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初中生物課程包含較多靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、具有較強(qiáng)的貼近生活性，倘若無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)眾多生物現(xiàn)象、植物、標(biāo)本、細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生便容易在本來(lái)便具有一定難度的學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼心理，形成厭學(xué)情緒。因此基于新課改教學(xué)背景，探討如何在初中生物課程教學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只不過(guò)是應(yīng)付考試的必要程序，因此對(duì)生物學(xué)科的精力投入照其他科目相對(duì)有限，無(wú)法引起充分重視。面對(duì)這一現(xiàn)象，初中生物教師應(yīng)在整體教學(xué)進(jìn)程中有目的性地滲透生物學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在講授環(huán)境與生物課程內(nèi)容時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生只有正確明晰二者關(guān)系，才能有效解決社會(huì)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題，并最終創(chuàng)設(shè)和諧共處氛圍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。在講授免疫課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)人體機(jī)能、各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化了解，進(jìn)而合理掌握必要的養(yǎng)生措施，確保自身以及家人的身心健康及愉快生活。學(xué)生在了解了生物學(xué)習(xí)知識(shí)強(qiáng)大力量與重要性的基礎(chǔ)上便會(huì)基于獲取健康、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

二、提升導(dǎo)入新課的豐富趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)由學(xué)生熟悉，能夠引起其產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴的事物入手，首先集中學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生求知欲望。例如，在講授DNA課程內(nèi)容時(shí)，我們可提出這樣的問(wèn)題：大家說(shuō)一說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題令其消除對(duì)新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問(wèn)題。接著教師再次提問(wèn)令學(xué)生回答自己的血型以及父母的血型是什么，進(jìn)而引出親緣關(guān)系與血型具有一定的聯(lián)系性。然而通過(guò)血型并不能直接準(zhǔn)確地判斷人們的親緣關(guān)系，目前有一種更權(quán)威的判定親緣關(guān)系的方法，即驗(yàn)證DNA，這樣便自然而然完成了新課導(dǎo)入。學(xué)生則在教師引入的熟悉事物中逐步加深對(duì)DNA相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，我們可通過(guò)借助實(shí)物完成新課的導(dǎo)入，令學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，并創(chuàng)設(shè)良好生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在講授細(xì)胞膜功能結(jié)構(gòu)一課中，我們可采用生動(dòng)形象的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型，令學(xué)生通過(guò)零距離觀察明晰細(xì)胞膜具有的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而輕松完成導(dǎo)入，同時(shí)學(xué)生由于較易掌握課程內(nèi)容勢(shì)必會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，主導(dǎo)整體教學(xué)進(jìn)程，形成了一種獨(dú)角戲、機(jī)械式教學(xué)模式。學(xué)生則只能跟隨教師的思路被牽著鼻子走，無(wú)法創(chuàng)新思維，更無(wú)法獨(dú)立思考，久而久之，形成了不良被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)效果。為了有效扭轉(zhuǎn)這一弊端現(xiàn)象，新課改進(jìn)程中我們應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于動(dòng)腦的精神，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過(guò)與教師的問(wèn)題式互動(dòng)形成良好共進(jìn)提升目標(biāo)。同時(shí)，基于生物課程的貼近生活性，我們應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中善于聯(lián)系生活實(shí)際，不能一味開(kāi)展唯書(shū)本式教學(xué)，應(yīng)通過(guò)貼近生活性拓展令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光合作用一課時(shí)，我們可首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應(yīng)該大量養(yǎng)花，學(xué)生則會(huì)依據(jù)生活常識(shí)踴躍積極回答，進(jìn)而為后續(xù)課程的開(kāi)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

新課改進(jìn)一步明確了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為優(yōu)化教學(xué)效果，我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生印象，令其身臨其境，提升實(shí)踐操作能力，分析觀察與總結(jié)能力，并良好地解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先我們應(yīng)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，選擇經(jīng)典、便于操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在酶高效性教學(xué)試驗(yàn)中由于肝臟研磨液難于保存，因此，我們可將其改為演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理論講解、科學(xué)演示讓學(xué)生直觀進(jìn)行氣泡觀察，發(fā)掘差別進(jìn)而引出課程內(nèi)容，在充分明晰酶高效性的同時(shí)有效提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我們只有在初中生物課程教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂科學(xué)教學(xué)策略，才能跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

作者：李詠梅 單位：武漢市武昌區(qū)糧道街中學(xué)