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摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)方法在很大程度上影響著學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，很多學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)點(diǎn)沒有經(jīng)過探索思考就全盤接受，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)能力逐漸下降。而初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程對(duì)于教學(xué)方法以及教學(xué)模式的應(yīng)用要求更高，一方面要求教師明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，另一方面要確保學(xué)生面對(duì)中考時(shí)能夠獲得最大的復(fù)習(xí)效率。本文重點(diǎn)論述“精講精練”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要意義和具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；精講精練；復(fù)習(xí)策略

引言

農(nóng)村初中學(xué)生往往面臨著教育設(shè)施落后、師資資源不足等問題，而這些問題和限制使初中學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難以取得明顯的成績(jī)。

一、“精講精練”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重要意義

農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不高的主要原因有以下幾個(gè)。（1）農(nóng)村初中學(xué)生的積極性較差，在復(fù)習(xí)中遇到困難也不會(huì)主動(dòng)去解決問題，更無(wú)法利用自身的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用。（2）長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械化教學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情越來越低，自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，復(fù)習(xí)效率自然降低。并且，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)沒有重視對(duì)易錯(cuò)題的掌握，不理解的知識(shí)越積越多，到最后完全喪失了應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)中考的信心。傳統(tǒng)的教學(xué)復(fù)習(xí)方式過于單調(diào)，而“精講精練”教學(xué)方法的出現(xiàn)重新確立了學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體地位，通過將學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行有效解析，徹底顛覆了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，也在一定程度上提高了農(nóng)村學(xué)生初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率[1]。

二、“精講精練”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）復(fù)習(xí)章節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式

教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中可以使用知識(shí)編碼歸類法，將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容先陳列出來，按照其性質(zhì)、運(yùn)算方式等特性進(jìn)行歸類，這樣不僅能夠使學(xué)生在梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)思路更加清晰，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)漏，還能通過強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶能力的方式來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)[2]。例如，在進(jìn)行“射線、線段以及直線”這一章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸納為：一基本、二難點(diǎn)、三延伸、四不同，這樣編碼后，學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)能夠一目了然。在帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)的過程中，教師要一邊歸納一邊向?qū)W生講解，以便加深學(xué)生的理解和記憶。

（二）從薄到厚，利用重難點(diǎn)帶動(dòng)整體復(fù)習(xí)

從薄到厚的復(fù)習(xí)方法是“精講精練”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重中之重，它指的是根據(jù)復(fù)習(xí)知識(shí)的粗略程度由淺到深，濃縮、細(xì)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，利用復(fù)習(xí)重點(diǎn)帶動(dòng)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的全面復(fù)習(xí)。

1.緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)，抓住復(fù)習(xí)方法

“精講精練”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)，抓住復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)完各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后再將其串聯(lián)起來，形成一個(gè)概念知識(shí)網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)時(shí)，要重點(diǎn)把握的就是題型的分類以及對(duì)解題思路的記憶。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性沒有高中數(shù)學(xué)高，很多習(xí)題的解答都是有固定解題思路的。例如，在《解直角三角形》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，三角函數(shù)就是學(xué)生必須要掌握的解題重點(diǎn)。

2.突破重難點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作

農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，理解能力的不同直接影響著每位學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握。換言之說，同樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)覺得“一點(diǎn)即通，茅塞頓開”，而有些學(xué)生無(wú)論做多少題聽多少解析，都覺得自己沒有解題思路，這些問題往往是由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固而造成的。由于復(fù)習(xí)效率參差不齊，這時(shí)候復(fù)習(xí)階段的工作就更應(yīng)該圍繞學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺來進(jìn)行。在重難點(diǎn)的突破過程中，學(xué)生要正確面對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)解決自己在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的阻礙。例如，題目：一元二次方程2（m-1）-4mx+4m-2=0有實(shí)數(shù)根，求m的取值范圍。大部分學(xué)生會(huì)得出：m≥1/3，卻把m≠1的情況忽略了，因此，需要讓學(xué)生對(duì)“一元二次方程”的錯(cuò)題進(jìn)行補(bǔ)充，并且對(duì)其增加認(rèn)識(shí)和理解。再如，教師在地球儀的赤道上增加一個(gè)鐵圈，問：若是地球儀的半徑增加1米，則地球儀赤道長(zhǎng)度需要增加M米，那么假設(shè)地球赤道上同樣有一個(gè)鐵圈，若是地球半徑同樣增加1米，則鐵圈長(zhǎng)度增加N米，那么M、N之間誰(shuí)大誰(shuí)小？多數(shù)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)地球的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)直接得出判斷：M<N，但是，根據(jù)實(shí)際的計(jì)算可以得出：M=N。由于多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)容易依賴經(jīng)驗(yàn)主義，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師要盡量避免學(xué)生將自身的易錯(cuò)點(diǎn)發(fā)展成為易錯(cuò)鏈，及時(shí)地糾正，幫助他們有目的地查漏補(bǔ)缺，這樣才能有效提升農(nóng)村初中學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（三）將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以便于學(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行掌握

數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科，它的靈活性較高，而知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性也很強(qiáng)，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，新知識(shí)的產(chǎn)生一般都是建立在舊概念的基礎(chǔ)上的。“精講精練”的教學(xué)方法通過將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，便于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握復(fù)習(xí)知識(shí)。而知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)可以通過以下幾個(gè)途徑。(1)將每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)概念結(jié)合起來，列成口訣或者制作成表格，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中避免重復(fù)翻閱。一目了然的知識(shí)架構(gòu)具有較好的系統(tǒng)性和科學(xué)性，記憶起來也更加容易。(2)歸納總結(jié)同一個(gè)類型的習(xí)題，將此類習(xí)題中出現(xiàn)的定理或公式串聯(lián)起來。例如，在《解直角三角形》一課的習(xí)題總結(jié)中，除了歸納教材中的公式之外，教師還可以歸納一些實(shí)用性較高的解題公式，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)并分析這些公式的由來，加深學(xué)生的記憶。

（四）模擬測(cè)試，自我沖刺

初中學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最后一個(gè)階段就是模擬測(cè)試，在距離中考還有半個(gè)月左右的時(shí)間時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，一方面是為了使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，在最后的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己還不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；另一方面是通過不斷沖刺提升學(xué)生的能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.確保模擬試題的準(zhǔn)確性

教師在命題過程中要充分結(jié)合歷年的真題結(jié)構(gòu)和高頻考點(diǎn)，充分發(fā)揮模擬試題的指導(dǎo)作用。

2.要重視模擬測(cè)試后的試卷批閱工作

教師的準(zhǔn)確批閱不僅能夠降低學(xué)生對(duì)于中考的緊迫感，還能樹立學(xué)生積極面對(duì)中考的信心。除此之外，教師在批閱試卷時(shí)要嚴(yán)格遵循中考的打分標(biāo)準(zhǔn)，按解題思路和步驟來打分，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.模擬測(cè)試之后的評(píng)講也是復(fù)習(xí)重點(diǎn)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試后，不能只丟給學(xué)生一份試題答案讓學(xué)生自己去糾錯(cuò)。教師在前期的復(fù)習(xí)工作中一定要在評(píng)講試卷時(shí)將重難點(diǎn)概念以及高頻考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，一方面加深學(xué)生的理解和記憶，使其避免在中考時(shí)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分；另一方面要能夠留給學(xué)生一定的思考和糾錯(cuò)空間，以免學(xué)生拿到答案后就忽略了對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)真改正和掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

“精講精練”是教師針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，其能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握核心考點(diǎn)，從容應(yīng)對(duì)中考。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙地利用“精講精練”，穩(wěn)固提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫月梅.基于案例分析的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課問題研究[D].北京:首都師范大學(xué),2013.

[2]吳立建.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.

作者:蔡慶華 單位:福建省永安市第五中學(xué)