前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三維課標下初中歷史社會教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】

《歷史與社會》的教學，關鍵在于學生的興趣，教師在授課時要注意關注學生興趣的激發。因為教材中的教學內容多為枯燥乏味的，如果教師只顧一味的講，要求學生一味的學，往往會適得其反。所以，在教學過程中要考慮到學生的年齡特征和認知水平，適時的運用教學策略激發學生的興趣，指導學生積極主動的對問題進行思考探究，變知識的枯燥乏味為通俗易懂。以培養學生的自主合作學習的能力。指導學生能在學習的過程中識記歷史知識，并且能歷史中走出來，更好的關注社會，了解社會，使課本中的知識能與實際相結合起來。

【關鍵詞】

三維；故事激發興趣；音樂激發興趣；教學情境激發興趣

為了更好的上好《歷史與社會》的課堂教學，依據多年的教學經驗，結合三維課標的指導，從以下幾個方面淺析具體的課堂教學。

一、創設情境，利用故事激發學生的學習興趣

教育學家第斯多惠指出：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。”這樣，我們教師就要在有趣上下功夫，抓住學生的興趣點，最大限度的激發學生的興趣。因此，要想在教學上激發學生的興趣取得更大的成功，教師就一定要了解學生的認知水平和心理特征。了解他們的知識需求，尊重他們的人格，創設情境，營造民主和諧的課堂氛圍，以激發學生濃厚的學習興趣，培養他們關注社會，參與社會主動探究解決社會實際問題的熱情與能力。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，在社會實踐中不斷地鍛煉自己的才能。教師在授課時，要找準切入點，用通俗易懂的故事來化解知識的難度。如在講授“和諧社會”時，學生問道，我們國家目前正在構建社會主義和諧社會的建設，有什么實際意義呢？針對這個問題，老師沒有做正面的直接的回答，而是通過一個通俗易懂的故事，抓住學生注意力和記憶點，引導學生思維，反而使整個教學達到了事半功倍的效果。初中時期學生無論是對歷史還是對社會發展的認識都不足，缺少概念，這本身就給歷史與社會的教學帶來了一定的難度，在這種情況下，擺脫傳統教學的死記硬背和呆板的模式，采用情境式的教學，吸引學生注意力，借助學生感興趣的故事和周圍發生的事跡，激發學生的學習興趣，拉近教學與學生之間的距離，活躍課堂教學氛圍，營造了一個良好的學習環境，在進行故事性教學過程中，學生也能夠更加自主的投入到學生中，積極的參與。在故事中明白如何構建和諧社會，我國目前搞這一活動的實際意義，學生也一目了然了。這樣，教師就不必苦口婆心的為學生做任何的解釋，只是通過一個簡短的故事，便將學生的難點解決了。同時在講授故事的過程中，大大地提高了學生積極主動的參與度，能在自己主動的參與過程中學會知識，也大大增進了學生的自信。因此，有時變枯燥乏味的說理為通俗易懂的故事，是符合學生的認知水平和心理需求的。課堂中適當穿插故事來激發學生的積極性使十分必要的。

二、創設教學情境激發學生學習的興趣

葉圣陶先生說：“教是為著不需要教”。例如，在學習“屈辱的歲月”這個知識點時，民族英雄林則徐為什么要發動“虎門銷煙”？為了使學生的理解這個歷史事件，教師可以事先上網搜集一些關于這個歷史事件的視頻，播放給學生看。如果學生看明白了，參悟透了，可以給定學生足夠的時間，讓他們以小品的方式展示出來，這樣教師可以檢查一下學生對這個事件的了解程度。在此過程中，學生的積極性極高，表現欲很強，都想展示自己的才華，同時也都想把事件的來龍去脈弄明白，所以，在此創設這樣的情景，不但能使學生更好的了解歷史事件，歷史背景，還培養了學生積極參與的能力，能在積極參與的過程中主動的發現問題，解決問題。學生在學習的過程不留“死角”，學起來使學生感到很順暢，也為后期的學習打下良好的基礎。

綜上所述，介于《歷史與社會》是一門特殊的學科，不但要求學生學好歷史，而且還能跨越歷史，關注社會，了解社會，以至于將來的探究社會。這就要求歷史教師潛心研究三維目標，能在三維目標的指引下，實現歷史的跨越。在此過程中，要求教師要不斷更新觀念，更新自身的角色，課堂教學中必須與實際聯系起來，引導學生不斷的實踐，探索，思考，培養他們的科學思維，引導他們具有創新精神。循序漸進的引進新的思想，新的觀念，指導學生能盡早的從書本中走出來，盡早的了解社會，為新時代的社會發展培養高水平的人才。

作者：周光麗 單位：浙江省麗水市縉云實驗中學