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摘要：生物是初中階段重要的課程，借助生物學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生生命意識。作為一門專門研究生命的學(xué)科，生物教學(xué)的主要內(nèi)容就是研究和探索生物的生長規(guī)律，借助對規(guī)律的探索加深學(xué)生對生命教育的認(rèn)識。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索生命教育在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；生物教學(xué)
隨著新課改在初中生物課程教學(xué)中的全面推進(jìn)，生命教育也受到社會的高度關(guān)注。由于過去的生物教師缺少對學(xué)生進(jìn)行生命教育，為了從根源上解決這一問題，需要教師高度重視并研究教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。
（一）有助于提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。生物是探索生命價值和規(guī)律的學(xué)科，將生命教育融入到初中生物課程教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對生物學(xué)科的理解，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。生命教育在生物教學(xué)中的融入，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生會對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣，這對于提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的促進(jìn)作用。
（二）有助于提升學(xué)生對生命教育的認(rèn)識。生命對于每一個人來說都是珍貴的，但是由于初中階段的學(xué)生缺乏對生命教育的認(rèn)知，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，忽視了對生命教育的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，對生物學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，使生物課程教學(xué)無法發(fā)揮出最大的功效，這成為影響生物課程教學(xué)進(jìn)度的主要因素。借助生命教育在初中生物教學(xué)中的融入可以很好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生借助學(xué)習(xí)加深對生命教育的認(rèn)識，從而更加珍視生命，更好地生活下去。
二、在生物教學(xué)中融入生命教育的現(xiàn)狀
（一）部分教師缺乏對生命教育的認(rèn)識。生命教育具有巨大的教育價值，認(rèn)真展開學(xué)習(xí)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。但是部分教師長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)習(xí)慣和思路，他們很難對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，生物教師的教學(xué)活動完全依據(jù)課本和考試內(nèi)容而展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只需要被動接受教師的課程講解和教師所畫重點(diǎn)，就能在考試中取得優(yōu)異成績。這種教學(xué)模式下，由于缺乏生命教育的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法對生命教育產(chǎn)生全面認(rèn)識，致使生物課程教學(xué)很難取得理想效果。
（二）開展的生命教育大多流于形式。在初中生物課程教學(xué)過程中，很多教師也認(rèn)識到生命教育的重要意義，但是由于教師缺乏對生命教育內(nèi)容的全面理解和認(rèn)識，再加上部分教師并非生物學(xué)科畢業(yè)，使得他們?nèi)狈ι逃睦碚撝R。這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，部分生物教師很難系統(tǒng)全面地對學(xué)生展開生命教育，即使在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生命教育，但對于相關(guān)內(nèi)容的講解大多也是一筆帶過。由于課程教學(xué)流于形式，因此這項(xiàng)教學(xué)活動很難取得理想的教學(xué)效果。
（三）缺乏良好的生命教育氛圍。初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，普遍面臨缺乏良好生命教育氛圍的問題，營造良好的生命教育氛圍，需要初中生物教師在教學(xué)過程中不斷加大對教材和學(xué)生的研究，積極從社會生活中尋找生命教育的教學(xué)素材。為了提高課堂教學(xué)的效率，還需要在教學(xué)過程中借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，依然會存在很多問題，這些問題影響了課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，因此需要引起初中生物教師的高度重視。
三、在生物教學(xué)中融入生命教育需要注意的問題
（一）以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。生命教育的對象是學(xué)生，所以各項(xiàng)教學(xué)活動都要緊緊圍繞學(xué)生展開，教師對此必須要有清醒的認(rèn)識。為了不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)訴求來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中生物教師要以科學(xué)理性的態(tài)度來認(rèn)識初中學(xué)生，盡管初中學(xué)生年紀(jì)較小，但是他們對生命的價值已經(jīng)有初步的認(rèn)識，所以教師要積極借助生命教育來提高學(xué)生對生命教育的認(rèn)識，調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生能夠更加熱愛生命、尊重生命。例如，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課時，教材中就介紹了自然環(huán)境中的生物與生物之間的捕食關(guān)系、競爭關(guān)系和寄生關(guān)系，教師就可以向?qū)W生展示這三種關(guān)系的視頻，讓學(xué)生觀察動物在面臨危險時對生命的珍惜來開展生命教育工作，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性得到激發(fā)。
（二）遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則。生命教育非常講究情感體驗(yàn)，這與傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)有很大不同。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師更加注重對知識點(diǎn)的講解和記憶，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只需要被動接受和記憶，就能完成教學(xué)任務(wù)。但生命教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大不同，所有知識點(diǎn)都需要學(xué)生借助自己的體驗(yàn)來完成。所以，在教學(xué)過程中，必須要講究理論聯(lián)系實(shí)際的原則，只有結(jié)合日常生活中的案例來對學(xué)生展開教學(xué)，才能加深學(xué)生對生命教育基礎(chǔ)理論知識的認(rèn)識，使學(xué)生感受到生活的美好，從而更加珍愛生命。
（三）堅(jiān)持人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一。生命教育具有非常豐富的文化內(nèi)涵，盡管人們的生命和其他生物的生命都是在大自然環(huán)境下自然形成的。但是要想實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)，僅依靠學(xué)生的自我觀察和認(rèn)識，很難取得理想的教學(xué)效果，所以在對初中學(xué)生開展生命教育時，教師必須要不斷加強(qiáng)人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一，要結(jié)合人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的各種生命教育案例來對學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生從正負(fù)兩個方面全面認(rèn)識生命教育，并將其和生物學(xué)科的知識點(diǎn)結(jié)合起來展開學(xué)習(xí)活動。注重人文性與科學(xué)性的統(tǒng)一，促使生命教育取得理想效果。
四、在生物教學(xué)中融入生命教育的策略
（一）積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備營造教學(xué)氛圍。為了使生命教育真正在生物課程教學(xué)中得到應(yīng)用，初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)做法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將豐富多彩的課程教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示。生命教育本身就是一項(xiàng)與社會生活聯(lián)系緊密的教學(xué)活動，將生命教育應(yīng)用在初中生物課程教學(xué)過程中，需要教師積極利用生活中的教學(xué)素材來對學(xué)生展開教學(xué)活動，使學(xué)生系統(tǒng)全面地加深對生命教育的認(rèn)識，也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的不斷提升。初中階段的學(xué)生對于生命的起源都非常感興趣，為了加深學(xué)生的印象，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合信息技術(shù)向?qū)W生展示生命誕生的過程，讓學(xué)生觀察從卵細(xì)胞受精到胎兒形成期間，生命所發(fā)生的變化，由此加深學(xué)生對生命教育的認(rèn)識。
（二）借助實(shí)踐教學(xué)活動來開展生命教育。生命教育要想取得理想效果，在教學(xué)過程中，教師一定要積極借助實(shí)踐教學(xué)活動來促進(jìn)生命教育的開展。初中階段的生物知識點(diǎn)繁多，很多教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，不斷加大理論教學(xué)的力度，而且大多是圍繞考試而展開的。為了不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，需要教師改變傳統(tǒng)生物教學(xué)的方法，積極組織教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動來提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《種子的萌發(fā)》這一知識點(diǎn)后，為了幫助學(xué)生認(rèn)識生命的意義，教師可以組織學(xué)生展開植物種植實(shí)踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用家中的花盆來播種各種不同的農(nóng)作物，讓學(xué)生觀察播種之后農(nóng)作物每天所發(fā)生的變化，并做好記錄和日常的維護(hù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真做好每日的觀察，并在見證植物生長變化的過程中，對生命有了更深刻的認(rèn)識，從植物生長的過程中感悟到生命的價值，從而更加珍惜和愛護(hù)生命。
（三）結(jié)合案例加深學(xué)生對生命的認(rèn)識。為了更好地促進(jìn)生命教育活動的有效開展，初中生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合案例來加深學(xué)生對生命的認(rèn)識。教師可以結(jié)合日常生活中經(jīng)常見到案例對學(xué)生展開生命教育活動。例如，在2020年疫情防控停課期間，一名學(xué)生跳樓自殺。據(jù)后來的調(diào)查，由于平時無人對其學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，這名學(xué)生多次不上網(wǎng)課，也不按時完成老師布置的作業(yè)，在受到老師公開點(diǎn)名批評后竟然因承受不了壓力，選擇了跳樓自殺。在教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合生物知識，借助引導(dǎo)學(xué)生分析案例來開展生命教育活動，學(xué)生可以結(jié)合生物學(xué)相關(guān)知識更加全面地認(rèn)識到生命的不易，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生對生命的敬畏。任何一個生物在地球上生存都是非常不易的，即使看起來自由自在的野生動物，在自然界也會有很多天敵，動物們需要時刻警醒才能保證自己的生命安全。一棵小小的植物尚且不放棄對生命的追求，何況是人類，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極借助案例來幫助學(xué)生全面認(rèn)識生命，體會生命的可貴，教導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，采取理性的辦法緩解壓力，從而更好地促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升，使生命教育真正在初中生物課堂教學(xué)中得到更好的融入，幫助學(xué)生全面認(rèn)識生命的價值，避免受一些極端思想的影響做出一些過激行為。生命教育在初中生物教學(xué)中的融入，對于促進(jìn)初中學(xué)生健康成長有著重要的意義，初中生物教師一定要以正確理性的態(tài)度對待此項(xiàng)教學(xué)活動，利用好先進(jìn)的信息技術(shù)手段和教學(xué)實(shí)踐活動，借助案例來加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，使生命教育真正發(fā)揮出最大的功效。
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作者:金玉亮 單位:臨夏市枹罕中學(xué)