學實踐，通過對周圍學生的觀察與了解制定合適的教學方案，在運用到新課程當中。這樣才能使課堂變得有氛圍，從而更客觀、更科學地發揮最大的效能。

關鍵詞：新課程；初中教學；評價

數學這門課程與其他課程相比具有嚴謹性高、邏輯思維強等特點，因而學習起來非常困難。這就要求學生具有強大的邏輯思維能力和細致的學習方法。但是，大部分學生都缺少這種能力。因此，這在一定程度上給教師施加了很多的壓力。增強數學教學效果的措施不僅需要學生埋頭苦干的學習，更需要教師制定良好的教學方案、建立新課程。評價對于一門課程來說非常重要。它是衡量一門課程知識儲備多少的重要因素。根據規定，評價的內容分為四個方面，分別是情感態度、數學思考、知識技能和解決問題。這些方面要求學生具有很高的素質。新課程改革不僅要將這些定為學習目標，還要根據這四方面進行評價。

一、評價數學學習過程

數學學習強調的是邏輯思維能力和大腦的運轉力，最主要的還是學生學習知識和技能的能力。教師從這方面可以認識到學生解決問題的方式。課堂應該是一個比較簡單、舒適的環境。教師與學生在課堂上能實現頻繁的互動。課堂上，教師不僅要進行口頭教學，而且還要積極地與學生進行互動。這樣才能發現學生在求學過程中的問題，并及時予以解決。對于教學內容，教師要根據學生的狀況進行不斷調整，積極創新，改變教學方式，盡量將教學方式變得活潑一些，制定的教學內容要符合教學主題，使學生能很快地參與進來。數學學習強調的是基礎。在開展深入學習之前，教師要先幫學生打好基礎。例如，簡單的運算規則和技能，教師課堂上在黑板上畫過的平面圖形，簡單的平移、旋轉、對稱等等都是數學學習過程中的基礎內容。掌握了這些基礎知識之后，教師再讓他們從數學角度觀察世界，并做簡單分析、推理和歸納，從而形成獨立思考的能力。學生只有擁有了獨立思考的能力之后，才能夠在現實生活中發現問題，并解決問題，也才能擁有多種有效措施。在日常生活中，許多事物和情況都與數學掛鉤。學生若能利用學習到的數學知識去解決生活中的難題，就能增強自身的信心，也能改變自己對數學的態度。

二、數學知識和技能的掌握情況

學習數學不僅是要了解印在課本上的一串數字，更多的是要懂得這道題背后隱含的意義。學生在明白了學習數學的目標之后才能有學習的動力。新課程改革之后，基礎知識和基本技能仍是學生學習的重點。教師應遵循新課程改革的標準，對學生的基礎知識和基本技能進行考察，讓他們在提高熟練度之后，再對其他知識進行學習。需要注意的是，教師在對學生進行考察的時候不僅要考察他們結果的正確性，還要詢問他們結果背后的意義。考察的方式也可以是多種多樣的。口頭考察、課堂提問和作業等方式都適合開展評價。教師先要進行數學概念的評價。數學課本中有許多名詞概念。學生要深入理解這些概念的含義之后才能進行學習。理解概念不只是理解其表面的意思，更是要理解概念背后的意義。對公式的評價，教師就要看學生是否在套用。學生不能只是簡單機械地記憶，而是要在做題的時候靈活運用，在出現錯誤的時候也能及時糾正。

三、提高數學思考能力

教師在將數字與圖形融合到一起，拓展學生思維的同時，也要拓展學生的空間能力。教師要鼓勵學生運用學習到的知識和技能進行實驗，并在實驗中體驗到解決問題的快樂，從而激發自身的興趣，掌握一些概念。更重要的是，教師要讓學生學會利用數學的思維進行交流。這樣才能展示出學生獨特的思維能力。

四、日常生活中的數學應用

在日常生活中，情感與態度占據了我們大多數的時間。學習數學對情感與態度的影響也非常大。數學教學所涉及的方面非常多，如興趣、情感、性格等。這些都直接影響著學生日常的生活方式。雖然其不直接參與對數學知識的認知過程，但它卻制約著學生學習的積極性。在日常的教學過程中，雖然教師在課堂上關注的是學習方式，但還是要關注學生的心理變化。不僅如此，教師要利用大部分的精力來重視學生的情感與態度，將這兩方面有機結合，促進學生身心的健康發展。

五、結束語

綜上所述，初中數學學習評價更加注重過程性和評價結果。這樣不僅促進了教師教學觀念的改變，而且還有利于其提高業務水平，激發學生學習的積極性。新課程的改革減輕了學生考試的負擔，既開拓了學生的知識面，又考察了學生的智力水平。數學新課程改革更應創新課程方式，提高教學質量，將枯燥乏味的數學知識變得活潑生動，充分發揮工作者的優勢，提出創造性和有價值性的意見，能有序地開展教育實踐，更好地完成初中數學學習任務。

參考文獻：

[1]范力允.藏族地區初中數學新課程實施現狀調查研究[D].西北民族大學，2015.

[2]李向凱.初中數學教師課堂形成性評價障礙研究[D].云南師范大學，2015.

作者:徐晉 單位:江蘇省句容市下蜀中學