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摘要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，初中生物教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生了極大改變，教師與學(xué)生不再是以往的知識(shí)傳授者、接受者。在現(xiàn)代教育觀念下，教師與學(xué)生處于平等的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、幫助者，是學(xué)生生活的朋友、情感傾訴對(duì)象。所以在實(shí)際教學(xué)中，初中生物教師必須處理好師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)生尊嚴(yán)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，初中生獲取信息的渠道越來(lái)越多。由于初中生缺乏信息鑒別能力，容易受到不良信息影響，產(chǎn)生不良思維觀念、行為觀念，從而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)造成影響。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索。在以往的初中生物教學(xué)中，教師往往會(huì)按照教材進(jìn)行講解，而學(xué)生也是單純的死記硬背，課堂氛圍不好，學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。鑒于此，在新時(shí)期下，初中生物教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，以此提升課堂教學(xué)效果。實(shí)際中初中生物教師要想做到這一點(diǎn)，就需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

在教育活動(dòng)中，師生關(guān)系是最基本的人際關(guān)系之一，也是最為重要的人際關(guān)系，其不僅是開(kāi)展知識(shí)傳授過(guò)程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在人生階段開(kāi)展人際交往的組成部分。和諧的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)高效教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能保持學(xué)生心理健康，有助于學(xué)生人際交往能力的提升，也有利于健康校園人文環(huán)境的形成。師生之間相互尊重、愛(ài)戴的和諧師生關(guān)系可以為教育奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生是最基本的師德規(guī)范，用愛(ài)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，是教師職業(yè)的體現(xiàn)，其可以讓學(xué)生充分尊重教師，并產(chǎn)生積極向上的心理，縮短了師生情感距離，讓學(xué)生更加愿意接受教師的教育。和諧師生關(guān)系是獲取良好教育效果的重要條件，教師不僅僅是師長(zhǎng)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的朋友、探索真理的伙伴。教師將學(xué)生看做是自己的朋友，充分尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)、個(gè)性，會(huì)讓師生關(guān)系十分融洽、和諧，也會(huì)讓課堂氛圍更加友善。此外，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還可以全方位激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索、探究，改變了以往教師單調(diào)講解的局面，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)中和諧師生關(guān)系的基本特點(diǎn)

（一）平等對(duì)話

在人際交往活動(dòng)中，平等是所有交往關(guān)系實(shí)現(xiàn)和諧的基礎(chǔ)，在初中生物教學(xué)中，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也是建立在平等的基礎(chǔ)上。在以往的初中生物課堂上，教師表現(xiàn)出絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生必須完全服從教師，這種師生關(guān)系下，教師與學(xué)生是不平等的，學(xué)生對(duì)教師只有畏懼心理，很難與教師進(jìn)行良好互動(dòng)，這必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)期下，傳統(tǒng)的“教師中心論”已經(jīng)被淘汰，初中生物教師在日常教學(xué)中，必須學(xué)會(huì)尊重、理解學(xué)生，要用平等的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解學(xué)生個(gè)性需求，實(shí)施個(gè)性化教育活動(dòng)。初中生物教師要意識(shí)到，平等對(duì)話不僅局限在課堂上，還要延伸到學(xué)生課后生活、情感中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴、生活的好幫手，這樣學(xué)生才會(huì)充分理解教師的工作，并接受教師的教學(xué)方式。

（二）民主自由

新時(shí)期的教育要求，在初中生物課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出教師、學(xué)生兩個(gè)主體之間的相互影響作用，教師要對(duì)學(xué)生多包容、多理解，給予學(xué)生自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也需要充分理解、尊重教師。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育客觀規(guī)律進(jìn)行，不能單純按照自身觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生思維、行為進(jìn)行評(píng)判。在以往的教育管理中，教師為了獲得好的教育效果，會(huì)要求學(xué)生絕對(duì)服從自己的管理，如果學(xué)生不服從就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)懲罰，這種行為無(wú)疑會(huì)剝奪學(xué)生參與教育管理的權(quán)力，民主化更是無(wú)從談起。隨著時(shí)代的變遷，民主化已經(jīng)成為各界管理的重要依據(jù)，在初中生物課堂上，教師也需要積極的改變自身管理觀念，構(gòu)建民主的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教育管理活動(dòng)中，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的不容易，從而更好地理解教師，配合教師。

（三）互動(dòng)合作

在傳統(tǒng)的初中生物教育活動(dòng)中，師生之間缺乏互動(dòng)，教師單純的為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收教師傳遞的信息，兩者屬于上下級(jí)關(guān)系。而新時(shí)期下，師生之間的互動(dòng)交流已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的主流，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要依據(jù)。在生物課堂上，師生之間順暢自然的合作、交流成為了和諧師生關(guān)系建立的關(guān)鍵渠道，教師與學(xué)生進(jìn)行頻繁互動(dòng)，可以做到更加深層次的溝通，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互包容，讓師生可以在合作交流中實(shí)現(xiàn)情感增進(jìn)，知識(shí)共享，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。實(shí)際中，教師與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)，教師不再擁有唯一的話語(yǔ)權(quán)，其需要在與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，完善自身知識(shí)框架體系，并在互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，讓學(xué)生可以與教師進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建及應(yīng)用

（一）有限時(shí)間給予無(wú)限關(guān)愛(ài)

在初中生物課堂上，教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，必須堅(jiān)持“愛(ài)”的原則，充分關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、包容學(xué)生。相對(duì)于其他課程，初中生物課程的課時(shí)相對(duì)比較少，生物教師與學(xué)生的接觸時(shí)間也相對(duì)比較少，所以教師必須學(xué)會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生無(wú)限關(guān)愛(ài)。在生活、學(xué)習(xí)中，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。生物課時(shí)少，教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)不多，教師可以在課前向其他教師了解班級(jí)中學(xué)生的基本情況，熟記每個(gè)學(xué)生的名字，在課堂上輕松喊出學(xué)生名字，并與學(xué)生進(jìn)行交流，甚至是開(kāi)一些玩笑，讓學(xué)生可以感受到生物教師的關(guān)懷，為后續(xù)師生交流奠定基礎(chǔ)。生物課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，教師可以在課堂教育中，充分落實(shí)“以人為本”的觀念，與學(xué)生共同討論教材知識(shí)，或者是一起收集一些課外資料，然后相互交流，這樣學(xué)生不僅可以更好地掌握課本知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)課外延伸，同時(shí)這樣的活動(dòng)設(shè)置，會(huì)讓課堂氛圍十分輕松，師生之間可以形成一種輕松、和諧、愉悅的關(guān)系，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的形成。另外，初中生物教師還應(yīng)該注意，構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)要做到“恩威并施”，教師要合理地處理嚴(yán)厲管教與輕松學(xué)習(xí)的比例，教師要明白嚴(yán)格并不是嚴(yán)厲，關(guān)愛(ài)也不是溺愛(ài)，要抓住一切機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也要在有限時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）多一些鼓勵(lì)與理解

教育學(xué)家羅杰斯提出“良好的教育活動(dòng)是無(wú)法脫離和諧的課堂氛圍的，同時(shí)成功的教學(xué)也是無(wú)法離開(kāi)絕對(duì)信任的師生關(guān)系及真誠(chéng)的鼓勵(lì)、理解”。實(shí)踐表明，課堂氛圍直接影響到教學(xué)效果，在實(shí)際中，為了更好地促進(jìn)初中生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師就需要充分賞識(shí)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到教師的認(rèn)可，從而滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在課堂上，初中生物教師要特別注重表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，很多時(shí)候教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、微笑都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)可的喜悅。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)時(shí)，要注意方法的多樣性，如學(xué)生在回答一些不確定的問(wèn)題時(shí)，教師可以給予其贊賞性語(yǔ)言，如“你的回答很有見(jiàn)地！”“你做得很好！”同時(shí)教師還可以利用一些肢體動(dòng)作，如點(diǎn)頭示意、豎起大拇指、拍學(xué)生的肩膀等，即便是學(xué)生的回答并不盡如人意，教師也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣既可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效互動(dòng)，還能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。另外，在班級(jí)中，一些優(yōu)等生很容易得到教師的關(guān)注，而在實(shí)踐中，教師應(yīng)該將更多的精力放在后進(jìn)生身上，要相信每一個(gè)后進(jìn)生都可以成為優(yōu)等生。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞、鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以相信自己，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）挖掘課程趣味性，優(yōu)化師生關(guān)系

課堂是完成教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，也是教師獲取學(xué)生信任的重要場(chǎng)所。在當(dāng)前初中教育體系中，生物課程在課時(shí)安排上相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)要少很多，這也造成了很多學(xué)生將生物課程看做是一門“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而生物教師也會(huì)產(chǎn)生“被忽視”的感受。鑒于此，初中生物教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的研究，要充分挖掘教材中的趣味化內(nèi)容，構(gòu)建生動(dòng)、形象的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚興趣，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)生物課，還會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步改進(jìn)。首先，初中生物教師要將生物課程與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，挖掘生物特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要將生活現(xiàn)象引入到生物課堂上，讓學(xué)生感受到生物的價(jià)值，使得學(xué)生可以學(xué)好生物知識(shí)。其次，教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解、記憶，同時(shí)也借助現(xiàn)代化手段調(diào)節(jié)師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)呆板的生物灌輸向圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)化傳遞，讓學(xué)生可以接觸到豐富多彩的生物世界。此外，初中生物教師要做到“彎下身子、放下面子、丟下架子”，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，多與學(xué)生交流，并在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此得到學(xué)生認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的師生關(guān)系可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升，其也是新課改的重要方向，所以在實(shí)踐教學(xué)中，初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此促進(jìn)教學(xué)境界的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:柴金萍 單位:甘肅省民勤縣第五中學(xué)