前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物自主學習導學案建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.前言

“導學案助學”是一種典型的自主學習方式，它是指教師在有機結合學生具體情況及教學大綱要求來制定出教學導學案，然后給每一位學生都發放，讓學生能夠以教學導學案為藍本開展自主學習，對知識體系進行自主構建，并進行小組討論，最后再由教師進行總結歸納的教學過程。本文就初中生物自主學習之導學案助學方式的建設進行探討。

2.精心設計“科學”的導學案

初中生物自主學習之導學案助學方式的建設，離不開“科學”的導學案設計，可以從以下三個方面入手：第一步：教師要深入研究初中生物教學的課標要求、教學資源、學法、學情、教材，并且提煉出新舊知識之間的內在聯系、知識脈絡，在此之后再進行導學案設計，務必要全面、明確地呈現出“學習重點”、“學習難點”、“學習目標”。第二步：搜集大量的優秀教案資源，以它們為參考，進一步完善自己的導學案。第三步：對優秀資源進行進一步的改進、整合，以便能夠具體細節設計“學習過程”部分，務必要讓導學案能夠實現“層次化”、“問題化”、“方法化”。導學案在經過這三個步驟設計之后，無論是問題設計，還是內容設計，亦或者形式設計，都能夠將新課程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現出來，這樣一來，就為初中生物自主學習打下了堅實的基礎。

3.正確使用導學案導學

3.1導學案當堂發放，當堂完成。

有相當數量的初中生物教師會將導學案在課前發給學生，目的在于提高課堂教學效率，節約課堂時間，便于學生預習。但是初中生物屬于小學科，學生往往不會為其花太多的時間和精力，很多學生在課前都不會預習的。針對這種現象，筆者認為導學案應該當堂發放、當堂完成，既能夠提高學生使用導學案的效率，又能夠便于初中生物教師實時督導學生自主學習的過程。

3.2確立學生主體，優化學習方式。

要“以教師為主導、以學生為主體”的原則，在初中生物教學中要多給學生一些思考的時間和學習的空間，為他們創造更多自得、自動、自學的機會，來讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來開展導學案助學。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高初中生物教學效率的目的。

3.3逐步改革現有的教學方法

教師在初中生物教學中要做到少而精（講得又好、又精、又少），多注意發揮學生的自主意識。而要做到這一點，并非易事，要基于學生的實際水平和課程內容的基本情況出發，一方面，要對教學內容和教學目的有深刻地理解；另一方面，要對學生現有的健美操基礎、接受能力等及時掌握，將教學的難點、重點進一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時間來讓學生自己多動腦、多動口、多動手。例如在初中生物教學時，可以先讓學生對有關動作進行自學，然后再在教師的引導下進行歸納、提高，接下來就可以選擇一些有代表性、學生很容易混淆的動作來讓學生練習，練習內容不在多，而在于精，在學生完成之后，要進行精講點評，然后再練習，再點評。此外，由于初中生物是一門實踐性極強的課程，應該將實驗教學的改革作為突破點，構建了課內外相結合、模塊化、分層次的實驗教學體系，以提高學生學習初中生物課程的積極性、主動性。

3.4完善教學評價

教學評價具有改進、反饋、價值判斷、激勵、導向的功能，有效、科學的教學評價能夠有利于在初中生物教學中推行導學案助學方式，便于學生自主學習。首先，評價內容要全面，既要重視評價學習情感、學習習慣、學習態度、學習動機、學習興趣、意志品質，又要重視考查學習能力、技能等。其次，要注意結合學生的他評、自評與教師的評價，教師在評價時應該多給學生鼓勵性、指導性、診斷性評語，以鼓勵為主，少直接批評。再次，要讓評價途徑、評價方式實現多樣化。既要重視定期評價，又要注意在獨立練習、鞏固練習、講授新知識、復習檢查等教學活動做到隨時評價。

作者：顧曉艷 單位：吉林省汪清縣汪清第一中學