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摘要：

隨著我國外教育制度的不斷深化改革，素質教育的重要性正在逐漸深入人心，在初中的教學過程中，人們也更多關注教學模式的革新。在初中歷史的教學過程中，創新性的引入歷史故事的教學模式，能夠充分發揮歷史故事在歷史教學中的重要作用。本文著重講述了當前初中歷史教學中出現的問題，并且對于歷史故事的教學進行了探討。

關鍵詞：

初中歷史；歷史故事；教育

歷史教學是在學生進行初中學習的時候正式提出的，因此，大多學生對歷史保持有較高的學習熱情和興趣。在學生的這個時期，教師應該根據學生的學習特點，充分發揮好教師的引導帶頭作用，著重引發學生學習歷史的熱情和興趣，讓學生培養起主動學習的習慣，幫助學生樹立堅定的學習目標，鼓勵學生進行堅持不懈的學習。但是在初中的實際教學中，歷史的教學情況會出現諸多問題，極大的阻礙了初中素質教育的推進進程。

1現階段初中歷史教學中出現的問題

1．1教學模式固化單一導致的問題：

在現階段初中歷史的教學過程中，教師在進行教學任務時，仍然采用傳統單一的“灌輸式教學”模式，在這種教學模式下，課堂教學缺少學生之間、師生之間的互動交流，這樣，不僅教師不能夠及時準確地了解到學生的學習情況，學生也不可以表達出自己的見解，不能有效的讓教師知道學生的學習需求。并且，這種單一的灌輸式教學，會導致課堂氣氛非常沉悶，會嚴重打擊學生的學習興趣。此外，在這種教學模式下，由于教師不能夠真正了解到學生的學習訴求，教師就不能有效的正確引導學生對世界觀、人生觀、價值觀的塑造，要重阻礙了學生的學習效率，并且非常不利于學生的素質發展。

1．2學生的學習接受能力不同導致的問題：

在學生進行學習的各個階段，都會有成績較好或者成績不好的學生，當然初中也不會例外，這就是因為每個學生對知識的學習接受能力不一樣，這就對初中歷史的教學造成了極大的阻礙。并且初中歷史已經具有相當的學習難度，比之小學更加難以把握，更加容易導致學生學習成績的兩極分化，而這同樣也是教育改革所極力避免的情況。但是，這種情況的出現，不僅對教師的教學計劃造成了極大的障礙，還更加加大了學生在學習過程中的壓力，進而導致整個教學過程難以保證較好的教學效果。同時，由于學生的接受能力不一樣，教師同樣不好在課堂上教授更加拓展性的知識，從而對其他學生的學習造成不利影響。

2歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

2．1大力推進初中歷史教學模式改革：

要對初中歷史教學模式進行改革，首先需要進行的是教師的教學觀念的轉變。教師是初中歷史教學中的引導著，只有教師觀念的轉變才可以讓教學模式隨之改變。在這里，引入歷史故事的教學模式就顯得非常有必要。因為在歷史故事的教學過程中，是非常重視學生之間、師生之間的交流互動的，這樣不僅可以加強學生、師生之間的交流，更加可疑促進教學效果的提升。因此，教師的教學觀念的轉變就變得至關重要，只有改變教學觀念，教師才可以改變傳統的“灌輸式教學”的教學模式。因此可以說，引入了歷史故事的教學模式，不僅是對教學模式的改進，更是對教師教學觀念的改革，幫助教師在教學過程中加強與學生的聯系，促進師生關系的建立。

2．2教學中教師要根據歷史故事設置合適的教學情境：

歷史教學是一門非常嚴肅的教學任務，對于學生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有重要作用，所以在教學過程中，要求教師要正確理解歷史故事中蘊含的對人性的褒貶，從而可以正確引導學生三觀的塑造，促進學生素質的全面發展。所以，教師在初中歷史的教學過程中，要充分了解教學中有關歷史故事的各方面的內容，并且根據具體內容在教學活動中創造合理的教學情境，一方面加強學生的歷史知識的理解，另一方面讓學生親身體驗，增加學生的的實踐經驗。例如，在學習“商鞅變法”一課中，教師就應該充分考慮學生的學習特點，并且根據商鞅變法的歷史背景，在講授課程之前，讓學生了解到商鞅為變法做出的努力。比如，商鞅為了增加變法的可信度，引出“徙木立信”的故事，讓學生在學習之前就充分引起學習的興趣，然后再講解商鞅變法的具體內容，這樣，在有效吸引學生學習興趣的基礎上，能夠提高學生的學習效率，促進教學效果的提升。此外，教師也可以延伸課后的歷史故事，讓學生了解到商鞅變法后的結果，并且鼓勵學生自己去了解更多的相關知識，這樣，不僅讓學生對商鞅變法有更深的了解，還能有效鞏固課堂學習效果。

2．3加強學生在課堂教學中的主體地位：

教育改革的重點是加強學生的課堂參與率，讓學生可以在課堂上積極表達自己的想法和觀點。所以在初中歷史的教學過程中，教師應該引導學生，讓學生知道自己才是學習的主體。所以，教師在課堂教學中，要努力改變傳統的教學模式，積極創新現有的教學形式，以此來吸引學生的學習興趣。并且，要充分考慮現階段學生的性格特點以及學習特點，為學生表現自己創造出更多的機會，充分調動學生的的積極性和參與到教學活動中的主動性。比如，在進行“貞觀之治”這一歷史課程的教學活動中，教師可以先在課前引導學生做好有關“貞觀之治”的歷史故事的收集，然后再課堂進行中，讓學生進行自己收集成果的展示。此外，教師在進行教學的過程中，也可以使用創新的探究式的提問方式，在進行歷史故事的講述時，根據講述的歷史故事提出相關的問題讓學生進行思考回答，并且可以進一步讓學生自主考慮故事的內涵和意義。這樣，學生在輕松的聽故事的過程中，不僅學會了有關“貞觀之治”歷史知識，還擴大了其他的知識面，更加有效地減輕教師的教學負擔，同時能夠有效提高初中歷史的教學質量。

3總結

在初中的歷史教學中加強歷史故事的教學，對于歷史的教學效果可以有較大的提升作用。因此，在初中的教學改革中，要堅持不懈地進行歷史故事在歷史教學中的運用，這樣，才不僅可以有效培養學生的學習興趣，更加可以有效促進初中歷史教學的發展。

作者：馬建華 單位：河北省任丘市西環路中學

參考文獻

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