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【摘要】信息時代的現(xiàn)如今，信息技術(shù)在工作與生活中的方方面面被應(yīng)用其中。在此背景下，微課在教育行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，微課是一種新型教學(xué)工具，其新穎別致的形式在教學(xué)中備受師生好評。在初中生物復(fù)習(xí)課上微課的應(yīng)用，讓復(fù)雜的生物知識變得直觀化，難度下降了，教學(xué)效果好了。本文主要介紹了初中生物復(fù)習(xí)課上微課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中生物;復(fù)習(xí)課

一、初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)微課應(yīng)用的主要作用

(一)強調(diào)重點與難點

初中生物知識比較復(fù)雜性，還很抽象，初中生往往很難理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。微課新穎別致，在幾分鐘的視頻課件中，可以突出初中生物學(xué)科的重點與難點，可以形象的展現(xiàn)出生物知識內(nèi)容，學(xué)生們很容易就理解了。微課教學(xué)非常適合初中生物教學(xué)，微課可以將那些抽象的生物知識形象化，又能夠突出主題，突出生物學(xué)科的重點與難點，更容易理解，教學(xué)效果非常好。

(二)可以隨時隨地學(xué)習(xí)

微課以動態(tài)的視頻，絢麗的圖片，將抽象的生物知識直觀的展示出來，讓學(xué)生耳目一新，更愿意學(xué)習(xí)，微課容量比較小，通常只有幾分鐘，短短幾分鐘微課視頻中濃縮了生物知識的重點與難點，將這些視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課下也可以隨時隨地的復(fù)習(xí)，生物老師查看教案與課件也更加方便，不受空間與時間限制，只要有時間就可以上線學(xué)習(xí)，非常適用在初中生物復(fù)習(xí)課上[1]。

二、微課在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效應(yīng)用

(一)提高初中生物復(fù)習(xí)的效率

初中階段的學(xué)科比較多，生物學(xué)科比起其他主要學(xué)科老師，每周的課時比較少，復(fù)習(xí)的時間比較少，這就需要在有限的時間內(nèi)，保證學(xué)習(xí)效果。微課在初中生物課堂上的應(yīng)用，有效解決了這個問題，微課將復(fù)雜抽象的生物知識形象化了，新穎別致的教學(xué)形式，生動形象的視頻，調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在短短的幾分鐘時間內(nèi)，學(xué)生們清晰的觀看到生物知識的重點與難點，很容易就理解了，極大提高了生物復(fù)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效提高。

(二)更好的掌握生物知識的重點與難點

生物知識比較復(fù)雜、也很抽象，初中生不容易理解，僅僅依靠書課本上的知識來講解，學(xué)生們不怎么愿意學(xué)習(xí)，很難幫助到初中生學(xué)習(xí)生物知識。抽象的生物知識，要是學(xué)生無法理解其中含義，會使得生物課堂氣氛變得壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在講初中生物“人體生命活動的調(diào)節(jié)”這篇課文時，這節(jié)課對于七年級學(xué)生來說，課文內(nèi)容比較抽象，這節(jié)課是生物學(xué)科的重點、也是難點，是承接初中與高中的重點，微課有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)，生物老師可以將神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)原理制作成視頻動畫形式，用箭頭來表示激素與神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞方向，生物知識點清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生們很容易就記住了。

(三)構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)

初中生物知識點比較分散，也比較復(fù)雜，然而初中生物課時較少，復(fù)習(xí)時間比較少，對學(xué)生來說，構(gòu)建生物知識網(wǎng)絡(luò)是非常重要的。例，初中生物老師在講解“生物的遺傳和變異”這節(jié)課時，生物老師借助思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)模式，可以將復(fù)雜、抽象的生物知識梳理得非常清晰，這節(jié)課的知識點比較多，基因作為主干，其他內(nèi)容為分支來繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在觀看微課視頻后，老師向?qū)W生提出問題，將學(xué)生劃分成幾個小組，每個小組繪制思維導(dǎo)圖，并將優(yōu)秀的導(dǎo)圖進行展覽，極大推動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，將各個知識點連接在一起，有助于學(xué)生構(gòu)建思維體系，生物復(fù)習(xí)效果非常好。

(四)提高生物實驗技術(shù)

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，然而，許多生物老師只是按照生物課本來指導(dǎo)學(xué)生開展生物實驗，教學(xué)效果不佳，微課的應(yīng)用有效提高了學(xué)生生物實驗教學(xué)效果。例，初中生物老師在講“生物圈中的綠色植物”光合作用時，要求初中生能夠熟練掌握光整個合作用過程，熟知光合作用的反應(yīng)條件與場所。在進行光合作用實驗時，實驗現(xiàn)象往往不怎么明顯，這時候初中生物老師可以根據(jù)制作微課視頻課件，利用微課來進行實驗，以動畫的形式來描述光合作用的整個過程，雖說無法讓學(xué)生做到身臨其境，通過觀看視頻課件，一樣可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，這樣使得整個過程看起來簡單，學(xué)生較容易理解，方便學(xué)生對生物知識點的記憶，利于今后學(xué)習(xí)，微課視頻課件在課后可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，是初中展開生物實驗教學(xué)的有效方法之一。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中生物復(fù)習(xí)課上應(yīng)用微課，其新穎別致的教學(xué)形式極大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，初中生物老師制作微課課件，動態(tài)視頻與形象的圖片使得復(fù)雜的生物知識更加形象化、直觀化，學(xué)生們理解起來也更加容易了，也更愿意去學(xué)習(xí)生物學(xué)科了，教學(xué)效果較好。

參考文獻：

[1]林曉梅.初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].新教育，2018（23）：163-164.

作者:陳慧娟 單位:惠安吹樓學(xué)校