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一、初中生物的重要性
首先，初中生物以基礎(chǔ)生物知識為主，包含自然、人類的基本生物常識，這些知識都是學(xué)生所必須掌握的常識性知識體系，對于學(xué)生日后的生活有著很大的指導(dǎo)作用。比如，生物中的酵母菌對日后社會實踐中釀酒有著指導(dǎo)意義，生理知識對于學(xué)生的健康以及自我保護有著不可忽視的作用。其次，初中生物與各個學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。比如，初中生物中的“綠色植物光合作用”部分，主要講了植物光合作用的原理以及條件，二氧化碳、水、土壤等條件都與化學(xué)中的元素息息相關(guān)。所以提高對初中生物的重視度，對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。最后，我國生物科學(xué)在近兩年取得了令人矚目的成績，這僅僅靠高等學(xué)府生物教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在學(xué)生小時就培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展，為祖國生物科學(xué)的進步貢獻自己的力量。
二、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀
教育部規(guī)定從2015年開始，中考將取消生物課程的考試，并在初二下半學(xué)期就結(jié)業(yè)，這使得許多學(xué)校生物課程成為了“冷門學(xué)科”并漸漸被忽視。首先，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿主動提問，教師忽視課堂互動，使得初中生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師在初中生物課堂教學(xué)的活動中，更習(xí)慣于簡單的傳授書本中所要求掌握的知識點，而很少將課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。最后，在初中生物課堂教學(xué)中，很多觀察性和動手性的內(nèi)容都被教師一語帶過，導(dǎo)致了學(xué)生無法正確使用顯微鏡等生物實驗中常用的儀器，并且缺乏綜合觀察分析的能力，認(rèn)為要簡單地記住老師告訴的實驗結(jié)果就可以了。
1.提高初中生物課堂的互動性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是實現(xiàn)教育教學(xué)最終目的的關(guān)鍵所在。然而，在現(xiàn)代教育中，“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在，“老師講什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動灌輸式學(xué)習(xí)法仍然比較普遍，應(yīng)試教育的大背景下，許多教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)顯得相對欠缺。所以要想增強初中生物課堂教學(xué)的互動性，就必須注意以下幾個方面：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的能力，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生能更好地將理論應(yīng)用于實際生活，實現(xiàn)教學(xué)活動的最終目標(biāo)。其次，要提高教師課堂提問的有效性。課堂上提出的問題要由淺入深，逐步引導(dǎo)，不能因為太難而使學(xué)生失去興趣，也不能太淺顯以至于達(dá)不到教學(xué)目的。再次，在初中生物課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)多設(shè)計一些趣味性的互動環(huán)節(jié)，比如“師生互換”，學(xué)生上臺講課，老師坐在臺下聽課并提問。最后，在布置課堂作業(yè)的時候，要采取多樣化的作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物的興趣，而不局限于單一的課后習(xí)題。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和接受情況，設(shè)計啟發(fā)式的問題，通過啟發(fā)式提問，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣得到提高，教師提問技巧得到改善，課堂的互動達(dá)到良好狀態(tài)，對于初中生物課堂的有效教學(xué)有著重要的影響。
2.理論聯(lián)系實際。
在初中生物課堂教學(xué)的活動中，教師不能單一地將某一概念孤立起來去傳授，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的生物概念體系。另一方面，教師也不能只簡單地傳授生物知識的概念，而忽視生物與生活的聯(lián)系。教師需要將抽象的概念通過生活或者實驗變得直觀、形象、具體，以易于學(xué)生理解和掌握。例如，對于“克隆技術(shù)”、“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“人工生態(tài)系統(tǒng)”等概念，有些教師只注意對這些概念的傳授，而教師常常忽視聯(lián)系現(xiàn)實對這些經(jīng)典的內(nèi)容加以講解。生活是知識的源泉，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識體系與社會實踐相結(jié)合，是初中生物課堂有效教學(xué)應(yīng)用的價值追求。
3.注重生物實踐。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單純的理論教學(xué)會令學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，引起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的逆反心理。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地使用一些相關(guān)的教學(xué)儀器。教學(xué)儀器可以幫助學(xué)生直觀而且詳細(xì)地了解生物的內(nèi)涵。
四、結(jié)語
總之，初中生物課堂教學(xué)的情況直接決定了學(xué)生對生物知識的掌握狀況，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著啟蒙的作用，對新時代全方面人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。對初中生物課堂有效教學(xué)策略的分析，能夠幫助教師更好地進行教學(xué)活動并且順利完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握生物知識與技能。
作者：于海燕 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中學(xué)