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初中學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)首次開始接觸歷史課程的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從其內(nèi)心對(duì)該學(xué)科勢(shì)必存有相當(dāng)大的好奇心，但在經(jīng)過(guò)對(duì)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科無(wú)論是在內(nèi)容的理解還是認(rèn)知方面均會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，會(huì)認(rèn)為所謂歷史即是過(guò)去所發(fā)生的一系列較為神秘的事件，對(duì)于歷史和當(dāng)下生活很難進(jìn)行關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中大多數(shù)教師都是照本宣科，學(xué)生在這種環(huán)境下很難對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以，在歷史課的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)歷史故事的正確運(yùn)用會(huì)起到事半攻倍的效果。本文通過(guò)幾個(gè)層面就歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入淺出的分析。

一、歷史故事在歷史教學(xué)中的地位及重要性

（一）歷史故事在初中歷史課教學(xué)中的地位取決于學(xué)科性質(zhì)及特征

初中歷史常識(shí)的普及主要以教學(xué)內(nèi)容為首要，學(xué)生則借助對(duì)以往事實(shí)的了解來(lái)解讀更多來(lái)自于歷史方面的信息，從而歸納出歷史規(guī)律。歷史教師在授課期間，需要向?qū)W生就歷史事實(shí)進(jìn)行講授，通常其內(nèi)容涉及三個(gè)方面，即：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，因此，教師在講授該部分時(shí)絕大多數(shù)采用的是敘事性手法。通過(guò)故事的方式向?qū)W生傳遞歷史事實(shí)顯然是一種較為高效、顯著的方法，而該點(diǎn)恰好與歷史學(xué)科特征相一致。

（二）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使得歷史故事在歷史學(xué)科的教學(xué)中扮演著極其重要的角色

受初中生認(rèn)知水平的影響，處于這一階段的學(xué)生抽象思維水平還相對(duì)較低，對(duì)事物的認(rèn)知主要來(lái)自于直觀感覺。不僅如此，由于個(gè)別學(xué)生注意力、持久性等方面的不足，很難對(duì)某一事物給予較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。

二、選取歷史故事的著力點(diǎn)

（一）盡可能與歷史事實(shí)相一致

在眾多歷史故事面前，作為歷史教師需要具有一定的甄別能力，通過(guò)對(duì)歷史資料的查詢，確保所選歷史故事真實(shí)可靠，不能一味突出故事的趣味性而就歷史真相進(jìn)行虛假編造。

（二）歷史故事的選擇應(yīng)與教學(xué)目的具有相關(guān)性和針對(duì)性

受課時(shí)限制，在面對(duì)眾多歷史故事時(shí)，教師應(yīng)確保所選取的歷史故事與課程教學(xué)目標(biāo)具有較大的關(guān)聯(lián)。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)第四課《夏、商、西周的興亡》時(shí)，與其相關(guān)的歷史故事可涉諸如嫦娥奔月、夏果和商封等。通常而言，教師并不需要對(duì)所有涉及該段歷史的故事進(jìn)行逐一的講述，而應(yīng)對(duì)于更具代表性的故事進(jìn)行精講，從而達(dá)到本堂授課的最終目的。

（三）將歷史故事與現(xiàn)今社會(huì)進(jìn)行有效融合，談古論今，融會(huì)貫通

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的并非僅僅是為了了解過(guò)去，更要借助對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)其正確和充分地認(rèn)識(shí)現(xiàn)今生活。因此，在歷史故事的選取上，歷史教師應(yīng)側(cè)重與現(xiàn)實(shí)具有更多關(guān)聯(lián)的歷史故事，通過(guò)深入淺出的講述和分析使得學(xué)生可以做到學(xué)以致用。比如，在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以將電視節(jié)目《國(guó)寶檔案》與之進(jìn)行銜接，由此讓學(xué)生深刻地體會(huì)英法聯(lián)軍不可抹滅的罪行，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

三、歷史故事的具體應(yīng)用

（一）對(duì)歷史故事情節(jié)進(jìn)行充分梳理，確保結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的連貫性、完整性

歷史故事情節(jié)的合理性往往是引發(fā)學(xué)生對(duì)該段內(nèi)容做深入探尋的根本。通常來(lái)看，教師在講授歷史故事時(shí)，一個(gè)引人入勝的開篇更容易引起學(xué)生的注意力，加之豐富的內(nèi)容、清晰的條理、緊湊的節(jié)奏，將歷史故事由淺入深、完整地展現(xiàn)學(xué)生面前。在故事的結(jié)尾還可以使用眾多的手法達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的，比如留有懸念、釋疑解惑等。要想完成上述的要求，不僅需要教師對(duì)歷史故事有著充分的了解，還要將整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行合理的修飾和處理。

（二）授課期間選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將歷史故事融匯其中

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)內(nèi)容由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，而每一環(huán)節(jié)都有著不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，教師需要結(jié)合具體教學(xué)情況將歷史故事做有效的穿插，唯有如此才可以達(dá)到顯著的效果。筆者建議，教師可借助歷史故事來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的導(dǎo)入，以此達(dá)到吸引學(xué)生、激發(fā)其興趣的目的。除此之外，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)方面，可通過(guò)適當(dāng)?shù)臍v史故事將難以理解的問(wèn)題生動(dòng)化、形象化、具體化，從而保障學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的吸收。歷史故事還可以在接近課堂尾聲時(shí)運(yùn)用，一方面可以對(duì)本堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面也能達(dá)到對(duì)學(xué)生情緒、注意力進(jìn)行調(diào)控的目的。

（三）在歷史故事的講述中，教師需要注意語(yǔ)言表述的方式方法及策略

教師語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)學(xué)生了解和認(rèn)知該段歷史故事而言有著極其重要的影響，特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生更是如此。所以，為求教學(xué)效果可以得到顯著的提升，教師需要不斷豐富和掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。首先，教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上要注意兩點(diǎn)，一是精練，二是精準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)即基于有限的課堂時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，將歷史故事盡可能講述得短小精悍，又不失引人入勝；其次，語(yǔ)言要豐富、生動(dòng)。一個(gè)歷史故事的描繪需要借助生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行渲染，與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)歷史中的事實(shí)給予明確的判斷和點(diǎn)評(píng)，以此達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的目的。歷史故事是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用收效最為顯著的方式之一，特別是對(duì)于初中歷史而言，更是得到了廣泛的運(yùn)用。因此，歷史教師需要對(duì)歷史故事進(jìn)行科學(xué)、合理的選取和處理，借助嫻熟的技巧將其穿插于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得歷史故事所帶來(lái)的作用得到充分的發(fā)揮，達(dá)到提升歷史教學(xué)效果的最終目的。

作者:魏良林 單位:灌云縣侍莊中學(xué)