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摘要：初中歷史教育在公民教育中具有重要的意義，對于培養我國中學生的愛國情操、傳承文化知識有非常重要的作用。在現代教育教學中，新課程改革是現代教育改革的主要方向之一，初中歷史課堂教學不僅要教會學生歷史知識，還需要潛移默化地對學生進行情感教育和價值觀教育，并且注重學生人生觀、價值觀的培養。本文主要研究了在新課改下初中歷史課堂教學的改革，為初中歷史教學提供參考。

關鍵詞：新課改;初中歷史;課堂改革

一、引言

初中歷史教育對于初中學生形成價值觀、世界觀、人生觀具有重要指導作用，歷史教育不僅包含廣闊的視野，豐富的人文素材，深刻的社會經驗，還可以幫助學生了解社會環境、了解不同階段人類的發展和文化的意義，增強學生的社會責任感、培養學生各方面的情感和能力。在初中學生歷史的學習中，課堂教學是學校教學最重要的組成部分，學生學習的歷史知識通常都是從課堂教學中來學習的。在現代教育中，為了適應現代學生的學習能力和身心發展特點，新課程改革成為現代教育的必經之路。在新課改下，歷史教育的目的從以往知識的掌握轉變成學生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培養上來。新課改下，初中歷史教育方式和歷史教育教學目標都要進行相應的改革才能適應現代歷史教學的需要。

二、新課改下初中歷史課堂教學要注重改變教育功能

隨著現代社會的發展和學生培養目標的轉變，傳統的初中歷史課堂教學已經不能完全適應現代社會教育教學的需要，新課程改革在一定程度上使得教育教學的目標更加明確，也更加符合現代教育教學的需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識的精華，并且具有權威性和知識性。在初中歷史課堂教育中，傳統的課堂教學就是教師將歷史教材上的知識和內容傳授給學生，讓學生充分理解教材內容，掌握教材知識，是一種教師傳向學生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學的目標不僅僅是知識的傳授，更重要的是在于學生對學習方法的掌握，對學習歷史知識產生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學中，培養學生的情感、態度和價值觀，發掘蘊藏在歷史教材的價值觀和情感態度等，讓學生在掌握知識的同時，更多地培養學生獨立思考能力并提高學生的綜合素質。

三、新課改下初中歷史課堂教學要注重教學方式的多樣性

新課程改革下，初中歷史課堂教育教學要更加注重學生綜合素質的培養和學生能力的提高。在初中歷史課堂上，教師要積極引導學生最大限度地進入歷史情境，走進歷史人物的精神世界和感情世界，盡可能地與歷史人物進行情感和心靈溝通，讓歷史人物的精神和心靈感染學生，學生才能真正理解歷史，融入到歷史潮流中去，從而形成與人類發展相一致的世界觀與人生觀，才能更好地傳承人類的理想和精神，實現人本身的發展。在新課改下，初中歷史課堂教育改革不僅要改變教學目標，還要改革傳統的歷史教學方式和教學手段，教師做好引導指路的作用，積極鼓勵學生勇敢地進行嘗試，并鼓勵學生積極進行精神交流，強調歷史的批判性，在已有的知識基礎上，結合實踐和對未來的設想，大膽創新鬧心、獨立思考，積極探索，勇于反思，讓學生在初中歷史課堂上成為學習的主人。教師在進行歷史教學中，要積極探索合適的教學方法，采用多種教學方式和教學手段，不斷豐富課堂教學內容，真正做到以學生為主體，鼓勵學生進行創新研究和獨立探索，為學生更好地學習歷史知識，理解歷史意義并培養學生形成正確的價值觀和世界觀而努力。

四、新課改下初中歷史課堂教學要注重培養學生的綜合素質

在新課改下，初中歷史課堂教育面臨著教育思想、教育目標和教學方式等一系列的改革。初中歷史教師在課堂教育中要注重培養學生的綜合素質，教師不但要提高自身的素質水平，也要掌握更多的知識，甚至要做到上知天文、下知地理，以便在教育教學上可以信手拈來，游刃有余。歷史教師扎實的知識功底和理論修養，是學生學習和交流的好榜樣。在初中歷史課堂教育中，教師的角色由知識的教授者變成知識的傳承者和引導者，學生從知識的接收者變成知識的探索者和發現者，這樣的角色轉變一方面可以讓學生更加自覺地、更加積極地去學習知識、去發現知識、去探索知識，教師成為學生學習知識的引導者和領路人。在探索知識的過程中，不但培養了學生的探索精神、創新精神，還培養了學生的獨立進取的思想風貌，為學生的全面發展奠定了基礎，使初中學生在學習歷史課程的過程中，漸漸培養起自己多方面的能力，綜合素質得到進一步提升。

參考文獻：

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作者:李承利 單位:遼寧省大石橋市周家鎮中學