前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物課堂教學研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、寓教于樂，在游戲中激趣
作為一個充滿人性化的超前的教學思想，“寓教于樂”也是教師奮斗的一個方向。在將游戲融入教學的同時我們也要把握好基本原則。游戲必須擁有較成熟的規則，有競賽、知識、趣味等特性，可以給學生提供施展才華的空間，而且游戲內容不能脫離課本，特別是書中的重難點部分。
二、手腦并用，在實驗中激趣
作為一個需要經常做實驗的學科，生物教學中的許多實驗不僅增加了學生的研究樂趣，而且為他們創造了一個好的學習環境。課堂上的實驗活動有效地提高了教學的有效性。例如，在《細胞的生活》的這堂課中，我們就可以讓學生利用顯微鏡觀看植物細胞和人的口腔上皮細胞。學生自己親自使用顯微鏡研究洋蔥鱗片表皮細胞的結構，在這個動手的過程中，學生總是表現得很開心。這樣他們就可以充滿熱情地研究：“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”做實驗是非常有趣的，這樣學生就會對學習充滿激情。
三、生動直觀，在媒體中激趣
不受空間、時間、微觀、宏觀的約束，生動、直觀的教學方式有利于增加學習樂趣，這些都是現代化教學方式的優點。比如，在上《小羊多利的身世》這篇課文之前，可以讓學生搜索相關影片并觀看，這樣不僅可以為他們在探究細胞核是遺傳信息課的課題上提供便利，還可以讓學生獲得更加深入的理解，并且這樣也增加了學生的研究樂趣，為完成教學目的提供便利。
四、總結
總而言之，生物方面的知識體系只是生物學最基本的價值體系而在生物學科的教學過程中策劃各種教學活動，讓孩子積極主動地學習，增強他們思索、解決困難的能力，這才是生物學真正的價值所在。活動化教學可以培養孩子的學習興趣，并能激發他們的學習動力，讓他們在生物課上愉快地探索知識。
作者：王小麗 單位：甘肅省平涼市涇川縣玉都中學
第二篇：初中生物課堂教學多元教學模式效率提升策略
1.初中生物課堂教學現狀分析
從傳統的初中生物教學情況來看，生物課程并沒有給學生的學習帶來較大的影響。很多學生在學習的過程中只是單純的按照授課教師的安排進行機械的學習，以完成學習任務為主要目的。在整個學習的過程，既沒有表現出極大的學習熱情，也沒有表現出良好的學習能力。從生物課程的內容來看，生物課程應該是學生接觸自然、了解自然科學的一門基礎性學科。但是，傳統的生物課程教學方法使得學生學習主要以考試成績為準，而生物課程在考試制度下并不被重視。因此，學生的學習動力不足，學習熱情不高。同時，傳統的教學方法也不注重學生的主體地位，不重視學生的學習興趣，雖然學生知識內容的學習尚可，但是動手能力和實踐意識較差，限制了學生綜合素質的提高。
2.初中生物課堂多元化教學模式
所謂的多元化教學模式，就是指通過多樣化的教學方式使得學生的思維方式更加豐富，提高學生的整體素質。與傳統的單一教學方式相比，教師不再只是單一的對課程內容進行講解，而是以學生為主體，采取多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣、激發學生的學習熱情。通過這種方式，有效的解決了傳統課堂教學模式中存在的氣氛壓抑，學生容易走神的問題，有利于提高課堂教學效率。在具體的實施過程中，教師可以根據班級和課程的具體情況采取多個方式進行教學拓展。通過這種教學方式，不但能夠實現知識的傳遞，而且能夠有效的拓展學生的思維能力，使得生物課程的教學效率和教學質量同時得到提升。
3.給予多元教學模式的初中生物課堂教學方法
3.1開放式的教學模式
在新課程改革情況下，開放式的教學方式在學校中開始得到開展。通過采取開放式的教學方式，學生的創新思維得到明顯提升，學生的學習場所不再局限于課堂，而可以在自然環境中學習知識。不但增加了學生的新鮮感，而且豐富了課程內容，增加了學生的實踐能力，使得教學效率得到提高。例如，在學習“生物圈的綠色植物有哪些”的課程內容時，教師在課堂上講解完草本植物以及木本植物等概念之后，教師可以組織學生到附近的森林公園中進行觀察，讓學生自己到自然環境中搜尋草本植物、木本植物，并進行歸類、拍照和做記錄。通過這種方式，學生不但學習了課本知識，而且通過具體的實踐提高了其認識自然、發現問題的能力，使得學生的綜合素質得到提高。
3.2多元化作業設計模式
為了有效的解決傳統教學過程中教師統一安排作業、海量練習的作業模式，使得學生的學習能力和情感價值觀得到提高。有必要摒棄傳統的作業設計方式，改變那種單一枯燥的文本作業形式，通過合理的設計方式，使得作業更加富有色彩、趣味性。從而達到激發學生學習興趣的目的，使得學生從“要我做”到“我要做”轉變。例如，在學習綠色植物的相關知識時，教師可以首先讓學生寫一個設計方案，或者對校園的角落、教室等進行綠化設計，讓學生在鞏固生物知識的同時，盡量增加一些趣味性的動手作業，讓學生能夠在娛樂的過程中進行學習。這樣，學生不但對知識的記憶加深了，而且對事物的觀察能力也得到了提升。
3.3分組教學模式
分組教學模式的目的在于通過分組的方式使得學生之間的思想能夠得到交換，激發學生的交流學習能力。從具體的實踐情況來看，學生在分組課堂上的表現往往超出教師的意料。例如，在講授蝴蝶一課時，教師根據情況將學生按照4人一小組進行分組，然后將蝴蝶標本發放給各個小組，并在黑板上將需要探究的內容寫出，要求各個小組根據自己組的情況進行觀察、給出答案。這時，小組內部就會有記錄、匯報、觀察等分工，學生可以在小組內部就自己的意見和觀察結果進行討論。由于個體和思維的差異，不同學生的觀察角度不同，通過這種有效的交流方式能夠形成思維的碰撞，從而激發學生的學習、交流熱情，使得學生的綜合素質在整個過程中得到提升。
4.總結
總之，在實施多元化教學模式的過程中，應該將學生作為教學活動的主體，通過采取開放式、多元化作業設計以及分組教學的方式，豐富初中生物的教學課堂。各種教學方法之間自然沒有明顯的界限，在具體的實施過程中教師還可以根據自身情況進行合理的多元化整合，適當運用多元化教學理念，能夠顯著提高初中生物課堂的教學效率。
作者：曹明 單位：洮南市第九中學
第三篇：初中生物課堂教學有效性探索
一、切實開展隨堂實驗，讓學生的手先動起來
生物科學是自然學科的基礎學科之一，同時它又是一門以實驗為基礎的學科。然而，作為農村學校，受實驗室條件和師資力量等因素的影響，學生到實驗室進行動手操作的機會相對偏少。為讓學生能有更多的動手機會，讓他們的動手能力得到切實的培養和提高，本人在實際教學中，將部分操作較簡便，耗時量少的實驗穿插到了課堂教學中。如：《地面上的植物》一節內容中涉及到的桃花的結構和馬尾松“松球果”的結構，如果課堂上僅僅利用模型或多媒體圖片給學生講解，學生對于桃花的花被、雌蕊、雄蕊等結構的數目和形態以及“松球果”種子裸露等知識點的理解過于抽象，印象不夠深刻，并且由于實驗較簡單，耗時也不長，若整節課都用作學生實驗，不僅將教師講解與學生的動手操作分開了，不便于學生的理解和記憶，而且實驗內容相對較少，整個課堂結構也不夠緊湊。為此我把這兩個小實驗穿插進課堂教學中，在讓學生對照圖片和模型辨認桃花的結構后，迅速地讓學生利用事先準備好的桃花實物進行解剖實驗，讓他們對桃花的各部分結構有一個直觀細致的認識。在講解完“松球果”的結構后，讓學生直接觀察“松球果”實物，切實觀察到鱗片基部著生的兩粒裸露的種子。至此，學生在動手的過程中，對課堂上教師講解的知識點有了直觀且深刻的印象。隨堂實驗的穿插，不僅使課堂氣氛活躍，也使得教師講授的知識被學生更為深刻的理解和記憶，同時也使得學生的動手能力得到切實的提高。除以上提到的實驗外，我們初中生物中諸如觀察根尖結構模型、觀察蕨類植物和苔蘚植物、拆裝心臟模型、模擬鑒定血型、模擬哈維實驗等都可以利用此方法將其穿插到課堂教學中去，讓學生在課堂教學中也能得到動手的機會。
二、充分利用現代教育資源，讓學生的思維逐步動起來
在利用隨堂實驗讓學生的手先動起來的同時，本人堅持充分利用各種現代教學資源對教學中的一些抽象的理論和概念，以及現實條件下無法確實讓學生操作的實驗，讓學生進行虛擬化操作。如“綠色植物在光下產生淀粉”的實驗，由于實驗持續時間過長，實驗材料的限制，酒精水浴加熱如操作不當易引發危險等因素，在我們初中生物教學中是很難讓學生自己動手去操作的。本人則充分利用本地教育信息網中的“中學虛擬仿真實驗室”，讓學生進行模擬操作，在模擬操作的過程中體驗實驗的過程，了解實驗的思想，并思考實驗的每一個步驟在現實操作中的可行性和注意事項，就這樣邊虛擬操作邊思考，讓學生的思維逐步動起來。在我們初中生物中，諸如探究氮、磷、鉀等無機鹽對植物生長的影響，用廢舊紙張制作再生紙，綠色植物在光下吸收二氧化碳、放出氧氣等試驗都可以采用以上提出的虛擬實驗法，逐步提高學生的思維能力，養成學生良好的思維習慣。
三、課堂教學充分聯系日常生活實際，讓學生的情感動起來
按照《初中生物新課程標準》的要求，要培養學生正確的情感態度和價值觀，然而，作為一所以外來務工人員子女占絕大多數的農村學校，學生與學生之間的家庭教育、思維習慣、基本素養等方面存在著較大差異。為培養學生良好的情感態度和正確的價值觀，本人將學生日常生活中遇到的問題，充分地利用到課堂教學中來，又將課堂所學知識延伸到日常生活中去。如：在講授《飲食與營養》一課時，對學生提出的“xx同學的爸爸是建筑工人，是高強度體力勞動者”、“××同學的爺爺是‘三高’患者”、“××同學的姐姐剛剛生完小寶寶”等情況，教師要求并指導學生根據課堂所學的知識給他們的家人設計一份合理的食譜，并將這一食譜盡可能地變為各種食物呈現給他們的家人。通過這一活動，不僅讓學生的課堂知識得以鞏固和提高，更是加強了學生與其家人的交流，并在他們的潛意識里留下了要關注家人、關心家人的理念。諸如通過利用學生觀察校園植物之際滲透保護環境、愛護校園花草的情感教育；利用分析食品包裝袋上營養物質的成分之際滲透食品安全教育；利用介紹生物多樣性之際滲透尊重生命、愛護小動物、保護野生動物的教育。新課程背景下初中生物課堂教學有效性的探索是一個長期的、推陳出新的過程，本人也是借著前輩們的經驗，在學校新一輪的課堂教學改革中摸著石頭過河，在此過程中也有諸多的問題和不足，如：
1．本人所采用的隨堂實驗本就是一種大膽的嘗試，隨堂實驗能極大地調動學生參與課堂的積極性。但目前的問題在于所選擇的實驗數量還是太少，在今后的教學中，還需要加大隨堂實驗的數量，同時也可以嘗試性地把一些綜合性的、耗時較長的實驗合理地分割成數個隨堂小實驗，穿插于課堂教學中。
2．我們地方的“中學虛擬仿真實驗室”中包含的虛擬實驗種類還較少，還需要有關部門的不斷補充。
3．課堂教學和日常生活的互相滲透和延伸有些時候還流于形式，還需要我們教師不斷地從教材以及日常的生活中挖掘可以利用的素材，充分調動學生的思想情感，使其情感態度和價值觀目標得以實現。
四、總結
總之，作為一名工作在教育教學第一線的教師，我們應該在學習教育教學相關理論的基礎上，在課堂教學的實踐中不斷探索，把課堂教學作為實現學生的知識、技能、情感態度和價值觀三維一體目標的主要手段，把課堂打造成為高效的、學生熱于參與的教育教學主陣地。
作者：匡建新 單位：丹陽市界牌中學
第四篇：初中生物課堂教學導入藝術淺析
一、利用音像圖片導入，可以增強學生的學習興趣
現在的生物課堂，已經開始擺脫傳統的教學模式，逐步適應了新課改的要求。在新的教學模式下，多媒體的使用教師一定不要忽略，它有很多傳統教學模式不可比擬的優點。它的視頻、圖片等方式都可以給學生帶來直觀的感受，充實他們的視覺與聽覺。這樣不僅可以吸引學生們的注意力，在一定程度上增強了學生學習生物的興趣，還可以讓抽象的知識變得形象化，學生們學起來更容易。比如《動物的行為》這一內容，因為動物行為的概念這個知識點比較抽象，學生們難以理解，尤其是動物的狀態變化這個地方。所以我就充分利用了多媒體教學進行導入，在授課之前，我為學生們播放了一段視頻，里面有各種動物的不同行為：如雄鷹捕捉野兔的場面，現實生活中公雞爭斗情景，蛇的覓食方法，鳥兒筑巢等精彩情節，都通過視頻展示出來。學生們看得津津有味，這些畫面展示，不僅引起了學生的高度注意，還幫助學生們理解了動物行為的概念，為后續內容的講授奠定了基礎，可謂是一舉兩得。我們生活的世界是豐富多彩的，在課堂上我們也要盡量為學生展示生命的活力，而多媒體教學，就是一種很好的教學方式。它可以為生物課堂創設一種良好的氛圍，增強學生的學習興趣，培養學生的主動性，還可以讓學生們的印象非常深刻，讓他們享受到美的熏陶。所以，教師要巧妙地運用多媒體功能，這對我們的生物教學是有好處的。
二、利用教學實驗導入，可以激發學生的思維能力
實驗是生物教學的基礎，在生物課堂上，教學實驗是離不開的。而新課標的要求中，也是要求把教學實驗提到重要的位置，從而培養學生的創新能力、思維能力和動手能力。而在課前做一些簡單的小實驗，可以為學生創造一個愉悅的學習氣氛，激發他們的學習欲望，調動他們的學習積極性。不僅如此，教學實驗還可以把復雜的知識變得簡單，幫助學生認識事物，掌握知識，從而提高生物課堂的教學效果。比如《綠色植物的光合作用》，這部分知識比較抽象、難懂，它又是生物教學中重要的內容，所以一定要把知識點講透。我在課前準備了葉子、酒精燈、燒杯等實驗用具，并提出了問題：我們平時吃的馬鈴薯里的營養物質，是光合作用產生的嗎？學生們答案不統一，然后我讓學生們帶著問題看這個實驗，在做實驗的過程中，我也會適當地問幾個問題。當實驗做完以后，學生們對光合作用的理解也差不多了，我再稍加點撥，這堂課的教學內容輕而易舉就完成了，而且學生們的印象還很深刻。生物教學離不開實驗，學生的思維能力、動手能力和觀察能力都能在實驗過程中得到提高。尤其是運用實驗導入新課，更會為生物課堂增添一絲新穎，能夠抓住學生們的注意力，從而主動去學，去思考。所以，教師們一定要重視實驗的作用，巧妙地運用實驗導入新課，一定會有意想不到的收獲。
三、利用詩歌諺語導入，可以活躍課堂的學習氛圍
因為生物是一門科學性極強的學科，所以很多人認為，那些優美的詩句與生物教學不沾邊。其實這種想法是錯誤的，學生們學過詩歌，也都懂得一些諺語。教師如果用一些詩句或者是諺語導入新課，不僅可以活躍課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，還可以陶冶學生們的情操，啟發學生們的智慧。學生們在活躍歡快的氛圍中學習，對提高教學效果一定有幫助。比如在講食物鏈的時候，我就為學生們準備很多關于春天的詩句：如蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知等。學生們的面前呈現了一片生機盎然、鳥語花香、春色滿園的景象。當學生們的思維沉浸在美景中時，我提出了一個問題：同學們，你們知道嗎？在這春意盎然的百花園中，卻存在著殘酷的現象，那就是吃與被吃……然后我再一步步地講解食物鏈的有關知識。學生們聽了我的問題后，都急于知道原因，所以他們聽得很認真，這樣的課堂效果能不好嗎？利用詩歌導入，不僅幫助學生們建立了學科之間的聯系，還增加了學生們對生物的興趣，它不再是枯燥無味的講解，也融入了優美的元素。其實，除了詩歌之外，教師還可以利用諺語、成語、俗語等導入新課。這些學生們都很熟悉的短語之中，包含著很多生物學科的知識，都是前人總結出來的生活經驗與嘗試，對于學生掌握科學的生物知識，有很大的幫助。
四、總結
總之，導入是整個教學過程中的重要組成部分，是一堂課的起點。教師要想辦法在上課的開始，就牢牢地吸引住學生的注意力，讓學生保持良好的精神風貌。所以，教師要根據所授課程的知識，巧妙地設計導入方式，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，從而提高初中生物的課堂教學效果。
作者：朱曉健 單位：江蘇省揚州市邗江實驗學校
第五篇：初中生物課堂趣味構建探究
一、使用直觀性教具，豐富教學手段
生物知識具有一定的抽象性，很多生物結構、形態及變化過程，是學生們未曾見過的。在傳統的生物教學中，教師往往采用板書口述的教學方式。這樣的教學方式不僅單調，更缺乏效率。對此，我們不妨提高生物試驗室內器材的使用頻率，將生物模型、標本、圖例等直觀性教具帶入生物課堂教學。例如，在講解動物器官的組成與運動狀態時，可以將肌肉、骨骼和骨聯結的相應模型圖展示給學生們。為了細化骨骼在運動時的狀態，我們可以將骨骼的結構圖、剖面圖、關節聯結的示意圖展示給學生們。為了進一步提高生物課堂的趣味性，我們可以安排學生嘗試制作骨骼運動模型。學生們模仿骨骼結構圖進行模型制作，選用硬紙板、圖釘、彩筆、細線等工具，在教師的指導下，一個個骨骼運動模型就栩栩如生地做了出來。我在骨骼運動章節教學時，利用中國傳統藝術皮影人進行導入教學。學生們看到原本靜態的紙片、細線，在我的操作下“活了”、“動了”起來，課堂氛圍頓時高漲。此時，我順勢導入生物知識，構成皮影人的小紙片就類似我們的骨骼，帶動紙人運動的細線就類似肌肉，整個系統就類似于骨骼運動。在趣味性、直觀性的教具作用下，學生們對骨骼運動的認識一步步加深，有效地提高了生物課堂的教學效率。
二、注重語言藝術，拉近師生距離
眾所周知，語言是一門獨特的藝術。要想實現趣味性課堂的構建，我們教師必須保持授課語言的生動性，營造良好的個人形象，拉近與學生之間的距離。從長期的教學實踐來看，師生之間的朋友式關系有利于激發學生主動學習的欲望，提高課堂教學趣味性。很多時候，學生某一門課程的成績好壞，與授課教師的幽默性及個人魅力密不可分，良好的師生關系必然可以拉近師生距離。
1.導入藝術
在進行“遺傳與變異”章節的教學時，我首先問學生們：有沒有誰說過你們長得像爸爸還或是媽媽？這個問題一拋出，學生們立即七嘴八舌了起來。有人說自己像爸爸，有人認為自己像媽媽，還有人說自己的鼻子像媽媽、眼睛像爸爸等等。我插入道：龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞。這諺語還是有科學依據的，這就是遺傳的原理。此時，我順勢導入遺傳章節的教學。最后，我還展示了一些同學與他們父母的照片，還挑選了一些雙胞胎的照片，進一步激發學生遺傳學習的興趣。在整個導入過程中，學生們對此活動展現出了強烈的興趣，學習積極性空前高漲。
2.授課藝術
在進行“人體內的水”小節的教學時，我引用了“賈寶玉”在紅樓夢里說過的一句話，“女人是水做的”。我繼續問學生們，男人呢，男人是什么做的呢？班級里的男生頓時活躍起來，有人說自己是鐵做的，金剛不壞；有人自嘲自己的膚色，說自己是泥捏的。在這樣的討論下，班級氛圍頓時活躍了起來。為了遏制那些調皮的學生，我讓那位說自己是鐵做的男生從身上找出鐵給我。他頓時蔫了，課堂又繼續回到人體內水的教學。通過藝術性的生物表達，不僅深化了學生理解，還激發了學生積極性。
三、結合生活實例，實踐出真知
說到趣味性生物課堂，肯定離不開生活式實例的引用。對于生活實例的導入，學生們不僅容易接受，還可以進一步將生物知識與自身生活相聯系，意識到生物學科的實用性。同時，生物學科本身就來源于人類生活，是從實際生活中升華而來的一門學科。無論何時，我們的生物趣味性課堂構建都離不開生活實例的使用。例如，春蠶是學生們生活中常見的東西，關于它的贊美也是從古至今。古詩云，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，這句話也常常被用來形容我們教師。那么，我們從生物學科的角度來看，是否真的是“春蠶到死絲方盡”呢？剛孵化出來的蠶，就是我們常見的蠶寶寶，它是幼蟲的狀態。經過一段時期的成長與發育，逐漸將桑葉中的蛋白與糖類轉化成絹絲，經過硬化固結，就變成了最終的蠶蛹。這里的蠶絲雖然吐光了，但蠶本身卻并沒有死亡，最終還會變成飛蛾。所以，這里的春蠶到死絲方盡是缺乏科學依據的。通過將學生生活與生物學科及其他學科之間的聯系性教學，通過對經典古詩詞的推翻，學生們必然可以對生物學科得到更加深刻的體驗。比如，在對鼠婦生活環境的探究問題上，我要求學生們尋找鼠婦，了解它的生活習性。學生們的反饋表示，他們都是在陰暗潮濕的環境里發現鼠婦并捕獲的，在此后對它生活習性的探究實驗中，這些生活實例對確定研究方向、選定控制變量因素上都有著重要幫助。仔細研究初中生物教材，不難發現，其中有很多生活式的案例，我們可以妥善結合，實現趣味性課堂構建。
四、總結
總之，初中生物教學的核心是將晦澀難懂的生物問題轉換成淺顯易懂、深入淺出的知識，促進學生對生物知識的掌握。在新課改背景下，趣味性生物課堂的構建是符合學生素質教育目標的手段，在拉近師生距離、顯化生物知識、深化學生理解、激發學生學習興趣上有著毋庸置疑的先進性。
作者：左美美 單位：江蘇射陽縣第四中學