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[摘要]在中學教育中，初中生物一直都是處于一種不被重視的地位，且初中生物教學質量逐漸降低。在教學的過程中發揮新媒體技術的效用，可以為學生創造一種良好的課堂環境與氛圍，幫助學生學好生物知識。本文分析了新媒體背景下推動初中生物交互式教學模式的必要性，介紹了初中生物交互式教學模式的創建。

[關鍵詞]新媒體；初中生物；交互式教學模式

伴隨著教育改革的不斷深入，初中生物教學活動也將學生的全面發展作為教學目標之一，深入開發學生的學習熱情與興趣，不斷挖掘學生學習優勢，促使學生的生物知識水平獲得提升。在當前新媒體教學環境下，交互式教學模式的創建，能夠為學生創造優良的學習環境與氛圍，促使學生的學習興趣與熱情變得更加濃厚?；诖?，在初中生物課堂教學的過程中，一定要將新媒體技術的效用充分利用起來，深入開展交互式的教學活動。

一、新媒體背景下初中生物教學模式的必要性

1.促使教學更加生動。在以往傳統的生物教學過程中，教師主要使用的都是尺子、黑板與教案等比較簡單的教學用具，對于一些比較抽象的內容往往很難講解清楚，無法提高初中生物的教學質量與效率。伴隨著新媒體技術的推廣與普及，一些比較抽象的知識也可以通過各種新媒體技術更加直觀地展現出來。例如，在進行細胞結構的教學過程中，一般肉眼不能看到的細胞結構，可以使用新媒體技術將其生動地展現出來。

2.成為教育的重要組成部分。初中生于處青春期階段，有著旺盛的好奇心與熱情，為此，初中生物教師一定要將新媒體效用充分發揮出來，深入開展交互式教學，提高教師與學生之間的交互性，促使初中生物知識的教學質量與水平不斷提升。如在使用新媒體工具開展“綠色植物與生物圈水循環”課程時，可以讓學生通過動畫的形式，不斷提升學習興趣與熱情。

3.改善目前教學現狀。在初中生物課堂上，新媒體技術可以幫助學生逐漸實現課堂的回歸，幫助學生最大程度上掌握更多的知識內容，提升學習效率。對于教師來說，在使用新媒體進行教學時，可以創造一些相對比較具象化的思維導圖，盡可能減少學生在知識點復習環節花費的時間，促使學生可以在最短時限內掌握更多的信息。

二、新媒體背景下初中生物教學模式的構建

充分發揮各種新媒體技術的效用，對于初中生物教學模式的構建有著十分顯著的優勢。

1.電子白板方面。（1）調動學生感官。學生在進行生物知識的學習與了解之時，主要渠道就是自己對于環境和生物的認知、探究與體驗等等?；诖耍枰處煂W生的感官和生活經驗充分調動起來。將電子白板信息技術應用到初中生物教學的過程中，非常有助于調動學生的各種感官情緒，促使學生的生活技能與生活經驗不斷提升，極大地拓寬了學生的視野，讓學生充分體會到生物知識對于學生成長的重要效用。（2）突破學習重點和難點。伴隨著時代的進步與發展，交互式白板的出現憑借其強大的界面功能，可以使用多種方式來展現各種相對應的素材，以此來促使其變得更加直觀。在以往的教學過程中，教師在教授一些抽象類相關知識之時，往往都是通過課本圖片與掛圖的形式來開展的，交互式白板的出現，促使教師可以使用視頻等比較具象化的形式來將一些抽象化的知識傳遞給學生，在播放的過程中學生也可以依據教學的實際需求進行暫停，以此來促使課堂逐漸變得更加生動有趣，學生也可以逐漸在學習的過程中變得更加主動，不斷突破學習過程中遇到的重難點問題。另一方面，教師將交互式電子白板的效用充分發揮出來，對學生進行修改與批注等方面的總結，可以獲得事半功倍的效果。（3）提升實驗教學效率。生物學科所涉及的實驗內容相對比較豐富，并且多數知識都是通過實驗的過程才逐漸生成的。交互式電子白板的使用為教師教學提供了極大的便利之處。在為學生進行演示時，一些坐在后排的學生往往很難看到實驗的現象，而教師發揮交互式電子白板的作用，可以將其制作成為視頻，促使學生更加清晰地看清實驗現象。不僅如此，交互式電子白板的應用可以促使課堂逐漸變得更加鮮活有趣，對于實驗設計人員來說，可以適當地保持一些比較典型的失誤，以開展班級共享。

2.多媒體課件。目前，多媒體課件教學已經相對廣泛地被應用到了初中生物教學的過程中，但是經過調查研究可知，多數多媒體課件的教學效果相對較差，而出現這一現象的主要原因如下：其一是初中生物教師在課件準備方面的考慮非常欠佳，在課件制作方面花費的時間也比較有限。其二是一些初中生物教師在課堂上一直都是使用多媒體課件來進行教學的，因此學生也存在著十分嚴重的審美疲勞，上課的興趣也逐漸喪失，課堂教學效果欠佳，參與度不斷降低。針對這種現象，初中生物教學中主要使用多媒體課件構建交互式教學時，一定要對其進行全面的規劃，依據課本的實際知識點特點以及新課標要求的難易程度，對多媒體課件教學進行全面與綜合考量。例如，在講解有關“植物細胞的基本結構”相關知識點時，教師需要將多媒體課件的教學方式效用充分發揮出來，合理構建交互式教學，具體可以從如下幾個方面進行切入：首先教師需要對本節課的相關內容進行全面與系統的學習和掌握，之后，教師可以在網絡上收集一些相關的內容，可以是圖片、視頻等多種形式的內容。在開始課程之前，教師可以適當插入一些比較短小輕松的輕音樂，并且搭配美麗愉悅的風景，在結束之后積極地引導學生思考風景的細微之處的構成主要是什么。教師還可以發揮三維立體技術的效用，從學生可以現實看到的圖片上選取一片葉子，繼而對葉子進行專業拆分，從中提取出葉子的細胞，之后使用3D技術來拆分展示細胞膜、細胞核、液泡等。另外，還可以分別對植物的細胞結構開展編號工作，幫助學生與計算機進行交互，逐步完成還原式的組裝，同時，在進行拆分工作之前還要對學生提出一些要求，在進行細胞拆分的過程中一定要注意加大注意力，盡可能地將自己的注意力都投入到課堂的學習過程中去。

3.發揮微課教學作用。所謂微課，指的是利用新媒體技術的一種教學方式，在初中生物交互式教學構建的過程中，發揮微課的效用對于創新式教學意義重大。微課不僅內容非常短小精悍，并且展示的時間也比較有效，因此需要教師花費更多的時間進行課程準備。微課模式的教學需要走精品路線，所有的微課課件的設置都需要教師投入全身心來進行設計，全面結合生物課本內容與現如今生物技術的發展，最主要的是將學生的性格特征充分結合起來，只有這樣才能促使教學質量有所保證。例如，在研究初中生物課本中“生物體為什么可以由小到大”的相關問題時，教師可以運用微課的形式來進行教學。在進行微課課件制作時，教師將研究的重點放到細胞的成長與分化這一方面，重點研究其主要過程?？梢砸匀梭w為例，以此引出人體的細胞主要是由哪幾個部分共同組成，使用動態的過程來將細胞的成長、分裂過程充分地展現在學生面前，依據分裂之時染色體的變化狀況開展詳細的講解，繼而使用生動的動畫過程，將染色體在分裂之時的不同形態與相同形態、數目變化等狀況進行詳細講解。此類具有同種功能、作用與結構的細胞群又逐漸構成了組織，而組織則更進一步構成器官，一個完整的器官則構成了系統，最終形成了一個動物體。在日常的教學活動中，教師可以使用微視頻的方式將學習的相關內容發送到學生交流群中，促使學生利用課余時間進行自主學習，學生無論什么時候想要看視頻，都可以自主觀看。

三、結語

在進行初中生物交互教學構建的過程中，教師需要對各種新媒體技術進行深入的學習與掌握，繼而將各種課本知識更好地展現出來，不斷提升教學質量。教師在教學的過程中，一定要注意因地制宜，避免盲目追求，無論何種形式的新媒體教學，教師都要注意將教學內容作為重要內容，將教學形式作為輔助內容，盡可能避免出現本末倒置的狀況。

參考文獻

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[4]韓玉娥.初中生物教學中交互式電子白板的應用探析[J].中國教育技術裝備,2016(13).

作者:任紅霞 單位:甘肅省會寧縣枝陽初級中學