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摘要：初中生物作為一門重要的學(xué)科，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有著相應(yīng)的要求。創(chuàng)新教學(xué)形式提高初中生物課堂教學(xué)水平和質(zhì)量是新時期素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。互動教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式對初中生物課堂教學(xué)水平的提高有著積極的作用，因此初中教師應(yīng)制定有效的教學(xué)方案保證該教學(xué)模式的有效實施。

關(guān)鍵詞：初中生物；互動教學(xué)；初中學(xué)科教育

互動教學(xué)是一種強調(diào)課堂互動性的教學(xué)模式，其為教師和學(xué)生的交流溝通提供了有效的支持，是構(gòu)建科學(xué)的初中生物課堂的重要手段。本文將主要從兩個角度出發(fā)，根據(jù)互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的意義與價值，進(jìn)一步探究互動教學(xué)的實施策略，力圖為提高初中生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量帶來新的啟示。

一、互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的意義

（一）滿足初中生物課改要求

初中生物課程改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主性、探究性及合作性學(xué)習(xí)能力，互動教學(xué)就可以有效滿足這種要求。互動教學(xué)要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性地位，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探索，同時加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這是素質(zhì)教育發(fā)展過程中課程改革的必然趨勢。互動教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行了變革，使學(xué)生不再被動地接受知識灌輸，而鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主實踐技能，以互動交流的方式主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，這是新時期課程改革的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在與教師及同伴互動的過程中，其自主性需求得到了滿足，而滿足學(xué)生作為課程主體的自主性需求也是新時期初中生物課程改革的要求之一。初中生物教學(xué)作為義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)的重點，其對課程內(nèi)容、目標(biāo)及形式都有著相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新時期義務(wù)教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)要達(dá)到課改標(biāo)準(zhǔn)和要求也必須盡快對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出創(chuàng)新性改變，引入互動教學(xué)這種科學(xué)有效的教學(xué)形式就是保證初中生物課改工作完成既定目標(biāo)并達(dá)到應(yīng)有效果的重要手段之一。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動教學(xué)可有效提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而保證初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。互動教學(xué)提倡教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加強交流與溝通，學(xué)生在這種交流溝通的過程中能更自如地表達(dá)自己的觀點，同時也能及時提出問題并得到有效解決。互動教學(xué)為初中生物課堂營造更輕松開放的氛圍，從而吸引學(xué)生的課堂注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而使課堂效率得到提升。互動教學(xué)本質(zhì)上是在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間建立一條平等的對話渠道，加強學(xué)生與教師和同伴間的聯(lián)系，這是學(xué)生作為初中生物課堂主體在學(xué)習(xí)過程中的必要訴求。學(xué)生在與教師和同伴的平等對話中增加情感，與課堂各類要素間也建立起堅固的紐帶。學(xué)生、教師、課程、知識點等各要素之間相互作用，共同形成一種協(xié)同發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生受這種課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)影響對課堂教學(xué)產(chǎn)生依賴感，進(jìn)而激發(fā)出濃厚的探索樂趣，學(xué)習(xí)興趣得到大幅度提升，最終推動初中生物教學(xué)工作有序開展。

（三）提升學(xué)習(xí)與教學(xué)的科學(xué)性

初中生處于性格、思維及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此這個階段的學(xué)科教學(xué)策略應(yīng)充分符合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律并滿足學(xué)生的探索與認(rèn)知需求。互動教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生的好奇心提供了一個發(fā)揮渠道，使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索需求得到滿足，保證其學(xué)習(xí)成長向著科學(xué)的方向有序推進(jìn)。初中生物屬于一種實驗性科學(xué)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中包含大量需要通過實驗進(jìn)行驗證和掌握的知識點，因此初中生物教學(xué)對學(xué)生的動手能力有著一定的要求。互動教學(xué)強調(diào)實踐活動的重要性，學(xué)生在互動實踐的過程中動手、動腦的能力得到了潛移默化的提升。由此可知，互動教學(xué)充分符合初中生物學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和要求，對初中生物學(xué)科教學(xué)科學(xué)性的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展還是生物學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，互動教學(xué)的實際意義都不容小覷。互動教學(xué)對于提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)成長的科學(xué)性并保證生物學(xué)科教學(xué)工作的科學(xué)性有著雙重的價值，因此初中教育工作者應(yīng)根據(jù)互動教學(xué)的科學(xué)性地位探索先進(jìn)的教學(xué)策略，保證互動教學(xué)與初中生物教學(xué)能充分融合并保持一致的步調(diào)，從而促進(jìn)初中生物教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

二、互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的實施對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互動教學(xué)的實施需要以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為前提，通過借助情境提高學(xué)生的課堂參與度。初中化學(xué)學(xué)科的知識點存在一定復(fù)雜性，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生很可能會對抽象的知識點無法理解，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低及課堂效率低下。要避免這種情況必須提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂情境中，使學(xué)生在課堂上保持高度集中的狀態(tài)，減少思維無效發(fā)散的情況發(fā)生。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要教師對知識點進(jìn)行深度剖析，將難度較高的知識點與日常生活實際相結(jié)合，通過音視頻展示的方式為學(xué)生營造充滿趣味的教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生對復(fù)雜知識點的排斥感，使學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)上就是互動教學(xué)模式的最有力體現(xiàn)之一。初中學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的化學(xué)課堂教學(xué)情境中不可避免地會與影像、聲音、教師、同伴等課堂組成因素進(jìn)行互動和交流，學(xué)生在教學(xué)情境中完成了初中生物互動教學(xué)的全過程。互動教學(xué)的具體開展過程相對復(fù)雜，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是整個開展過程中的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，它為后續(xù)互動游戲的開展、師生互動的推進(jìn)以及合作學(xué)習(xí)的發(fā)生打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）開展互動游戲

開展互動游戲是保證互動教學(xué)有效實施的最廣泛手段之一。初中生物課堂教學(xué)中的互動游戲需要與初中生物課本知識點相契合，同時與初中學(xué)生的興趣特點相結(jié)合，保證互動游戲價值最大化。互動游戲是互動教學(xué)的最直觀體現(xiàn)，學(xué)生在參與互動游戲的過程中其課堂主體性地位得到了保障，同時其在初中生物課堂中的表現(xiàn)及表達(dá)需求也得到了滿足。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師往往會因為害怕分散學(xué)生的注意力并出于節(jié)省課堂教學(xué)時間的目的避免開展互動游戲。但事實上，開展互動游戲不僅不會分散學(xué)生的注意力，反而會使學(xué)生的課堂注意力更集中。互動游戲通過游戲的形式將初中化學(xué)課程中難度較大的知識點進(jìn)行拆解與簡化，并利用游戲化步驟將知識點融入其中，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行灌輸。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，既可以保證初中化學(xué)知識點的傳授，也可以使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度。課堂專注度提高之后，課堂教學(xué)效率自然而然就會得到提升，互動教學(xué)的價值與意義也會得到更好的凸顯。

（三）加強師生互動

教師與學(xué)生是互動教學(xué)活動的主要參與者，而師生互動則是互動教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)主張教師的主導(dǎo)性地位，教師往往是整場課堂教學(xué)的“主角”。但隨著教育觀念的不斷發(fā)展，教育工作者對學(xué)生的主體性地位產(chǎn)生了越來越深刻的認(rèn)識。在互動教學(xué)中加強師生互動就是對教師與學(xué)生各自在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定義與確認(rèn)，是發(fā)揮學(xué)生主體性地位且重視教師引領(lǐng)者地位的最直觀表現(xiàn)。開展師生互動要求教師在初中生物課堂教學(xué)中設(shè)計更多需要教師和學(xué)生合作完成的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提問與回答的方式增加教師與學(xué)生之間的互動機會。教師應(yīng)盡可能減少獨白式的知識宣講，積極與學(xué)生進(jìn)行對話互動，通過自然的師生間對話在無形中向?qū)W生講解初中化學(xué)課本知識點。這種對話互動的形式可拉近師生間的距離，使學(xué)生向教師敞開心扉，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)控，從而保證教學(xué)方案的及時調(diào)整。另外，值得注意的是教師在與學(xué)生進(jìn)行對話互動時應(yīng)盡量使用鼓勵性語言，使學(xué)生的自信心得到加強，從而保證師生互動更好地發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（四）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

互動教學(xué)除了需要強調(diào)師生間的互動，對學(xué)生間的互動也不應(yīng)忽視。合作性學(xué)習(xí)是開展學(xué)生間互動、推動互動教學(xué)工作有效開展的重要途徑之一。初中生物教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作互動，以分組的形式為學(xué)生創(chuàng)造合作互動的機會，并鼓勵學(xué)生與小組成員共同合作解決難題，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)作為互動教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為學(xué)生增加了更多交流和表達(dá)的機會，使學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也同時提高了表達(dá)能力和團(tuán)隊意識，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了更多可能性。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)是保證互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中有效開展的有力措施之一。初中生物教師在制定教案時應(yīng)將這種教學(xué)方式考慮進(jìn)去，將合作互動與現(xiàn)有的課堂活動相結(jié)合，保證初中生物課堂中學(xué)生間互動的高效性和有效性。

（五）推動教材創(chuàng)新

在初中生物課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)還需要考慮到教材的質(zhì)量和水平，教材內(nèi)容的優(yōu)劣對互動教學(xué)的開展效果有著重要的影響。推動教材創(chuàng)新是促進(jìn)初中生物課堂互動教學(xué)工作有效開展的保障。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容可供學(xué)生進(jìn)行討論和自由發(fā)揮的部分較少，學(xué)生的積極性很難提升，因此推動教材創(chuàng)新，使教材內(nèi)容與初中生物課堂互動活動更加契合成為了互動教學(xué)策略中的重要內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，并與初中生物課程改革要求相一致，同時以利于課堂互動活動實施為基本要求。在義務(wù)教育制度不斷發(fā)展的今天，初中生物教材的內(nèi)容和形式絕不能一成不變，應(yīng)根據(jù)實際的課程要求和互動教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀向著創(chuàng)新和科學(xué)的方向不斷發(fā)展，從而使互動教學(xué)這種科學(xué)的教學(xué)模式在初中生物課堂中得到更好的開展效果。

三、結(jié)束語

如何保證互動教學(xué)在初中生物課堂中得到有效實施是一項復(fù)雜的教育課題，需要教師與學(xué)生合作，共同探索合適的實施方案。本文以互動教學(xué)的應(yīng)用對初中生物課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極作用為基礎(chǔ)，著重探討了互動教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中的實施方案。初中生物教育工作者可以此為鑒根據(jù)實際的生物教學(xué)情況制定適合學(xué)生發(fā)展的詳細(xì)教學(xué)策略。

作者：孫亮 單位：宿豫區(qū)實驗初級中學(xué)