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第一篇：初中生物課堂導入基本方式

摘要：

初中生物教師應當從自身的教學實際情況出發(fā)，從所教學生的認識水平出發(fā)，能動地采取具體的課堂導入策略，如此方能在提升課堂導入效果的同時，真正為初中生物整堂課教學效果的切實優(yōu)化奠定良好的基礎。

關鍵詞：

初中生物；課堂導入；問題設置；生活實際；現(xiàn)代信息技術

“有效的課堂導入如同經(jīng)典音樂劇的序幕環(huán)節(jié)，總是能在一開始就給學生觀眾帶來最極致的視聽感官盛宴。”那么，如何才能保證初中生物課堂導入充分發(fā)揮其應該具備的良好效果呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐對此進行初步的分析與探討。

一、設置問題實現(xiàn)初中生物的課堂導入

通常情況下，問題是促使學生對特定學習內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在探究驅(qū)動力與學習興趣的重要依據(jù)。在疑難問題的推動下，學生會積極迸發(fā)出思維與智慧的火花，產(chǎn)生強烈的認知需求。而這些都將推動他們自身得以更加積極、主動地投入到該問題背后所蘊含具體知識點的學習活動之中。從這一層意義展開來講，通過在課堂導入中設置一些疑難問題不失為提高初中生物課堂導入效果的一種有效途徑。筆者自身的教學實踐就很好地證明了這一點。例如，在教學“人體的呼吸”這一知識點時，一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個問題：邊說笑邊吃東西時，很容易導致正在食用的食物誤進入器官，這是因為什么？為什么強調(diào)“吸煙有害健康”？冬天若是教室的門窗關閉得比較嚴實，一段時間之后，教室中的學生就會接連出現(xiàn)“打呵欠”的現(xiàn)象，這是為什么？這樣一來，就借助上述幾個問題使得學生開始了積極的思考；在此基礎上，我再向?qū)W生點明：“上述問題其實都與將要學習的人體呼吸內(nèi)容有著極為密切的聯(lián)系”……如此，便能最大限度上激發(fā)學生對這節(jié)生物課具體要學習到的知識點濃厚的探究興趣以及求知積極性。

二、聯(lián)系生活實際實現(xiàn)初中生物的課堂導入

任何學科都與社會實際生活息息相關，可以這么說，社會生活是一切學科知識的最根本來源。初中生物同樣也不例外。對此，筆者認為，初中生物教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)引用初中生所熟悉社會生活經(jīng)驗或者熱點話題，這既能幫助學生認識到所學生物知識的必要性及重要意義，也能促使他們以此為基礎，充分調(diào)動自身對于初中生物學科的學習興趣與熱情。認識到這一點之后，筆者在自身的初中生物教學活動中進行了積極的實踐。如，在教學“預防傳染病的一般措施”這一知識點時，我就在課堂導入環(huán)節(jié)為學生穿插了如下社會生活中常見的現(xiàn)象：在同患有肝炎患者的家庭成員一起聚餐時，人們通常會將該患者的碗筷單獨擺放，并對其使用的餐具進行非常嚴格的消毒。經(jīng)仔細確認某名患者患有傳染性疾病之后，醫(yī)生對該患者進行積極治療；與此同時，將其進行一定時間內(nèi)的單獨隔離，直到傳染性疾病的警報得到解除。醫(yī)院還對該患者在就診前密切接觸的人進行預防性治療。……如此一來，借助這些生活實例學生就能意識到原來所學的生物知識內(nèi)容同各自的現(xiàn)實生活實際有著這么密切的聯(lián)系，這既使他們堅定了認真學習生物的決心與意念，另一方面，也有效地激發(fā)了他們努力學習相關傳染病預防知識的熱情與積極性，而這就很好地證明了聯(lián)系生活實際實現(xiàn)初中生物課堂導入的積極優(yōu)勢與重要作用。

三、利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)初中生物的課堂導入

伴隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，其在各階段各學科中的運用也得到了廣泛的普及與推廣。其在顯著優(yōu)化學科教育形式與手段的同時，無疑也為各學科的實際教學活動取得良好的效果提供了充足的技術支撐。初中生正處在追求新鮮事物的敏感時期，他們對周圍的事物有著較強的探究興趣以及積極性，而現(xiàn)代信息技術的合理、恰當運用就很好地滿足初中學生的這一認知特點，幫助他們實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化與最佳化。筆者在初中生物課堂導入環(huán)節(jié)中就積極地運用了現(xiàn)代信息技術這一先進技術手段，取得了比較不錯的效果。如，在學習“環(huán)境的污染與保護”這一節(jié)內(nèi)容時，一上課我就利用現(xiàn)代信息技術多媒體教輔設備依次為學生播放了我國當今的環(huán)境污染問題幻燈片以及相關視頻。從多媒體教輔設備中，學生能清晰地認識到：我國當今所面臨的主要環(huán)境污染問題，也使得他們拉響心中的警報：保護環(huán)境，刻不容緩；保護環(huán)境，從我做起，從一點一滴的小事做起。很明顯，現(xiàn)代信息技術所具備的獨特視覺、聽覺等效果帶給屏幕前的學生以強烈的感官刺激，更引發(fā)了他們對環(huán)境保護這一社會焦點話題的充分重視與關注，而這都為他們更加積極、主動地投入到這節(jié)課具體知識點的學習活動奠定了良好的情感基礎。萬事皆有法，但教無定法。相信，只要初中生物教師從自身的教學實際情況出發(fā)，從所教學生的認識水平出發(fā)，能動地采取具體的課堂導入策略，就必定能在提升課堂導入效果的同時，真正為初中生物整堂課教學效果的切實優(yōu)化奠定良好的基礎。

作者：黃曉萍 單位：寧夏回族自治區(qū)平羅縣高級回民中學

參考文獻：

吳莉莉.淺談初中生物課的導入技巧［J］.中學生數(shù)理化：學研版，2012（11）.

第二篇：初中生物課堂愉快教學激趣方法

【摘要】

本文說明了初中生物課堂愉快教學激趣的六種方法，提出不斷地變換形式，創(chuàng)造新意，在教學方法上想辦法就一定能吸引學生，使學生對上生物課產(chǎn)生濃厚興趣的觀點，從而對新形勢下初中生物教學與探究性學習做出初步探索。

【關鍵詞】

生物課堂；愉快；興趣

筆者申請《初中生物課堂愉快教學研究》經(jīng)江西省撫州市中小學教育教學課題研究與實驗基地工作領導小組辦公室順利通過，獲準立項，經(jīng)過近幾年的實踐研究，獲得一些進展。本文僅就課堂愉快教學的激趣方式、方法，談談個人的看法和體會，供大家參考。

一、幽默、戲劇性教學語言對學生課堂愉快氛圍的激化。

電視中幽默、戲劇性相聲小品藝術的精采語言，足以讓我們數(shù)十年過耳不忘。因此，成功的幽默、戲劇性教學語言以其新、奇、短的特色，營造愉快空間，足以引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣。如：在講心臟的鍛煉與保護時，心臟是人體一個非常重要的器官，一旦有心動過速或心動過緩應及時到醫(yī)院檢查，否則，“你與心臟開玩笑，它可能不太生氣，但它一旦與你開玩笑，就怕你不會出氣了。”學生一聽哈哈大笑，但笑過之后，此部分知識在大腦之中，留下深刻印象，又如，在講授食物營養(yǎng)成份水的作用時，中央電視臺的廣告語“水是生命之源”的引入，也足以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、教學語言布白藝術的運用對學生課堂愉快氛圍的激化。

教師在教學過程中有意識地設置暫時性的知識“空白”，起到“吊學生胃口”的作用，使學生急于填補，產(chǎn)生使“空白”完整、完美的欲望，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。例如講血清與血漿之間區(qū)別時，我先介紹血清是血液凝固之后的周圍的液體，血漿是血液沒有凝固時上層的液體，它們顏色完全相同，但成份有所不同，不同在什么地方？又如，講述皮膚結(jié)構時，用小刀劃破皮膚有時會出血，有時又不會出血，這是為什么？通過這些問題的布白，強烈地吸引學生去思考，去看書，查資料來解答問題。當然中途學生會出現(xiàn)“山窮水盡疑無路”的時候，這時興趣會下降，老師就及時指點，最終使學生達到“柳暗花明又一村”的境界，產(chǎn)生成功感，進而更增強了學生的學習興趣。

三、抽象知識具體化、形象化對學生課堂愉快氛圍的激化。

認識事物是從感性認識開始，直觀的感性刺激作用，有助于理性的認識與掌握。教學中有一些知識比較抽象，學生一時很難理解，此時在課堂上，我盡量采取一些具體、形象化的比擬來給學生講解，發(fā)現(xiàn)效果不錯；如，在講解關節(jié)結(jié)構時，關節(jié)面為什么會形成關節(jié)頭、關節(jié)窩的形狀，用家中沙發(fā)的萬向輪打比方，學生就很好理解；又如，在講述新陳代謝的知識時，以自然界的新舊更替來打比方，也有利于學生理解，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、收集介紹難記知識的特殊方法來激發(fā)學生的課堂愉快氛圍。

中學生物知識中，有一些知識比較難記，學生容易搞混記錯。如，心臟血液的流向，是由心房至心室，學生可能會記反了，為此，筆者用學生放學回家打比方，講回家時，先回房子再進臥室，按先房后室的規(guī)律，這部分知識就比較容易記憶；又如，在講述動脈（靜脈）與動脈血（靜脈血）的區(qū)別時，可用自來水打比方，將動脈（靜脈）比著自來水管，動脈血（靜脈血）比著管腔內(nèi)流著的水，水管和水是兩種東西，沒有實質(zhì)性的聯(lián)系來說明動（靜）脈與動（靜）脈血之間沒有聯(lián)系。

五、多媒體PPT教學技術的運用

課堂教學中，多媒體PPT教學技術的運用，有著其它教學手段無法替代的優(yōu)勢教學效果，因為它能夠把生物學中非直觀的無法直接觀察到的結(jié)構、現(xiàn)象、形態(tài)和只可意會不可言傳的知識直觀的展示出來，也可以把抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，更可以把靜態(tài)的過程動態(tài)化，使學生學的是“活”生物而不是“死”生物，從而最大限度地提高了學生的學習興趣。如講血液循環(huán)時，多媒體PPT教學將整個循環(huán)過程表現(xiàn)得淋漓盡致，又如講述生殖系統(tǒng)精細胞與卵細胞的結(jié)合過程與胚胎的發(fā)育過程時，多媒體也表現(xiàn)得一清二楚，學生學得輕松愉快，教師教得舒心，效果非常好。

六、課堂實驗教學對學生課堂愉快氛圍的激化。

生物實驗是對學生學習興趣激發(fā)的一種很好的手段，對于學生親手嘗試課堂知識，鞏固課堂知識有重要的作用，如在講述眼睛的結(jié)構時，模擬眼球成像的實驗對于講述理解眼睛的結(jié)構，效果非常好，又如用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的實驗，對于理解血液循環(huán)及毛細血管特點也有非常好的作用，課堂上講了理解不了的東西，經(jīng)學生動手觀察，一點就通，事半功倍，效果驚人。

總之，生物課堂愉快教學激趣方法很多。愉快是人的共同心理，在愉快的心態(tài)下學習，既輕松又容易接受，其實教無定法，只要刻意創(chuàng)新，將激趣的方式、方法要盡量多一些，活一些，不斷地變換形式，創(chuàng)造新意，就一定能吸引學生，使學生對上生物課產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高教學質(zhì)量。

作者：黃慶峰 單位：江西省宜黃縣第三中學

參考文獻：

[1]《21世紀中學生物、地理創(chuàng)新實驗教學探索》，人民教育出版社，1999年。

[2]《高中生物課堂激趣法的運用》，高華山，江西萬安中學，2002年。

第三篇：初中生物幸福教育課堂教學策略探究

摘要：

幸福課堂作為目前大多數(shù)學校所追求的課堂教學模式，力求讓師生雙方都能在課堂上獲得幸福體驗，進而讓學生感受到知識學習的樂趣，對初中生物教學目標的實現(xiàn)意義重大。作者結(jié)合自身基于幸福教育理念下的初中生物課程建構過程總結(jié)了幾點體會。

關鍵詞：

幸福教育理念；初中生物課堂；教學策略

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：教育的本質(zhì)目標在于讓學生獲得幸福，不可因各種不相干利益犧牲此種幸福，這是毋庸置疑的。馬卡連柯曾指出：我們的教育目標并非僅在于培養(yǎng)出可參與國家建設的創(chuàng)造性公民，還應將我們所教育的人變成幸福的人［1］。可見建構幸福課堂非常重要。生物作為初中生必學科目，打造幸福生物課堂可讓學生輕松學習知識，保證其個性全面發(fā)展，那么究竟什么樣的課堂才能稱之為幸福課堂呢？筆者結(jié)合自己對幸福生物課堂的理解，給出了幸福教育理念下的初中生物課堂教學策略。

一、對初中生物幸福課堂構建的理解

幸福是一個很抽象的概念。《辭海》對幸福的定義是：人們在理想及預定目標實現(xiàn)時感到的滿足狀況與體驗。因而幸福與否是個體的體驗和感覺，關鍵取決于滿足感。對初中生而言，生物是一門嶄新課程，對此，我們要想在課堂上營造幸福課堂的氛圍，就需要老師掌握最新的生物學知識，給學生一些有趣的課外拓展。同學們對生物課程的喜愛，與老師的個人魅力，以及老師的上課方式有很大關系，親和的老師會受到同學們的喜愛，愛屋及烏，同學們也會更用心對待生物課。就課堂教與學的模式，同學們都喜歡互動型、活躍型的課堂。我們調(diào)查的對象是初中生，他們比較活潑好動、好奇心很強，他們喜歡有趣、有笑聲的課堂，尤其是生物課，同學們都喜歡在生物課上進行適當?shù)膶嶒灒环矫婵梢栽鰪娡瑢W們的動手能力，另一方面可以通過實驗，能夠親自感受生物的魅力。

二、基于幸福教育理念下的初中生物課堂教學策略

（一）教師幸福———生物課堂幸福教育的基礎

課堂上學生的幸福主要由教師創(chuàng)造，教師若不能幸福地教，學生也就無法幸福地學。教學屬于社會角色及自我個性的統(tǒng)一，因此幸福課堂構建的前提即為教師幸福。作為一個獨立個體———人，教師扮演著教書育人的社會角色，承擔著傳遞文化、培育社會主義接班人的職責，教師的職業(yè)幸福感會受到家長、學生及領導等多因素影響。那么可從如下方面實現(xiàn)教師幸福。

1.學生對教師的尊重與關愛可提高教師幸福感。

生物課堂上學生應認真聽講，對教師提出的問題能主動積極發(fā)言，學生快樂成長，個性張揚，積極協(xié)助教師實現(xiàn)每日教學目標與完成教學任務，提高教師工作成效，教師受到學生、領導的認可與肯定，成就感自然也就得到滿足。

2.家長支持、信任與理解可促教師幸福感的提升［2］。

教師在工作中的突出表現(xiàn)，為學生創(chuàng)設的豐富文化活動等受到家長的肯定與認可，得到社會鼓勵及支持，均可實現(xiàn)教師倫理幸福。

（二）教學幸福———生物課堂幸福教育的核心

1.教學目標更明確

幸福教育的最終目標是讓學生“會學”“樂學”，進而提升學生各方面綜合素質(zhì)，促學生個性發(fā)展，具備創(chuàng)造幸福及感受幸福的能力。分數(shù)及成績已并非學生學習的唯一目的，學生獲得知識的依據(jù)也并非是為了就業(yè)這一道門檻，更多的是為將來幸福生活做好鋪墊。因而教學目標更偏向于幸福能力的培養(yǎng)與增強學生幸福感體驗的教學活動。筆者在幸福課堂建構中將教學目標的制定分作以下方面：首先應先讓學生樹立正確幸福觀；其次讓學生在知識學習過程中感受思維的樂趣，讓學生獲得知識學習的幸福體驗；最后讓學生結(jié)合自己的認知體系，找出適合自己的有效學習方式，增強學生創(chuàng)造幸福的能力。如在學習初中生物課程中的《生物的基本特征》這節(jié)知識點時，教師可先為學生展示一盆含羞草，讓學生判斷這是不是生物，是生物的理由，并以小組為單位進行討論，看哪個小組講述的理由更充分，結(jié)果更正確。A組：是生物，因為含羞草需進行呼吸作用，并交換空氣；B組：是生物，因含羞草生長過程中，葉子會變黃、枯萎后落掉，這是植物排除體內(nèi)廢物的現(xiàn)象；C組：是生物，含羞草需要定期給予水與肥料，成熟后可產(chǎn)生種子繁殖后代；A組：是生物，用鉛筆觸動含羞草，葉子會產(chǎn)生合攏現(xiàn)象；……整個過程中，在教師引導下，學生積極討論，延伸出了植物生長過程中攝取營養(yǎng)物質(zhì)、呼吸、廢物排出、繁殖、應激反應等一系列生命現(xiàn)象，最終通過合作學結(jié)出生物的基本特征，每個學生均感受到知識探索與獲得成功后的幸福。

2.優(yōu)化教學資源

幸福教育崇尚的客體教育內(nèi)容不能單單局限在教材，還應在教材、課程、教具等多基礎上延伸至身邊較熟悉的、形象的資源，進而讓學生喜歡上生物課［3］，還需從以下幾點著手：（1）在教材優(yōu)化方面，需適當減少經(jīng)典生物學內(nèi)容，納入更多生動有趣的現(xiàn)代生物科學內(nèi)容，如溫室大棚種植技術（溫室效應）、人的繁殖（試管嬰兒）等。多將與生活相關的、我們身邊常常發(fā)生的生物現(xiàn)象融入課堂教學中，包括健康、環(huán)境、疾病、發(fā)育等知識，知識講述過程中，課桌椅可靈活調(diào)動、隨意排布，如排成圓形、U形、田字形，教師坐在最中間，學生則圍繞教師而坐，打破了傳統(tǒng)的課桌椅死板排列的教學方式，可提高學生上課熱情，促課堂教學氛圍更活躍，讓學生輕松愉悅學習生物知識，增強學生知識學習中的幸福感。

3.和諧教學氛圍

寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍更利于自身個性的自由展現(xiàn)，提高生物課堂教學中生物知識學習的樂趣，產(chǎn)生愿意學、樂于學的動力，主動克服各種學習障礙，最終獲得知識學習成功的滿足感與幸福感。那么在幸福教育觀引導下，初中生物課堂和諧師生關系應屬于學生積極思索，教師適當引導；學生主動發(fā)言，教師敏銳傾聽；學生認真動手實踐、教師全面評價的過程。換句話說，教師應在課堂上用心配合學生，引導學生，挖掘?qū)W生潛能，讓學生感受自我價值實現(xiàn)的幸福與喜悅，結(jié)合學生動作、神情合理調(diào)整教學。例如在學習初中生物教材中的《種子的萌發(fā)》一課時，教師可結(jié)合生活中的玉米、花生等種子，讓學生提前在課下開始試驗，鼓勵學生由實驗現(xiàn)象著手，探究種子各部分結(jié)構及作用，種子中含有那些物質(zhì)，種子萌發(fā)需要什么條件，萌發(fā)的過程，若你是農(nóng)民，會選擇什么樣的種子育種？種子發(fā)芽的原因等問題。整個過程中教師鼓勵學生觀察、記錄，交流、總結(jié)，但不去刻意干擾學生思維，適當點播、引導，用心分析學生所述的每一句話，對學生探究出的創(chuàng)新性問題進行分析討論。最后由“一粒飽滿的完好的種子在外界條件充分的條件下是否一定會萌發(fā)成幼苗呢？”這一問題，將學生討論的話題延伸至種子休眠與壽命知識點的探究，學生開心地學到了書本相關知識，整個課堂氛圍更和諧、融洽，也體會到了與他人合作學習的幸福，有老師關注、指點的幸福。

4.靈活的教學方法

靈活的、聲色俱全的教育方式是幸福課堂的主要標志。那么教師在生物課堂上應結(jié)合生物課程教學知識，通過采訪、討論、角色扮演、多媒體、環(huán)境調(diào)查、標本制作等靈活多變的方式輔助教學，保證教學內(nèi)容更生動，全體學生均能積極參與其中，促學生思維能力發(fā)展，提高學生知識學習積極性，增強學生問題探究過程中成功解決問題的喜悅感與幸福感。如在學習初中生物教材《神經(jīng)調(diào)節(jié)》這一節(jié)知識點時，主要教學目標即是讓學生掌握“神經(jīng)沖動是在神經(jīng)纖維與神經(jīng)細胞間傳導的”，為了讓學生輕松學習該知識，教師可利用多媒體建構幸福生物課堂，即利用Flash制作神經(jīng)興奮傳導過程的動畫，將神經(jīng)纖維的電位差變化、神經(jīng)遞質(zhì)傳遞、突觸結(jié)構等動態(tài)的展示在學生面前，將學生不能理解的、無法看到的現(xiàn)象通過電腦模擬得以顯現(xiàn)，讓學生利用現(xiàn)代多媒體技術完成生物知識的學習，體驗其中幸福，進而取得全面發(fā)展。

三、學生幸福———生物課堂幸福教育的條件

幸福課堂構建的主體是學生，只有不斷提高學生的幸福感，才能增強學生追求幸福的動力。學生幸福感主要展現(xiàn)在自我認知、內(nèi)在價值實現(xiàn)上，而賞識教育則可達到該目的。賞識教育即是在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，通過贊賞與賞識，培養(yǎng)學生的樂觀、積極心態(tài)，提高學生的知識學習效率，促學生自我價值實現(xiàn)的有效教育方式。生物課堂教學中，教師可多表揚學生、信任與理解學生、對學生的做法、能力給予肯定，讓學生始終以愉悅的心境學習知識，讓初中生物教學中的幸福教育取得意想不到的結(jié)果。如在以上所述的《生物的基本特征》知識點學習時，當小組成員在回答出了所探究的問題時，教師就應適當給予小組中每一位成員相應的贊賞，如A/B/C小組中的某某在問題探究中積極發(fā)言，希望下次繼續(xù)努力，以達到激勵與支持之效，還可讓學生體驗到受教師贊賞后的幸福感。

總之，有效的課堂教學可為學生帶來更多快樂，讓學生感受到更多幸福。因而在初中生物課堂教學過程中，必須貫徹“量力而行”原則，真正做到“以生為本”，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，讓學生快樂學習，體驗知識輕松學習的樂趣，領悟到成功后的幸福，這是新課程改革的目標之一。不過，我們在幸福教育實踐方面的理解尚淺陋，期望更多專家指點迷津。

作者：許栩 單位：福州第七中學

參考文獻：

［1］張志青.初中生物教學中的幸福教育探討［J］.科普童話，2015（47）：71.

［2］儲玉萍.小議初中生物教學中的幸福感教育［J］.中學教學參考，2014（26）：119.

［3］謝杰.創(chuàng)新教學方法構建幸福生物課堂［J］.課程教育研究，2013（04）：175.

2014年福州市“幸福教育”專項課題，以幸福教育理念促教學相長的實踐研究（立項編號：FZ2014XF028）課題成果

第四篇：初中生物課堂探討

摘要：

生物是一門基礎性的知識，學習生物很重要。在初中生物教學中，教師要注重學生生物學習興趣的激發(fā)，使生物課堂教學更加活躍。本文中，作者通過結(jié)合教學實踐，對活躍生物課堂的構建進行了探究。

關鍵詞：

活躍；生活實際；現(xiàn)代教學技術；問題

隨著新課改的實施，新的課堂教學和傳統(tǒng)課堂教學要有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂教學中，教師居于課堂教學的主體位置，課堂教學過程中以知識的講授為主，而忽略了學生的參與性，因此，課堂教學氣氛沉悶、呆板，學生們很難具有學習的積極性和主動性。隨著新課改的推進，新課改中提出“學生是課堂教學的主體”理念，在新課改下的課堂教學，教師要發(fā)揮學生的課堂參與性，調(diào)動學生學習的積極性。因此，在新課改中進行課堂教學是對教師提出的一種挑戰(zhàn)。生物是初中階段的新設科目之一，在開始的課堂教學中，學生們感到比較新奇，具有較高的學習熱情，但是，隨著學習時間的推移，由于種種因素的影響，學生們對生物學習的興趣減弱了，生物課堂變得沉悶。在新課改下，教師要怎樣激發(fā)學生生物學習的興趣，才能活躍課堂教學的氣氛，使生物課堂教學的質(zhì)量不斷提升呢？筆者在新課改實施之后，對新課改下的初中生物教學工作進行了研究和實踐。經(jīng)過不斷摸索，找到了新時期進行生物教學的方法。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談談如何組織生物教學工作。

1聯(lián)系生活實際，展開生物教學

生物是一門比較抽象的知識，由于初中生所經(jīng)歷的事情比較少，他們的抽象思維能力也不強，因此，在復雜的生物學習中難免會遇到種種困難。隨著生物學習中難題的增多，學生們產(chǎn)生了放棄生物學習的念頭，在生物學習中越來越不積極。作為一名生物教學，要認識到生物學習和生活之間的密切聯(lián)系，通過在生活中展開生物教學，使抽象的生物知識變得更加形象、具體，讓學生對生物知識的要領得以領會，能夠在學習之后總結(jié)、歸納出生物規(guī)律，把生物教學內(nèi)容運用到生活之中。為了讓初中生更好地理解和掌握生物知識，教師必須做到教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系，只有從學生的生活實際出發(fā)做好生物教學工作，才能夠在更大的程度上調(diào)動學生生物學習的興趣，促使學生以積極、飽滿的熱情投入到生物知識的研究過程之中。例如，在學習《人類活動對生物圈的影響》這一部分的教學內(nèi)容時，教師就可以緊密結(jié)合我們的生存環(huán)境展開課堂教學。通過對結(jié)合當今社會中對生態(tài)環(huán)境破壞的事例，在很大的程度上調(diào)動了學生的積極性，學生們都對此問題有自己的想法，課堂上踴躍發(fā)言，在活躍的氣氛中取得了良好的教學效果。

2發(fā)揮現(xiàn)代教學技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣

傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式對課堂教學效率的提高帶來了阻礙作用。在社會不斷發(fā)展和進步的今天，教師要做好課堂教學工作，就要做到教學方法的改進。只有做到多種教學手段的綜合運用，發(fā)揮出每種教學方法的優(yōu)勢作用，才能夠使課堂教學的效率不斷提高。在眾多的教學方法中，現(xiàn)代教學技術是輔助課堂教學的有效方法之一。隨著信息社會和網(wǎng)絡社會的到來而產(chǎn)生的現(xiàn)代教學技術，在課堂教學中發(fā)揮出了自己獨特的作用。隨著現(xiàn)代教學技術在生物課堂教學中的滲透，賦予了生物課堂以新的生機和活力。通過運用現(xiàn)代教學技術進行生物教學工作，學生們感到抽象的生物知識變得更加形象、具體，對于復雜的生物概念、原理等有了清晰的認識，能夠準確把握生物教學內(nèi)容的要點。教師們都知道，現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學技術最大的不同就是可以通過多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中，教師就是依靠黑板、粉筆、掛圖等進行生物課的講授，使用這些工具很難讓學生清晰地掌握教學內(nèi)容。而現(xiàn)代教學技術就不同了，除了通過文字展示教學內(nèi)容之外，教師還可以通過多媒體現(xiàn)代的技術使用圖片、視頻、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)生物教學內(nèi)容。在動態(tài)的畫面、豐富的色彩中，生物內(nèi)容給學生留下了更加深刻的印象，學生們自然對這種教學模式更加感興趣，對這種教學模式下的教學內(nèi)容更加感興趣，從而學生的生物學習積極性被激發(fā)，自主參與到生物教學過程之中，從而激活了學生的思維，挖掘了學生的生物學習潛能。

3善于使用問題，激活生物課堂

問題是激活生物課堂的重要形式之一。在生物課堂上，教師一定要認識到問題所發(fā)揮的重要性。所謂的“使用問題”并不僅僅是教師提出問題，還要注重學生問題的提出能力培養(yǎng)。作為一名教師，要想切實發(fā)揮出學生的主體地位，就要善于發(fā)問，在問題中引發(fā)學生的思考，讓學生在問題中進行知識的探究活動。由于初中生具有極強的好奇心，對任何事物都想一探究竟，因此，教師提出恰當?shù)膯栴}更能夠引發(fā)學生生物學習的積極性。學生們在自主思考和合作探究之后，會得出結(jié)論，找到答案。問題的解決固然重要，但是問題的提出更加重要。在運用問題進行課堂教學時，教師還要注重學生問題提出能力的培養(yǎng)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好地進行探究去解決問題，才能學會學習，為步入社會之后，進行終身學習，不斷更新自己的知識打好堅實的基礎。例如，在學習“遺傳的基本規(guī)律前，教師可以先讓學生對自己的家庭成員或者周圍熟悉的人進行觀察，結(jié)合自己所了解的一些有關遺傳方面的知識進行探究。學生們經(jīng)過仔細的觀察和認真的調(diào)查之后，產(chǎn)生了很多的疑問，提出了很多的問題，如，“為什么我的父母是雙眼皮，而我卻是單眼皮呢？”“為什么我們小區(qū)里有一對夫妻，他們的個子都很矮，而孩子卻長得很高呢？”……在學生提出問題之后，進行學習，讓學生在學習中找到問題的答案。生物作為一門必修課，學好生物十分重要。在初中生物教學中，教師要盡量做到生物教學內(nèi)容的簡單、明了，讓學生更快地熟悉生物教學內(nèi)容，對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

作者：李英 單位：河北省定興縣第二中學

參考文獻

［1］曹惠新．生物學課堂教學的幾個“小”問題及應對策略［J］．生物學教學，2008（8）．

［2］沈維影．淺談中學生物教學中自主學習能力的培養(yǎng)［D］．遼寧師范大學，2004．