前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：變式教學法是提升初中數(shù)學課堂有效性的重要教學手段，其讓學生學會在解答問題的過程中去尋找解類似問題的思路、方法，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，從而真正提高初中數(shù)學課堂效率。對此，教師可分析和探索提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂效率；變式教學方法

新課標提倡以生為本的教育理念，倡導的是尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關系。隨著新課程標準的深入實施，課堂教學的組織形式、數(shù)學的學習方式等都發(fā)生了一系列變化，這就需要初中數(shù)學教師變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”。但畢竟課堂教學時間是有限的，要想真正實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，必須面對的一個最現(xiàn)實的問題，就是如何使課堂教學效益最大化。

一、變式教學方法的概念

變式教學方法實質(zhì)上就是指在實際的數(shù)學教學過程中，對數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學公式和數(shù)學問題進行不同角度和不同層次的變式，進而充分暴露出問題的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，展現(xiàn)出不同數(shù)學知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的一種新型教學方法。它側(cè)重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新思維和數(shù)學思維，從而真正實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效性。可操作性是變式教學法的一個明顯特征，在實際的教學過程中，不管是從引進概念到鞏固練習，還是從新授概念課到階段復習課，教師都可以運用變式教學方法。初中數(shù)學教材中大多數(shù)數(shù)學基本題，經(jīng)過改造或者適當組合就會變成各種類型，但是本質(zhì)上都蘊含著變式題，教師都可以通過變換問題的條件等來設計變式題。

二、提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法

（一）利用概念性變式教學，幫助學生深入理解數(shù)學概念的實質(zhì)

初中數(shù)學知識本身就帶有很強的抽象性和復雜性，很多數(shù)學概念的概括性也比較強，導致初中生一時無法理解，還有些數(shù)學知識包含了很多隱性內(nèi)容，所以僅僅依靠情境創(chuàng)設和知識講解是遠遠不夠的，這就需要運用變式教學方法加深學生對數(shù)學知識的理解。比如數(shù)學概念，學生學習數(shù)學概念和數(shù)學定理，主要目的是掌握數(shù)學概念和數(shù)學定理的本質(zhì)屬性，這是初中數(shù)學教學中的一個難點，在給學生講解數(shù)學概念時，教師可以適當利用概念性變式幫助學生多角度理解，凸顯出本質(zhì)屬性，明晰概念的外延。利用概念性變式教學不僅能幫助學生深入理解數(shù)學概念的本質(zhì)，還能把已有概念和新概念建立起本質(zhì)聯(lián)系。

（二）設計變式練習，拓展學生的數(shù)學思維

在當前素質(zhì)教育的背景下，以往傳統(tǒng)的應試教育依然深深影響了初中數(shù)學教學。有些學校為了升學指標，往往會給學生布置大量的數(shù)學題，面對這種情況，學生真是有苦難說，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，要想改變現(xiàn)階段的這種狀況，教師就可以科學地給學生設計變式練習，尤其要緊密聯(lián)系教學的重難點，給學生設計有層次、有坡度、要求明確和題型多變的練習題，幫助學生擺脫題海模式，讓學生探索解題的最佳方法，促使學生能夠輕松快速地理解某一類型的題目，從而真正有效提升初中數(shù)學課堂效率。通過觀察發(fā)現(xiàn)，其實很多試題都是根據(jù)教材中典型的習題來變式而成的，這些習題來源于課本，又高于課本，有效考察了學生的數(shù)學能力。通過一題多變和一題多解等練習，不僅全方位拓展了初中數(shù)學教材中的習題，還在很大程度上增強了學生的解題能力。充分發(fā)揮了教材中習題的實際價值，優(yōu)化了學生的解題思路，極大地減輕了學生的學習負擔，有效提升了學生的整體復習效果。

（三）精心設計變式問題，幫助學生快速熟悉數(shù)學的基本方法

數(shù)學方法是學生數(shù)學學習的重要內(nèi)容，要想讓學生真正掌握數(shù)學方法，教師可以適當改變問題背景或者是改變提問方式，巧妙借助模仿訓練幫助學生掌握，因為在學習過程中，學生非常容易形成思維定勢，如果數(shù)學條件改變，學生就瞬間失措，而變式教學可以改變問題的條件，變化問題的形式，要注意的是不變化問題的本質(zhì)，拓展出其他類似又有區(qū)別的問題，進而引導學生從不同角度和不同層次思考問題，加強學生對所學數(shù)學知識和方法的理解和變通，突破學生的思維定勢，有效提升學生解決問題的能力。因此，在實際的初中數(shù)學教學過程中，教師可以通過精心設計變式問題幫助學生掌握數(shù)學方法，或者是通過充分挖掘教材自身的資源幫助學生熟悉數(shù)學方法。精心設計變式問題就是讓學生真正理解和掌握通性通法，不管數(shù)學題目的情境怎么變，學生都可以把它抽象成一個自己熟悉的數(shù)學問題，這樣學生學到的不僅僅是一個問題，而是這一類型問題的解決方法。

三、結(jié)語

綜上所述，變式教學是貫徹新課改理念的重要體現(xiàn)，其從題海中把學生解救出來，給學生以理念方法，做到一法多用，訓練一題多變，最終能夠多題歸一，真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，不斷提升他們的綜合能力，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。要想真正提升初中數(shù)學課堂效率，教師就要把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作為教學目標，科學合理的運用變式教學方法，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛能，確保學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬敏桂.提升初中數(shù)學課堂效率的變式教學方法研究[J].青年與社會（中外教育研究），2012（9）.

[2]吳少容.淺談變式教學對提高初中數(shù)學課堂教學有效性的作用[J].中學數(shù)學研究，2011（3）.

作者:尹麗雅 單位:河北省石家莊市第二十七中學