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摘要：在初中教學(xué)階段，生物是一門非常重要的綜合性學(xué)科，教師想要有效培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，就必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的優(yōu)化。參與式教學(xué)模式具有創(chuàng)新性，不但可以滿足初中生物教學(xué)改革需求，也能促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮，從而使學(xué)生獲得更加新穎的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可對(duì)初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，從而改善單一化的生物教學(xué)格局，助力生物課程三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生物；參與式教學(xué)模式；運(yùn)用策略

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，各種先進(jìn)的教學(xué)模式被引入初中生物教學(xué)體系，參與式教學(xué)模式就是其中之一。參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是更注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用參與式教學(xué)模式不但可以促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索生物世界的積極性。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將生物課程與參與式教學(xué)模式有機(jī)整合，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂、融入課堂的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生掌握更加完整的生物知識(shí)技能，加快初中生物教育體系改革步伐。下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡(jiǎn)單策略探討。

一、初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

參與式教學(xué)模式兼具了創(chuàng)新性和趣味性，將其實(shí)踐于初中生物教學(xué)無(wú)論是對(duì)于培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還是優(yōu)化課堂教學(xué)模式來講，都發(fā)揮著十分積極的影響作用。經(jīng)過深入的分析研討，我們將初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用意義歸納為以下兩方面：第一，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高生物教學(xué)效率。無(wú)論教師開展任何教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性永遠(yuǎn)是第一位的。但是就初中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，大多數(shù)教師都沒有落實(shí)這一點(diǎn)，不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直處于課堂的被動(dòng)位置，也會(huì)影響生物教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。參與式教學(xué)模式最突出的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就是符合初中生的思維發(fā)展規(guī)律和行為特征，教師組織學(xué)生開展參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，也能大幅度提高生物教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)體系的更新和改革。第二，運(yùn)用參與式教學(xué)模式可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)模式的生成，主要基于以生為本教學(xué)思想。教師在生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式，不但可以促進(jìn)學(xué)生的思維覺醒，也能讓學(xué)生更好地融入課堂，從而凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培植學(xué)生的主體意識(shí)，這些對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的構(gòu)建和完善都大有裨益。

二、初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣

縱觀初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，參與式教學(xué)模式的運(yùn)用成效并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教師實(shí)施的教學(xué)策略缺乏趣味性，不但難以集中學(xué)生的課堂注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的生物探究興趣，在這種條件下，教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)參與式教學(xué)模式的高效應(yīng)用。隨著我國(guó)信息科技的迅猛發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為最主流的教育改革趨勢(shì)，教師根據(jù)生物教學(xué)需求加強(qiáng)開發(fā)利用多媒體技術(shù)資源，不但可以推進(jìn)生物智慧課堂的構(gòu)建，也能帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)立足于當(dāng)前的信息化教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲色俱佳的多媒體情境，這樣一方面可以充分激發(fā)學(xué)生參與生物課堂的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)的理解吸納效率；另一方面也能發(fā)展學(xué)生的直觀想象思維，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解生物科學(xué)的本質(zhì)，從而為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用［1］。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的思維活動(dòng)

教師在初中生物教學(xué)中實(shí)踐參與式教學(xué)模式的核心目標(biāo)不僅是讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，更關(guān)鍵的是要促進(jìn)學(xué)生參考文獻(xiàn)：的思維覺醒，強(qiáng)化學(xué)生的思考、分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。想要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)策略必不可少。首先，學(xué)生思維活動(dòng)的產(chǎn)生，必然需要依托于問題引領(lǐng)，學(xué)生只有真正投入到對(duì)問題的深度探究狀態(tài)，才能得到強(qiáng)效的思維訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)生物課堂的充分參與。其次，雖然初中生的生物核心素養(yǎng)還處于構(gòu)建時(shí)期，但是好奇心強(qiáng)是他們最大的心理特征，這不僅是教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式的有力突破口，也是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)策略的根本依據(jù)。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該精心為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考、以問題提升學(xué)生的思維活性，這樣一方面可以幫助學(xué)生開展有效的思維活動(dòng)，另一方面也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物課堂的全身心參與，從而使學(xué)生對(duì)生物概念知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶和理解，彰顯參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

（三）滲透生活元素，降低學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的難度

雖然初中生物教學(xué)中講授的都是一些比較淺顯易懂的自然生命現(xiàn)象，但是對(duì)于接受系統(tǒng)化生物教育時(shí)間尚短的初中生來講，透徹理解這些知識(shí)仍然存在一定的困難，教師如果不采取有力措施化解學(xué)生的思維障礙，是無(wú)法保障參與式教學(xué)模式的運(yùn)用質(zhì)量的。生物是一門對(duì)自然、生活中生命規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)的學(xué)科，該學(xué)科兼具了生活性和綜合性。教師若能從學(xué)生的日常生活切入，就能幫助學(xué)生更加流暢地參與生物課堂探究，從而拉近學(xué)生與陌生生物概念知識(shí)之間的距離，并讓學(xué)生感知到生活和生物之間的緊密聯(lián)系。除此之外，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也認(rèn)為教育活動(dòng)不能和生活脫離，唯有將生物課程和生活實(shí)際相結(jié)合，才能解放學(xué)生的大腦和視野，進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的熱情參與生物課堂學(xué)習(xí)。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該深化生活教育思想，加強(qiáng)滲透生活元素，這樣一方面可以開發(fā)學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的難度，另一方面也能引領(lǐng)生物教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際，使學(xué)生探查到生活中無(wú)處不在的生物奧秘，從而同步培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)與生物核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高效運(yùn)用［2］。

（四）貫穿因材施教，提高全體學(xué)生的生物課堂參與度

在以往的初中生物教學(xué)中，鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，有的學(xué)生對(duì)生物課程有著濃厚的探索興趣，學(xué)習(xí)理解能力也比較強(qiáng)，而有的學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)生澀難懂，參與課堂的積極性非常低迷，學(xué)習(xí)效率也差強(qiáng)人意。面對(duì)這種不良局面，教師在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本和因材施教原則，綜合考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，始終將滿足學(xué)生的心理需求放在首位，滲透分層教學(xué)思維，為不同能力層次的學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。這樣一方面可以使生物教學(xué)更具針對(duì)性和科學(xué)性，另一方面也能開發(fā)不同學(xué)生的內(nèi)在潛能、彌補(bǔ)差異化學(xué)情，從而大幅度提高全體學(xué)生的生物課堂參與度，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力

生物是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是引領(lǐng)學(xué)生參與課堂最直接、最有效的方法，也能提升生物教學(xué)的互動(dòng)性和探究性，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探索生物世界的樂趣所在。除此之外，生命觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究都是生物核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，教師想要加快學(xué)生生物核心素養(yǎng)成長(zhǎng)步伐，也需要依托于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)開展生物實(shí)驗(yàn)探究，消除實(shí)驗(yàn)條件限制等客觀因素，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，這樣一方面可以整合生物教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中存在的不足，另一方面也能鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，培育學(xué)生的生物觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究意識(shí)，從而多維度完善學(xué)生的生物核心素養(yǎng)與綜合能力，提升參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用有效性［3］。

（六）構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展學(xué)生在生物課堂中的參與空間

教師想要實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用，必須保障學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)行為貫穿課堂教學(xué)始終。但是就初中生物教學(xué)的實(shí)際情況來講，多數(shù)教師只在知識(shí)技能輸出階段應(yīng)用了參與式教學(xué)模式，而鮮少關(guān)注學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與度，這樣不但會(huì)降低參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，也難以增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生參與課堂的絕佳契機(jī)，也是學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反思、自我完善的主要途徑，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制有助于發(fā)揮參與式教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。基于此，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該延展思路，加強(qiáng)構(gòu)建互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，拓展學(xué)生在生物課堂的參與空間，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與反思精神，另一方面也能讓學(xué)生真正成為生物課堂的主人，從而發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的成功運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該明確參與式教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值并加強(qiáng)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂、自主探究的積極性，幫助學(xué)生更流暢地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生構(gòu)建更加完整的生物知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與科學(xué)探究思維，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的高質(zhì)量運(yùn)用。

作者：白莉娟 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心學(xué)校