前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物教學方法淺論(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:參與式教學法在初中生物教學中的應用

摘要：隨著社會不斷發展，全新的教育改革逐步深入到各個教育環節中，在初中生物教學過程中使用參與式教學方法能夠改變傳統生物教學的思想，通過學生的積極參與式初中生物教學工作有效改革，并且提高了初中生物教學的成果，促進初中生物教學不斷發展。

關鍵詞：初中生物;參與式教學法;應用

隨著新課改的不斷普及，初中教學階段對于生物教學也提出了全新的教學目標要求，教師應該通過創新教學方式促進學生對于生物科學的興趣，教師要為學生創造良好的學習環境、民主的學習氣氛，要結合學生身上所出現的問題進行教學的方式調整，讓學生能夠積極主動的參與到生物課堂活動中，讓生物教學的質量不斷提高[1]。參與式教學能夠促進生物教師更好的教學目標，促進生物教學質量的不斷提高，增加學生的學習興趣。

1參與式教學在初中生物教學中的重要作用

1.1滿足具體化教學需求

各學科之間融會貫通是現代新的教學方向要求，無形中增加了教職員工的教學難度。根據不同學生吸收程度設定不同的教育方法是教師們必要教學手段[2]。學生們的學習能力不一，整齊劃一的教學手段效果不佳。教師們應該側重培養學生的創新能力與實踐能力上，引導學生主動參加到學習與討論當中，增加學生們學習的積極性。

1.2增強環保意識

社會一直處于發展與進步中，各個時期的發展形勢對學生都有不同的要求。現今的社會是一個和諧社會，樹立正確的科學觀與世界觀是新形勢下的必然要求。要求人與人之間、人與社會之間、人與之間能夠和諧統一[3]。在這個大時代背景，運用初中生物教學來提高學生的環保意識，是極其有意義的。

2參與、融入式教學模式

2.1因人而異教學方法

不同學生的基礎不同，對知識的吸收、理解能力不同。根據不同學生不同特質設定相應的教學模式是新的教育理念訴求之一，其主旨在于吸引學生的注意力，讓學生積極投入到學習當中去。堅持對待不同學生采取不同的教育方法，尊重學生的個人特點，迎合學生的興趣愛好。各取所需，因材施教。

2.2堅持平等教學原則

現在的教育訴求是要求學生們能夠德、智、體、美、勞全面發展，這對教師的要求更高了一些。教職員工應該擺正自身的位置，站在學生的立場，從學生的角度思考問題。教師的主要職責之一是引導及啟迪，要意識到教師并不是高高在上的領導者[5]。站在與學生對等的位置上與學生溝通、交流，才能及時發現學生的問題，進而解決問題，做到與學生共同進步。

2.3按部就班教育節奏

現實生活中，部分教職員工的認知存在缺陷，很多教師都認為，只要學生們能夠參與到學習中就能夠馬上達到目的，學生們的進步就會一日千里，事實上，這是極其困難的，因為學生們的學習需要按部就班，不能一蹴而就，這是基本規律，教師們應該著重關注。以此為準則，不同的學習內容應該設定不同的學習目的，從簡單到困難，不能從一開始就讓學生覺得困難到難以接受，打消學生們的積極性。

3初中生物教學中如何使用參與式教學法

3.1游戲體驗教學法

游戲體驗教學法是參與式教學的重要方式之一，通過活潑的游戲環節能夠有效調動學生的學習興趣，增強學生的參與熱情，并且能夠將負責的生物學知識趣味化，使學生更加容易理解和吸收，增強了學生的學習主動性，提高學生的參與熱情，有效促進了初中生物教學質量的提升。例如：教師在講解遺傳學的時候，教師可以將學生分成不同小組，然后根據教師可以根據生物遺傳學的教學內容進行出題，比如人為什么有單眼皮和雙眼皮？為什么有男有女？為什么人舔不到自己的胳膊肘？等等活潑的問題，學生會根據生物課中的教學內容思考，然后通過具體的知識進行分析、總結，然后積極搶答、選答等多種形式，通過不同難度增強學生對于生物學知識點的理解，有效促進學生學習興趣的調動，使每一位學生都能積極參與到教學活動中來，增加學生的積極性。

3.2引導學生參加課外實踐活動

生物教學的主要特點在于實踐性和科學性的有效結合，初中生物教學中有很多教學內容都是通過實踐活動促進學生的探索意識形成，并且有效促進學生能夠通過積極主動參與課外實踐活動了解生物教學過程中的專業知識，提高學生的學習興趣，促進學生的自主探索能力、思考能力、發現能力等多方面能力的培養，使學生能夠通過實踐活動中了解生物世界豐富多彩的內容。

4結束語

初中生物的參與式教學能夠促進教師的主觀能動性的發揮，通過積極引導學生的學習思路，為學生創建和諧的課堂教學氣氛，有效促進學生之間相互討論，增強學生對于生物學的理解和吸收，并且積極鼓勵學生參加課外活動，促進學生的動手能力提高，并且加強學生的實際操作和理論知識結合的能力發展，督促學生認真挖掘教材中的知識，有效提高學生的自主學習意識，為學生的未來學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]邵婧.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].時代教育,2014,(12):239.

[2]范曉春.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].快樂閱讀(上旬刊),2013,(6):35.

[3]錢麗媛.參與式教學法在初中生物教學中的應用研究[J].新課程•中學,2016,(8):59.

作者:陳美華 單位:梅州市梅江區水白中學

第二篇:初中生物實驗教學實踐淺析

摘要：初中生物實驗教學有自身規律，教師在具體施教時，不僅要做好實驗規劃，還要幫助學生理順實驗操作程序，明確實驗目標，在實驗實踐體驗中形成學習認知。生物實驗對學生基礎知識理解、基本技能培養、創造能力激發都有重要促進作用，教師作為教學主導者，要給學生做出全面細致的操作規劃，以提升學生綜合實踐能力。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學品質

生物實驗教學設計時，教師需要對實驗進行多元考量規劃，特別要發動學生積極參與實驗操作體驗，為學生厘清實驗步驟和方法，以提升實驗操作品質。教師不妨引導學生從做好實驗預設、明確實驗目標、規范實驗操作、填寫實驗報告等角度開始操作學習，為學生創設適宜學習環境，指導學生實施實驗觀察，并順利構建實驗學習認知體系。培養學生實驗參與意識，規劃實驗操作路線，這應該是教師最需要考量的問題。

一、做好實驗預設，創設適宜學習環境

生物學實驗是生物教學的重要組成部分，教師要有統籌意識，在學期之初做好系統性規劃，形成書面實驗計劃，還要將實驗計劃呈報到學校，確保實驗能夠如期進行。實驗分為演示實驗、分組實驗和探究實驗等幾種形式，由于實驗條件有一定限制，教師可以給出適當的調整。在實驗預設階段，教師要做好必要的準備工作。首先是實驗內容的確定，教師要將實驗內容提前告知實驗室和學生，讓參與者有一定的思想準備。其次是實驗器材的準備，實驗用材料、儀器等物品要充裕到位，確保實驗順利展開。最后是實驗程序準備，實驗操作是一個系統性操作，特別是學生分組實驗操作，要事先給學生以明晰的操作程序，以免出現操作事故。做好實驗前的準備工作，這是教師最需要重點關注的問題。初中學生實驗操作經歷較少，很容易出現顧此失彼的現象，教師要做好前瞻性設計，以防出現不必要的麻煩。學習《人體內物質的運輸———血液》時，要求學生掌握血液的組成和功能，血細胞的形態、數量和生理功能，需要利用顯微鏡觀察血液，這是一個觀察性實驗。在實驗操作之前，教師先讓學生做好內容準備，自主閱讀教材文本相關內容，初步了解血液常識，知道三種血細胞的差異。為確保實驗正常進行，教師還準備了顯微鏡、量筒、檸檬酸鈉溶液、雞血等實驗用材料。演示實驗開始，教師分步驟展開操作，并讓學生做好觀察和記錄。第一步，在量筒中加入幾滴檸檬酸鈉溶液；第二步，取雞血10ml注入量筒，并輕輕搖動幾下；第三步，靜置一會兒；第四步，展開觀察。教師給出觀察提示：血液是否分層了？分了幾層？各層顏色怎樣？其比例如何？學生展開細致觀察，并將觀察信息記錄下來。教師組織學生總結觀察結果，準備進行下一個實驗操作。實驗之前讓學生自主學習相關內容，其目的是比較明確的，就是要讓學生建立認知基礎，并為實驗操作提供一些認知支持。教師準備好相關材料，確保實驗正常進行。學生參與度大大提升，也促使其順利構建學習認知。

二、明確實驗目標，認真搞好組織教學

實驗操作能夠歷練學生的實踐能力，但每一項實驗都有自己的學習側重點。教師要引導學生弄清實驗目標，讓學生明確實驗學習方向。實驗目標是貫穿實驗始終的引導主線，有了操作目標才能確保實驗操作效果。生物實驗不是中考內容，學生對實驗往往輕視，對實驗操作自然少了一些責任感。為確保生物實驗能夠順利展開，教師要做好相關解釋工作，雖然生物實驗不是中考范圍，但生物實驗可以豐富我們的學習認知，促進其他認知的構建。特別是分組實驗操作時，教師要做好責任分工，認真組織實驗操作，以提升實驗的有效性。學生存在個體差異，在實驗操作中，個別學生很可能出現操作失誤等情況，教師要及時跟進，確保不出現實驗安全事故。實驗之前，教師要明示實驗達成目標，讓學生做到心中有數。而有些實驗不必先給出實驗目標，要等到實驗結束才做講解。如《人體的神經調節》，教師在講述神經反射時，要求學生配合完成膝跳反射的實驗：一個學生坐在凳子上，一條腿翹到另一條腿上，另一個學生用錘狀物敲擊其韌帶，看其小腿有什么反應。學生快速進入實驗操作之中，并給出實驗結果：小腿會迅速前伸。教師拿出一個紙盒子，對學生說：“我這里有一個神秘的盒子，里面有一些寶貝，誰愿意來摸一摸，摸到了就送給你。”學生紛紛要求參與實驗操作。當第一個學生伸進紙盒時，大叫一聲，快速抽出了手。教師打開紙盒子，里面都是豎起來的牙簽。教師隨即解釋實驗：“這就是人體神經系統的調節功能，叫作反射。”教師利用有趣的小實驗，充分調動了學生參與實驗的熱情。學生對生物實驗存在不同認知，教師給出個性設計，這本身就是一種教學組織。學生有了參與興趣，其實驗操作順利展開，確保了實驗效果。

三、規范實驗操作，指導學生展開觀察

實驗步驟是明確的，在具體實施時，教師要有針對性地引導學生規范化地進行實驗操作。實驗有特殊規范要求，要保證每一個學生的每一個操作步驟都符合實驗要求，這是非常困難的事情。教師要強化實驗要求講解，反復給學生以具體演示，并及時深入學生之中，在實際操作實驗中進行糾正和指導。實驗是一個系統性學習過程，學生在具體操作時常常只重視操作過程，而忽視實驗現象、實驗結果，教師要給出具體的觀察要求，讓學生注意收集實驗信息，并對實驗信息展開細致的分析、比對、歸納，以提升實驗學習的有效性。教師不妨向學生提出具體的要求和觀察問題，幫助學生逐漸形成自覺主動觀察的意識。學習《綠色植物與生物圈中的水循環》時，教師布置一個課前實驗任務：測定植物的蒸騰作用的實驗，四個人為一組。第一步，尋找適合的綠色植物，選取兩枝粗細相近的枝條，一枝留有葉子，一枝不留葉子。第二步，找兩個大小相同的錐形瓶子，分別裝大半瓶水，在水面上加適量食用油，做好密封。第三步，將兩枝枝條分別插入錐形瓶，枝條盡量接近瓶底，枝條在瓶子外的部分要用塑料袋扎緊，在錐形瓶液面處留下標記。第四步，將兩個瓶子放到陽光下曬3個小時，然后觀察，看有什么現象出現。學生拿到實驗任務后，在小組組長帶領下展開相關實驗操作，并做好實驗總結，參與班級實驗成果展示活動。展示開始，各個小組呈報實驗結果，教師對實驗情況展開總結式評價，確認實驗成果，學生形成學習共識，實驗操作效果顯著。學生依據教師布置，嚴格按照實驗步驟展開操作，獲得了明顯的實驗效果。各個小組的實驗現象非常接近，說明學生實驗操作是比較規范的。教師給出明確操作程序，目的是幫助學生厘清實驗步驟，確保實驗圓滿完成。

四、填寫實驗報告，構建學習認知系統

實驗是一個完整的學習過程，有計劃有總結，填寫好實驗報告，是對實驗進行的科學總結。實驗報告有比較固定的欄目，學生要根據實驗信息的整理情況進行填寫。為提升實驗成果含金量，教師要引導學生對實驗信息展開深度解析，學生在實驗中可能有太多的疑惑、啟迪，如果能夠組織學生展開最為廣泛的討論，對實驗現象展開多重挖掘，很可能獲得更為豐富的實驗成果。實驗具有直觀性，其感知呈現感性化，發動學生深入探究，可以實現認知的順利內化，由感性上升到理性。實驗是一個嚴謹的操作活動，教師要給出操作要求，特別是形成實驗報告，這是實驗成果外化形式。在填寫實驗報告時，教師要給出一些具體的要求和提示。如學習《生態系統的自我調節》時，教師布置一個長期觀察實驗：生態系統自我調節觀察實驗。讓學生通過生活觀察，對身邊生態系統自我調節能力進行認知，并形成實驗報告。學生利用課余時間，對生態系統展開觀察。實驗報告展示時，很多學生都獲得了豐富的觀察成果。有學生列舉生態案例：很多大山都有被過度采石的經歷，一些山體裸露出來，很多年不生草木了，但隨著時間的推移，山體綠色植物慢慢推進，已經把大部分山體覆蓋了。相信，再過幾年，那些被采伐過石料的大山，一定能夠恢復當年的蔥綠景象。也有學生看到了人為活動也會破壞生態平衡，甚至造成生態不可恢復。聽說三峽大壩建成后，當地的生態遭到了嚴重破壞，大片土地被淹沒，一些植被被毀滅。雖然三峽大壩給人們帶來豐富的電力資源，但對生態的負面影響也是顯而易見的。教師讓學生以實驗報告形式展示實驗成果，給學生梳理機會。學生在具體組織實驗報告時，需要對相關實驗信息展開整合、比對、分析、總結，最后形成實驗成果。實驗報告是實驗操作的重要組成部分，也給學生提供了難得的學習契機。生物學實驗涉及眾多生物現象，與學生生活認知有密切聯系，在實驗教學中，教師利用實驗操作展開教學引導，可以為學生打開認識世界的窗口。學生參與實驗操作要掌握實驗步驟，厘清實驗操作方向，并在實驗準備、實驗操作、實驗觀察、實驗總結中逐漸構建學習認知，為全面塑造生物學核心素養提供有力支撐。

參考文獻：

［1］劉七.淺議初中生物實驗教學［J］.教育教學論壇.2012，（11）.

［2］李攀學.淺析初中生物實驗教學理念的轉變［J］.教育教學論壇，2012，（06）.

［3］武金霞.對初中生物實驗教學的思考［J］.中國校外教育，2013，（12）.

作者:應婭 單位:宜興市湖江父實驗學校

第三篇:初中生物教學問題與對策

摘要：新課程改革的不斷進行，對于我們生物教學提出了更高的要求，我們教師應該在平時的教學中，改進教學思路和教學方法，促進學生們學習能力的提高。本文針對當前的初中生物教學進行了詳細的探究，并提出了幾點促進初中生物教學有效性的方式，希望可以幫助廣大教師在今后的教學中更好的開展教學活動，促進學生們學習能力的提高。

關鍵詞：初中；生物；問題；對策 

0引言

生物教學在我們教學中處于一個關鍵的地位，我們教師不應該僅僅注重學生們語文、數學、英語等科目的訓練，我們也應該加強學生們生物教學探究，每一門科目的設立，對于我們學生來說都是必要的，因此我們教師應該認真對待。教師的教育方法對學生們的提高有著重要的作用，因為我們教師應該加強教學方式的創新，讓學生們愛上生物課堂，在課堂上更好的成長自己，將平時課本上學到的知識更好的應用到課堂教學中，真正做到學以致用。這篇文章針對當前的初中生物教學現狀進行了詳細的探究，并提出了幾點促進初中生物教學有效性提高的建議，希望可以幫助廣大生物教師在今后的教學中營造融洽的學習氛圍，促進學生們學習能力的提高，為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。

1加強初中生物教學有效性的積極意義

生物教學與我們的生活息息相關，我們教師應該在平時的教學活動中加強教學思路的改進，保證學生們學習知識的最大化。加強初中生物教學探究，可以幫助學生們在有限的時間里學到更多的知識，促進學生們學習成績的提高；可以讓我們的學生增加生活知識，掌握一些生活中的本領；可以讓我們教師加強與學生們之間的溝通和交流，拉進與學生們之間的距離，讓學生們更好的成長；可以加強教師們對于教學方法的創新，促進教學改革的深入開展。作為一名優秀的初中生物教師，我們應該不斷的與時俱進，在平時教學中加強教學反思，根據學生們的興趣愛好制定正確的教學模式，幫助學生們更好的學習生物知識，促進學生們學習成績的提高，促進學生們學習能力的提升。

2當前初中生物教學現狀

2．1學生的知識認知度比較低，不了解生物知識：眾所周知，對初中生物的學習是學生接觸生物學習的基礎，由于初中生的社會經驗不足，對未知事情具有一定的好奇心，在生物學習中，具備很高的學習興趣，特別是在生物實驗之中，學生能夠通過放大鏡對生物現象進行觀察與了解。但是，學生在生物實驗的整個過程之中，往往只對表面現象過于關注，對生物實驗中所包含的生物原理進行忽略，因此，學生對實驗過于感興趣，對實驗中所產生的變化產生的認知程度比較淺。生物知識中的一些概念很是抽象，因為我們的學生們總是覺得生物知識離我們很遠，在平時的教學活動中死記硬背一些知識點，并不能很好的理解，這也導致了學生們的生物知識不牢固。2．2學生們學習積極性不高，知識局限于課堂：教師在課堂上講授知識，學生在下面聽課、記知識點。這種填鴨式學習會導致學生形成被動的學習狀態，在生物學習中過于被動，除此之外，在這種學習模式中，學生無法開發自己的潛在思維，遇到問題不會進行思考，從而導致學生的學習積極性得到下降，學習的成果也無法得到提高。并且我們的教師在平時的教學活動中僅僅依靠講述知識，生物本來就是一門親近大自然的科目，很多教師不知道讓學生們更好的親近大自然，這樣學生們將不能很好的促進學生們學習生物知識，也不利于學生們學習能力和學習水平的提高。

3促進初中生物教學有效性的幾點建議

3．1培養學生們對于生物的興趣，揭示本質：作為合格的生物教師，在生物教學過程中，我們不僅僅要培養學生對生物實驗的關系，更重要的是對生物現象的起因進行關注，對生物學習中遇到的問題進行解決。在進行生物實驗的過程中，教師要對學生進行引導，在通過實驗中，能夠培養學生嚴謹的學習態度，激發起學生對知識探索的基本思維，引導學生主動思考，培養學生養成正確思考習慣。例如我們在學習植物的結構時，我們教師應該帶一些植物來我們的課堂中，讓學生們仔細觀察植物的各種構造，只有這樣，我們才能更好的幫助學生們了解哪是植物的胚根、胚芽，更加直觀的講解知識。3．2實行情景教學，明確學習目標：創設一個生活情境，促進初中學生實施目標指引性學習，我們初中生物教師應該在平時的教學中更好的創設相關的情景，才能更好的促進學生們在融入到課堂中，創設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，可以讓學生們更好的將課本上的知識更好的融入到我們的生活中，增強生活能力，好的教學模式可以讓我們的教學效果收到事半功倍的效果，因此我們教師在平時的教學中創設相關的情景，明確學生們的學習目標，更好的激勵學生們學習，這可能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中學生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中學生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標，這個目標會讓學生們在今后的學習道路上披荊斬棘，讓學生們有新的提高。因此我們教師在講解植物的生長時，我們可以讓我們的學生每人培養一株植物，讓學生們通過親身實踐來觀察植物的成長，這樣更容易加深學生們的學習印象。3．3培養學生們的創作能力，促進個人水平的提高：我們初中生物教師應該在平時的教學中加強使用鼓勵性教學模式，讓學生們更好的學習數學知識，增強自信心。同時我們在教學過程中應該加強探究式的教學方式，讓學生們都能夠積極的融入到課堂教學中，跟隨教師的腳步的前提下自我探究知識。例如，我們在學習顯微鏡下觀看各類事物的時候，我們教師應該準確的將顯微鏡的使用方法告訴學生們，然后讓學生們自由的去觀察各類事物，如：洋蔥表皮細胞、果皮在顯微鏡下的各種形態等。多項教學方式表明，我們教師應該在平時的教學中使用探究式的教學方式更能夠促進學生們知識的學習和能力的提高。

4結束語

總而言之，加強初中生物教學探究需要我們教師和學生們的共同努力，我們教師應該不斷加強教學模式的探究，促進學生們學習能力的提高，同時教師也應該加強與教師之間的交流，加強教學心得交流，促進教學成績的提高。這篇文章針對當前教學中存在的問題進行了詳細的探究，并提出了幾點促進教學有效性提高的建議，希望可以對廣大教師今后進行教學提出相關有益的指導，切實提高學生們的學習水平和能力，促進教學質量的飛躍。

作者:鐘九林 單位:岳陽市湘陰縣袁家鋪鎮城南中學