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摘要：
“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”“打開一切科學知識奧秘的鑰匙就是發現問題，繼而用探索精神證之。”古人曰：“學起于思，思源于疑。”在初中政治課教學過程中，恰當的提問既能達到檢查學習、促進學生思維、鞏固學習知識、活躍課堂教學氣氛的目的，又能激發學習積極性。問題的有效設置還能迅速集中學生的注意力，并能使教師及時進行教學反思與調整?；诖?，政治教師要掌握提問技巧，采用適合的方式，結合教學內容，抓住提問的最佳時機恰當提問，推動課堂教學的發展。
關鍵詞：
初中政治；課堂提問；技巧分析
恰當的提問既可以調節課堂氣氛，又能集中學生的注意力，調動學習積極性，還能促使學生積極參與其中?？茖W合理的提問還能充分發揮學生的主體性，也利于發揮教師的主導作用。提問也能培養學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的創造力。提問效率高低直接影響到課堂教學效率的高低。那么如何將課堂提問價值充分發揮出來呢？本文將圍繞提問教學展開以下幾點探討：
一、導入設疑，激發學生的求知欲
在上課時，學生一般不可能立刻集中注意力，教師在導入新課時，就要設置吸引力強的情境，設計出來的問題也要新穎，能一下抓住學生的注意力，將學生的精力集中到新知識上來。導入教學作為課堂教學的起始階段，是課堂教學中不可或缺的一部分。俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”。精彩的設問導入既能吸引注意力，又能激發他們的求知欲，拓寬學生的思維，引導他們積極主動地思考，在活躍課堂氣氛的同時，還能為接下來的教學活動拉開精彩的序幕。例如，在講解《可持續發展戰略》一課時，先播放“藍天、大海、森林、礦產資源、野生動物”等一系列美的畫面，目的是吸引學生的注意力，接著拋出這樣一個問題供學生探究：“如果某一外星球成了地球友好鄰居，外星球想向地球上的人類借走一種東西，如果是你，你會借給它們什么呢？”此時，同學們的注意力與興趣一下子被吸引過來，還帶著強烈的求知欲積極參與到思考隊列之中。這也正是教師所要的教學效果。大家在探討中悟出了自然資源對人類生存與發展的重要性。
二、指導學生自設問題，進行應用練習
學生提問討論后，可以自由安排時間，引導學生將所學的知識自設一些問題，即時展開訓練，這樣便于培養學生利用知識解決實際問題的能力?？梢赃\用教材中的內容、知識，按照課程標準的評價要求，就某一知識點鼓勵學生、師生共同思考、討論。自設問題的形式可以是多種多樣的，主要目的是讓全體學生動腦、動手，培養動手能力、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，也是師生互動、生生互動的絕佳機會。師生設計或者學生設計練習題可以延伸到課下，就某一問題鼓勵學生再學習、再討論、再擴展、再深化，使得知識不斷得以完善，形成濃厚的學習氣氛。這樣，學生也能漸漸養成勤學、多思、善問的習慣，在獲得基礎知識與基本技能的同時還能逐漸學會學習，使各方面的素質得到有效提升。自主提問的問題要以知識演練實踐的應用性問題為主。應培養他們的應用與實踐能力使學生能夠運用政治知識解決實際問題。
三、結合生活實際，提出問題
政治學科理論性、應用性很強，在教學時，教師要注意將理論與應用進行科學且合理的結合，使課堂教學質量得到保障。為了使得政治知識的實用性得到有效體現，在提問教學中，就可以將教材內容與生活實際結合在一起，巧妙地設計問題，這樣也能突出問題的價值性，還能在一定程度上培養學生的思考能力，激發他們對政治知識的學習積極性。例如，在教學《消費者的合法權益受法律保護》這一課時，待學生對消費者的合法權益等相關知識有了一定了解之后，就可以結合現實中的食品安全問題等設計問題。如：近期，關于食品安全出現了很多問題，今天你買回家的是過期食品，會怎么做呢？商家侵犯了你的什么權益呢？針對這種情況，你們會采取什么樣的法律手段維護自己的合法權益呢？將課本知識與生活實際緊密結合在一起，便于學生加深對課本知識的理解與掌握，還能提高學生的學習能力；另一方面，課堂氛圍更活躍，在一定程度上還能提高學生思考問題的效率。
四、結束語
著眼教材、深入研究教材是實施有效提問的前提，設置有效問題也是推動課堂前進的動力，設計有效的課堂提問是實施有效教學的基本保障，作為教師的我們一定要掌握提問技巧，多提一些有價值的問題，讓學生在問題的激發下主動探究新知識。
作者：圖雅 單位：呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第一學校
參考文獻:
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第二篇：初中政治課堂引入時政教學策略分析
摘要：
政治課程是初中義務教育當中的必學、必考科目。初中學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，所以在初中階段，開展有效的政治教學，能夠促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。將時政教學融入政治課程教學中，有利于有利于提高學生的政治課程學習興趣，促進教學質量的提升。本文首先分析了在政治課程教學中，引入時政教學的必要性，然后探討了在初中政治課程中，引入時政教學的策略。
關鍵詞：
政治課程；時政教學；初中階段
政治和人們的日常生活，有著密切關系，因而，在政治課程的教學中，恰當的將社會生活中的奇聞異事納入課堂教學中，一方面能夠增強學生的學習政治的興趣，另一方面也是新課改對政治課程教學的要求。同時，將時政教學融入政治課程教學中，還有利于增強學生分析和解決現實問題的能力，增強學生分析了解國家政策方針的能力。
1在課堂教學中，引入時政教學的必要性
時政教學指的是，引入生活中的時政實例作為教學內容，展開政治教學活動。時政教學可以是政治教學的一部分，也可以單獨存在。政治學科是門理論知識較多的學科，將時政教學引入初中政治教學當中，通過理論和實例相結合，對于學生的政治學習而言具有重要作用，其主要表現在以下三個表現：
1．1滿足了教學改革的需要：
當前許多初中院校，大多采用灌輸式教學模式進行教學，這種教學模式，使得學生在學習政治課程時，興趣不高，這極大影響了教學質量的提升［1］。而將時政教學納入政治課程教學中，豐富了教學內容，變革了教學形式，教師通過將新近發生的新聞，以實際案例的形式運用到教學中，讓學生在案例中獲得相關政治知識，這種教學模式，提高了學生的學習興趣，也提升了教學質量。
1．2市場運行的要求：
當前，我國的市場經濟有了快速發展，電子信息技術的進步，電子產品的泛濫，使得學生獲取知識的渠道極為便捷，這一定程度上，也對學生的價值觀有所影響。初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，容易受到拜金主義、利己主義思潮的影響。而教師通過將時政教學引入政治課程教學當中，就可以通過一些反面案例，讓學生對相關價值觀進行反思，有利于培養學生的法律意識，增強學生的法律修養，使學生在學習政治知識的同時，實現自身品德、才能的雙重提高。
1．3素質教育的需要：
才能和德能是人工作生活中需要具備的兩項要素。一個人可以沒有能力，但不能沒有德能。倘若沒有德能，個人就無法成為正直、受人尊敬的人。在當前的信息化時代，互聯網、手機等電子產品的普及，學生可以通過各種方式，了解到自己需要的信息，所以當前時代對人們日常生活的影響已經越來越大，甚至直接影響到人們的德行。時政教育屬于德育的重要組成部分，通過對初中生實施時政教育，有利于提高學生的德能，促進學生的成長、成才。
2在初中政治課堂中引入時政教學的策略
2．1積極創建時政小論壇：
政治學科是門包含著較多理論知識的學科，學生在學習過程中，需要記憶的知識點也較為繁雜。因而，許多學生對政治學科的學習興趣不高。政治和人們的日常生活息息相關，教師在政治教學中，要注重讓學生明白，政治源自生活的道理，要積極引導學生從實際生活中發現政治，來提高學生學習政治的熱情。在政治課程教學中，教師要注重積極創建時政論壇，引導學生對時政知識、基礎政治形式進行分析，鼓勵學生對相關時政信息進行播報和討論［2］。在討論過程中，教師要鼓勵學生大膽說出自己的想法，而教師也應積極參與其中，通過師生之間對相關時政信息的討論，調整自己的教學設計，提升教學質量。而通過創建時政小論壇，讓學生分析時政信息，也有利于培養學生的獨立思考能力和學生的團結合作精神，有利于促進學生的綜合素養的提升。
2．2將時政熱點，作為課題導入：
在政治課程教學中，將時政熱點作為課題導入，有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，加強學生對所學知識的印象，進而幫助學生提高政治成績。在課堂教學中，教師要注重將時政熱點問題同教學內容相結合，并將其合理的設置為導入課題。在此環節中，教師要避免引出和教學內容無關的政治信息，分散學生的注意力。例如，在教學“誠信”這一課程知識點的時候，教師可以提前將網絡上較為流行的誠信事件制作成PPT，在課堂中，播放給學生觀看，讓學生認真思考誠信的價值，進而順利開展誠信教學活動［3］。在導入環節中，教師可以引導學生思考誠信的價值和意義，來培養學生的自主學習能力。教師還可以搜集和誠信相反的時政案例，制作成PPT，播放給學生觀看，通過列舉反面教材，讓學生在時政信息中，獲得相關知識，這樣也有利于提高學生探索知識的主動性。
2．3積極開展時政熱點評論活動：
事實政治涉及的范圍包羅萬象，期間蘊含著各種各樣的政治知識。初中生分析知識、理解知識的能力，尚未成熟，且在思考政治問題的過程中，缺乏全面性和深度性。因而，教師要注重提高自己對時政的敏感度，認真把握學生的認知水平和學生的學習情況，加強學生分析時政問題、評價時政問題的能力，指導學生運用正確的思維方式，來思考時政熱點，培養學生分析時政問題的能力。教師在政治教學中，還應該積極組織學生來參與時政熱點評論活動。在評論過程中，教師也應該積極參與，形成一種良好的課堂氛圍，調動學生思考時政問題、分析時政問題的積極性，通過評論活動的開展，讓學生認真把握時政熱點所滲透的各種政治知識，以提高學生的政治學習成績。
3結束語
初中政治課程是門重要的基礎課程。在初中政治課程中，引入時政教學，可以提高學生學習政治的興趣，開闊學生的視野，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生綜合素養的提高。初中政治教師，在實際的政治教學中，要通過積極創建時政小論壇、將時政熱點作為課題進行導入、積極開展時政熱點評論活動等手段，科學合理的將時政教學引入政治教學中，促進政治課程教學質量的提升。
作者：宿玉芹 單位：吉林四平遼河農墾管理區第二中學
參考文獻
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［3］阿肯木汗•塔吉拜．初中政治課堂中引入時政教學的路徑探討［J］．小作家選刊，2015，（19）：51－51．
第三篇：初中政治課堂有效性策略探析
初中政治課程是對學生的人格和政治修養培養的重要陣地，在學生思想啟蒙和叛逆的塑造中起著重要的作用。然而因為受到應試教育的影響，政治課程沒有受到語數英學科的影響，沒有得到應有的重視，這直接導致初中的政治教學沒有很好的教學效果。再加上對于涉世未深，正確的價值觀還未形成的中學生來說，在政治課程的理解上有很大的困難。如何有效地開展初中政治課程，完成政治課程的教學目標，是初中教育工作者應該考慮的問題。
一、初中政治課堂教學的現狀
在目前初中政治的教學中，教師只是一個書本知識的傳授通道，將書本上已有的知識講給學生聽，照本宣科，應付考試，沒有將政治課程的復雜性進行梳理，一味地追求學生的記憶能力，用對知識點的記憶來考察學生的學習效果。這樣的教學方法不利于學生對于政治知識的理解，做不到對于知識的真正掌握。教師在課堂上的講授枯燥乏味，學生提不起學習的興趣，即便學生在考試的壓力下去聽了，也是一知半解。這樣的教學方式，已經脫離了政治教學的根本目的，無法對學生的品行和政治素養進行有效的培養。
二、構建初中政治課堂有效性的策略
（一）帶著問題教學。
初中政治課教師應該豐富自己的教學方式，而不是一味地將自己的教學內容講出來。在課堂上建立與學生的互動聯系，拉近與學生的距離?？梢允褂锰釂柕姆绞剑私鈱W生對于教學課程的學習情況，并對自己的教學方式進行實時的調整。向學生提出一些難度適中的問題，讓學生帶著問題去思考政治知識，或者主動去書本上尋找答案，難度適中的問題可以有效地提高學生的學習積極性，在自主地獲得答案之后，學生通過自己的思考過程得到一定的成就優越感，從而對政治的學習有了興趣，在以后的政治學習中會更加主動地思考問題。教師要把握好所提問題的難度，太簡單的問題對于學生的學習沒有實際意義，提出的問題應該是可以引發學生思考的。
（二）強調學生在教學中的主體地位。
課堂教學應該是以學生為中心來開展的，在課堂上教師應該重視學生在課堂中的主體作用，充分調動學生的主動性。這就要求老師不再是將知識簡單地講述給學生，而是要學生自己對于課堂知識有著深刻的理解，在給學生的教授中也以知識的理解為主，而不是傳統的死記硬背。讓學生在理解中對于所學的知識產生自己的認識，在學生對于知識理解之后就大幅度降低了學生的學習難度。為了便于學生的理解，教師可以通過自己對于知識的認識，將政治課程的知識生活化，通過知識與實際生活的聯系，利用課程知識解釋生活中的問題，使學生對于紙上的知識點有一個顯性的認識，加深了學生對于政治課程認識的深刻性。而實際生活在課程中的顯現，可以拉近課堂與學生的距離，幫助學生融入到課堂之中，提高學生探索知識的積極性。將書本知識與學生知道的生活案例聯系起來，用課堂理論去解釋實際中的事件，學生由此得到了理論的實踐應用，書本知識不再只是為了記憶的考試。懂得了知識和理論的實際本質，對于政治課堂有了更深層次的理解。
（三）及時更新教學采用的案例。
時代是在不斷進步的，政治與經濟也在不斷地變革和更新，但是初中政治課本內容的變革明顯滯后，往往一個案例會在書本上被引用很長的時間，跟不上時代變革的步伐，導致學生在課堂上所學到的知識早已成為了舊聞，與學生所處的時代嚴重脫節，學生無法產生深刻的帶入性認知。
（四）在觀點表達上留有懸念。
老師在講課的過程中，會習慣性地加入自己對于課程知識的理解。初中學生正是認知能力成長的階段，所以往往會因為老師的地位而對老師的講解產生認同感，久而久之，學生就只會跟著老師的固定思路來理解問題，喪失了自己提出新思路的能力。在教學過程中，教師應該轉換角色，認清自己不是對于學生理解思路的判定者，不能用自己的理解方法去限制學生的思維，在講解的時候，對于自己觀點的表達留有一定的懸念，給學生一個自己發揮自我思維的機會，培養學生判斷問題、思考問題、認知問題的能力，鼓勵學生說出自己的見解，培養學生提出質疑的勇氣。對于學生自我思考方式的培養是具有長效作用的，在學生以后的學習生涯中占據著關鍵的位置。敢于提出質疑、善于獨立思考的思維方式會對學生的一生產生積極的影響。
三、總結
在初中政治的教學中，教師要深諳教學的本質，充分理解教學的目標，結合初中學生的實際探尋合適的教學方法。政治課堂注重以學生為核心的教學方式，將書本與實際密切結合，為初中學生的身心健康成長做出貢獻。做到對于學生日常生活品德和政治素養的全方位教育培養，才能切實提高初中政治課堂教學的實效性。
作者：田井秋 單位：扎蘭屯市蘑菇氣鎮中學
第四篇：初中政治課堂提問藝術性淺析
摘要：
課堂提問是組織政治教學的一個重要環節，提問也是師生展開良好互動的橋梁。政治教學要真正實現“對話”，課堂提問需要以啟發思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問，既能夠點燃學生的思維火花，又能提高他們的學習效率，還能強化學生聽說讀寫等方面的綜合能力，對增加學生對政治學科的學習興趣，提升學生的政治素養等方面發揮重要作用。
關鍵詞：
初中政治；課堂提問
引言
提問是政治課堂教學中較為常用的方法之一，提問也是課堂教學中一個不可缺少的環節。提問教學重在引導，引導得好，則能收到事半功倍之效果?；诖?，政治教師在課堂教學中要多在提問上下功夫，以問題作為引子，將學生的積極性充分發揮出來，發揮學生的主體作用。那么，如何在課堂中進行提問教學呢？本文將圍繞這一問題展開以下幾點探究：
一、提問要抓住學生的興趣點
所謂的興趣點，主要指的是能激發學生的學習興趣，在問題的激發下促進學生積極思考理解要學習的知識點，激發學生的求知欲。比如，在政治課教學中，可以引入一些學生比較感興趣的，而且還能使學生覺得簡單的容易回答的感到學習有用、有趣的問題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內容時，設置這樣一個問題：“請大家結合實際生活，說說在我們身邊存在著哪些違背社會道德要求的行為”？問題提出，同學們就開始七嘴八舌的討論起來，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學生加深對知識的理解，而且還利于學生檢討自己，對自身的不良行為也能及時改正過來。
二、找準重點——針對性提問
在教學環節的設計上，教師需要對教材與學生進行深入的分析與調查，抓住教材的重難點與內容，結合學生現有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的基本出發點，確保在課堂上提出來的問題既不是輕重不分，也不至于漫無邊際，也不是蜻蜓點水，一帶而過，要做到有禮有節。例如，在學習完《遵紀守法》這一單元內容后，可以結合學生較為模糊的知識點進行重點講解，就“四大保護線”與“自我保護”的關系這一教學難點展開探究。先可以先給出背景材料，然后再圍繞著材料向學生提出三個問題：第一，四大保護線的內容有哪些?第二，我國的法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢，說說其中的原因?第三，有人說有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長了，這個觀點是正確的還是錯誤的呢？請你們結合自身的實際情況就這三點問題展開探討。設置這樣的提問，既能做到溫故知新，又能及時幫助學生養成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當中各個知識點之間的聯系，使得政治課堂教學更具針對性。
三、找準重點一針對性提問
在教學設計環節，需要教師深入分析教材，了解學生的真正所需，總結出教材中的重難點內容，針對學生現有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學生的實際情況作為設計問題的依據，保證在課堂中提出來的問題不分輕重，漫無邊際，也不能只蜻蜓點水一帶而過。例如，在學完《遵紀守法》這一單元的內容后，可以就學生模糊的知識點進行系統的講解，重點突出，針對“四大保護線”和“自我保護”的關系這一教學難點，不要直接讓學生去記憶，先給出背景材料，并且再圍繞材料向學生提出幾個問題：首先，四大保護線的內容主要有哪些？其次，我國法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢？再者，有人說，有了四大保護，未成年人就能夠無憂無慮地健康成長，你們怎么看待這個觀點？是否正確？，請結合自身的實際情況展開分析。通過這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養學生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當中各個知識點之間的聯系，使得初中政治課堂教學更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”當學生感到“憤悱”時，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時發問和啟發則能取得較好的提問效果。教師進行提問時要把握好發問的時機，要在學生的思維懸念處設問，有助于提高提問的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節內容時，為調動學生的思考積極性，我則采用了設置懸念的方式來設計問題：我們一起來聽《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？兩個問題過后，我又帶領學生對本課內容進行深入學習、探討，在課程學習完畢后讓學生思考這樣一個問題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個怎樣的過程呢？“四個尊重”的意義是什么呢？設置這樣的問題，既讓學生回顧了教學內容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個案例中，我正是利用了學生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問，使得課堂教學收到了十分理想的教學效果。
五、總結
在初中政治課堂教學中，提問是一種非常重要切有效的教學方法，掌握好課堂提問的技巧，既能活躍課堂教學氣氛，又能充分發揮教師的主導與學生的主體這兩個方面的作用，將學生學習的內在驅動力激發出來，啟迪他們的心智，為促進學生應用能力與創造性思維能力的提高做好鋪墊。
作者：郭利珍 單位：內蒙古察右前旗第二中學
參考文獻:
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