前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1激發學生的歷史學習興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。特別是初中階段歷史之類的學科，更應該注重學生興趣的培養。然而，傳統的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，嚴重影響到學生學習效果，如何讓學生動起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講的口干舌燥，學生聽的索然無味的課堂別說實現高效，就是實現有效也是無稽之談，那么要想實現課堂高效，首要解決的問題就是轉變這種傳統的授課模式，讓學生動起來。心理學家做實驗曾得出過這樣的結論，對某項事物只要感興趣，就好主動接近它，思考它，因此，激發學生學習歷史課的興趣，是實現歷史課堂高效的前提條件。在教學過程中，我們可以設計啟發性問題，做好課前導語。良好的開端是成功的一半，每節上課教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入的到本節課的課堂教學中去。例如：在講鴉片戰爭這節課是，筆者把導語設置為：“清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現了問題，通過這節課的學習咱們師生一起來為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫治一下這位渾身是病的老頭。”這樣的導語一下子就能把學生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。與此同時，我們還可以充分利用好課本插圖，增強教學直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導。通過一系列圖片，可以直接展現給學生，學生也會產生興趣，更加容易的掌握知識，從而構建高效的初中歷史教學課堂。
2改變傳統的教學模式及理念
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，過往教學模式已經不再適應當前教育的需要。新課程倡導以學生為中心，引導學生自由、快樂的學習。但傳統教學觀念以知識學習為中心，忽視學生的主體地位，已不適應現代教學。這就需要更新教學觀念，樹立現代化的教學觀念，從而提高課堂教學效率。首先更新教師教學觀念。傳統教學觀念以教師為中心，課堂上教師濤濤不絕的講解，學生則昏昏欲睡，課堂效率低下。因此，要提高歷史課堂教學效率，教師必須更新傳統教學觀念，創新歷史課堂教學模式。課堂教學實踐中，堅持以學生為中心，改變教學方式，營造寬松的氛圍，調動學生的參與熱情，鼓勵學生自主解決問題，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。其次更新教師對學生的觀念。初中生正處在身心發展的關鍵時期，自尊心強，想得到教師和同學的理解與尊重。所以，初中歷史教學中教師要主動走近學生，與學生平等對話，深入了解學生。素質教育環境下，教師要平等對待學生，虛心聽取學生的意見，積極探索有益于學生身心發展的教學方法。最后更新學生的學習觀念。大部分學生認為歷史屬于過去，是不能更改的，學習歷史只有死記硬背，所以課堂上沒有必要耗費大量時間與精力，考試前突擊背背就行了。這種觀念是不正確的，教師要引導學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，鼓勵學生提出問題、分析問題，調動學生的積極主動性，由知識的接受者變為知識的探索者，從而提高課堂教學效果。通過一系列的措施，發揮學生的主體地位，激發學生學習的情感，從而有助于構建高效的初中歷史教學課堂。
3合理地使用多媒體教學手段
新時期，科學技術高速發展，教育教學廣受益。最主要的就是多媒體的使用，過往多媒體很少應用到教學課堂，不過如今，多媒體已經成為教學課堂中必不可少的關鍵性道具。如今，我們可以借助多媒體創設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態感強、形象生動等優勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。通過制作歷史多媒體課件和教學演示可以得到充分展現。歷史涉及政治、經濟、文化、軍事等很多領域，對基本史實的落實和一些課上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、知識拓展可以分專題搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，翔實清晰，能達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求，有效提高歷史課堂教學效率。
4總結
總之，新時期，對于初中階段的歷史學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過學生興趣的培養；告別歷史，走向創新；以及多媒體的合理使用，從而提高初中階段歷史教學效果。
作者：邱在娟 單位：江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校
第二篇：初中歷史課上提高課堂有效性探析
一、發揮學生在課堂上的主體作用
1.營造自由、輕松的上課氣氛
由于初中歷史課程內容繁多、復雜的特點，學生容易在學習初中歷史課時對教學內容產生疲憊感和厭煩情緒，一定程度上抑制了學生對這門課程的投入程度。為了克服這一弊端，教師可以在課堂上穿插一些歷史小故事或者組織學生自由討論，在課堂上營造自由、輕松的課堂氣氛，激發學生對歷史知識的興趣，讓學生真正喜歡上這門課，最終達到事半功倍的教學效果。
2.實行新的上課教學模式來提高學生的參與度
初中生正屬于青少年時期，富有蓬勃朝氣的階段，傳統的教學模式由于時代的滯后性等原因無法吸引學生的興趣和目光。為了讓學生的注意力集中在課堂上，教師可以結合當下學生的喜好和時事熱點，創新教學方式，實行新的上課教學模式，將學生的注意力重新聚集在課堂上，充分發揮學生的主體作用，提高學生的參與度。其中，教師在講解蒸汽時代的時候，就可以結合現在的發明進行對比，如蒸汽火車和現在的火車、動車、磁懸浮列車的對比等，讓學生可以切實的認識到科技進步的迅速，進而聯系到科技發展的總的歷程，幫助學生梳理知識框架，有助于學生鞏固知識。
二、拓展課堂內容來吸引學生注意力
1.切實解決學生學習問題，豐富學生課外知識
在初中歷史的實際教學過程中，由于教材上的知識點并不完善，學生容易對課堂上的教學內容感到一知半解，因而產生學習苦惱。這就需要教師主動采納學生的問題反饋，克服教材上的弊端，為學生解決學習問題的同時，無形之間豐富了學生的課外知識，拓展了學生的眼界。
2.鼓勵學生敢于質疑、標新立異的思維方式
教師應鼓勵學生打破教材固有的思維方式，大膽創新，敢于在課堂上提出質疑，建立舉一反三、標新立異的思維方式。為了達到這樣的最終教學目標，教師可以通過拓展教學內容充分激發學生學習歷史的興趣，鼓勵學生獨立思考，自我發展的能力。例如，教師可以通過情景設置的方法，讓學生在地主階級洋務派、資產階級改良派、實現共產主義三種救國道路上自行選擇，分別提出選擇的依據和立足點，并在選擇的基礎上介紹如果是自己可能會采取的措施，大大鍛煉了學生的創新能力和自主思考能力，提高課堂有效性。
3.將主體位置轉移到學生身上
教師應時刻謹記，學生才是課堂的主體，教師只能在旁起引導學生的作用。在實際初中歷史教學過程中，教師應避免填鴨式的教學方式，將主體位置重新轉回到學生身上，激發學生學習歷史知識的熱情，讓學生主動參與到課堂學習中去，不斷拓展能力，豐富自身歷史知識。
三、不斷改進教學目標與教學方式
1.在保證教學質量的前提下教學
在檢驗教師的教學成果時，主要依據的是學生在這節課上真正學到了多少，而不是教師在這節課上教了學生多少知識。這就需要教師提高教學效率，不斷改進教學目標與教學方式，堅持在保證教學質量的前提下教學改革的原則。例如，教師可以定期舉辦歷史知識競賽，以比賽的形式促使學生記住知識點，使學生在答題的同時鞏固自身歷史知識，不斷強化原有基礎，讓學生真正學到并掌握知識，做到學以致用。
2.通過游戲等形式提高課堂效率
教師應積極尋求新的教學模式來取代傳統初中歷史教學中死氣沉沉的局面，為教學注入新的活力，發揮學生的主體作用。為了實現高效率的教學，教師可以適當加入一些新型元素，通過游戲等形式把每一個同學都吸引到課堂上來，提高學生的參與度。例如，教師可以讓學生結合教學內容自行舉例，拉近學生與教師，學生與學生的距離，加強師生互動，從而鼓勵學生主動學習知識，對歷史產生濃厚的興趣，從而大幅度提高課堂有效性。
四、結語
如何在初中歷史課上提高課堂有效性，一直是教師們不懈追求的目標。課堂有效性具體體現在學生對知識的真正掌握程度、學生運用歷史知識的能力、學生自主創新意識的培養等方面。學校和教師只有切實提高課堂有效性，大力推進教學改革，學生才能充分參與到課堂中去，積極思考問題，培養和發展創新能力，從而能夠真正掌握知識。
作者：謝彥軍 單位：甘肅省渭源縣慶坪中學
第三篇：初中歷史課堂情感教育運用研究
一、情感教育的基本內涵
情感教育是指教師在教學過程中不僅要意識到認識因素的重要性，更要充分意識到情感因素的重要影響，關注在教學過程中遇到的各類情感因素，使教學效果得到優化，從而完成既定的教學目標，培養學生的優秀情感品質，也有利于促進學生的身心健康與人格的健全發展。但長期以來，由于片面重視知識技能水平，在應試教育的體制下唯分數至上的觀念根深蒂固，導致教育忽視了學生情感方面的需求。學生的心理問題得不到及時解決，阻礙了其人格的健全發展。歷史學科也不例外，存在著只重視學生對歷史學科知識的學習，卻忽視了學生健康情感的培養。新一輪課改加大了對學生情感方面問題的重視，強調首先要培養學生健全的情感與人格，將教學重點轉移到學生的情緒生活和情感體驗上。因此，初中歷史課堂中的情感教育成了歷史課堂改革的一個重要內容，有利于培養新時期實用性人才的全面發展。
二、情感教育的實施意義
情感教育貫穿于教學活動的過程，通過在教育過程中觀察學生的態度、信念、情緒等方面，從而對癥下藥，促進學生個體的健康發展與社會的和諧進步。有心理研究表明，非智力因素在一個人成功的道路上所起的作用占80%，而智力因素僅占20%，這體現了非智力因素的重要性。而在非智力因素中起到關鍵作用的是情感智力因素，即情商。情商是現代社會與人交往的重要指標，情商高低直接決定了一個人在社會中所處的處境。“人才就像一朵美麗的花，智商可以使其更嬌艷，而情商則能使其結出累累碩果。”這句話深刻地揭示了情感教育的重要性。因此，初中歷史教學必須充分認識情感教育的重要性，努力培養學生的情商。情感教育體現在尊重和培養學生的情感品質，在發展自我調控能力方面起著不可忽視的作用，有利于對生活產生積極向上的情緒，從而完善獨立健全的人格，使學生真正成長為全面發展的多方位人才。
三、初中歷史教學中對學生情感的培養策略
1.構建和諧的師生關系
教學過程，即是一個教與學的過程，教師教，學生學，這是一個互動的關系。教學應是師生雙方共同發展進步的過程。因此，構建和諧的師生關系是非常重要的一項內容。在教學過程中，教師以學生為本，充分考慮學生的訴求，調動其探尋知識的主動性。倘若師生之間建立了良好、平等的情感關系，擁有一個和諧融洽的學習氛圍，在雙方彼此親近與認同的環境下學習，不僅能夠喚醒學生的自信心，而且對培養學生的積極情感具有巨大的作用。教師在教學過程中要充分運用肢體語言，通過手勢、眼神等表達情感起伏與專業內容，使學生接受起來更容易。這樣不僅增強了學生的自信心與參加課堂活動的積極性，也活躍了課堂氣氛，使教學真正成為一個平等互動的活動。
2.開發情感教育資源
歷史教學是一門人文性的學科，其觀點未免具有主觀性與變化性，在不同的歷史階段對不同歷史事件的解讀也會產生不同。因此，在初中歷史的教學中，應首先滿足學生對課本知識的總體把握。而情感的培養則只是其教學過程中的一個目標。這就要求教師充分開發情感教育資源，給予情感教育以恰當認知。正所謂文史不分家，歷史不是萬能的，因此需要政治、語文等學科與歷史教育相結合，與家庭社會積極配合，從而實現發展學生情感的目的。
3.運用多媒體進行教學
隨著現代教學技術的不斷發展，教學方式除了以往的黑板授課以外，還增添了多媒體教學等新模式。作為新時期的教師，應熟練運用現代教育工具，進行滲透的前沿教育方法。如在進行鴉片戰爭的講解時，可在上課前給學生放一段有關鴉片戰爭的視頻。通過視頻中生動形象的展示，加深學生對鴉片戰爭的正確理解，也為教師的后期講解減少了時間，提高了效率。
4.應用科學的評價手段進行情感教育
采用科學的評價手段，即當學生進行發言之后，教師應對學生進行科學的評價，對其發言的合理之處給予表揚與鼓勵，對其不足之處給予補充與完善。這不僅能提高學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，也能增強學生的自信心，促進其全面發展。
四、總結
總之，情感教育在初中歷史教學中的地位是不容忽視的，缺乏了情感教育的教學活動是沒有生氣的、不完整的教育方式。因此，中學歷史教師更應加大對情感教育的重視，并運用到實際教學過程中，使教學更富有生命力與創造性，讓歷史教育洋溢著青春活力與永恒的色彩。
作者：卞斌 單位：江蘇省宿豫區實驗初級中學
第四篇：初中歷史課堂小組合作學習模式應用
1.我國的中學歷史教育面臨的嚴重的問題
1.1.歷史教學不被重視
在具有強烈功利性的教育模式下，學校、教師、學生家長甚至學生自己都只注重升學率。在這種情形下歷史課往往被視為可有可無的，不僅影響教師教學熱情，也影響學生學習的積極性。
1.2部分歷史教師的水平不高
部分歷史老師的自身水平亟待提高，甚至有些教師是沒有接受過系統歷史教育訓練的兼職教師。而且在授課過程中沒有將歷史教育與人文精神教育、人格培養聯系起來，而是以傳授歷史知識為主，這種歷史教育既不符合青少年的心理特點，也難以保證教學質量。
1.3歷史教材問題
中學歷史教材多為大學歷史課本的縮寫，沒有自成系統的理論體系，由于課本中概念多，現成的結論多而且敘述形式呆板，引不起學生的學習興趣，難以調動學生的積極性。
1.4教學方式問題
在現代教學手段日益發展的今天，中學歷史教學仍舊采用傳統的教學形式，向學生灌輸歷史知識，要求學生死記硬背，乏味單調，以調動學生學習歷史的積極性。
2.推動小組合作學習模式在初中歷史課堂中應用的重要性
“忘記歷史，就等同于背叛.”歷史可以醫愚，可以清心。歷史沉淀的積累是一種貫通古今的智慧,可以培養對人類命運深切關注的情懷，能使人不被狹隘的意識所束縛，形成博大的人文理念。因歷史而鑄就的理性和良知可以使人一生受益。一個民族，只有重視歷史，面對歷史,才能不斷進取，才會雄立于世界民族之林。
3.實施小組合作學習的措施
3.1科學分組
在小組合作學習中，合理的人員分配關系著小組學習的效率，一個優秀的學習小組應該包含分數段不同的學生，這樣才能優勢互補，使學生們共同進步。小組合作的原則要遵守如下幾條：優勢互補、自由組合、雙向選擇.把學生合理規劃，確保小組之間的公平性，這樣既有利于老師的管理，也為學生們的競爭提供了更加良好的環境。
3.2建立平等的師生關系
師生之間在討論問題的過程中，要確立平等的人際關系，這就要求教師要放下權威，坦然與學生們交流，加入到小組的討論之中。如此才能提升師生之間的情感交流、心理溝通，才會使小組合作模式發揮最大的作用。
3.3有效調控,促進合作學習的良性運行
老師要培養學生在小組中傾聽不同意見和見解的能力，使學生學會參與發表自己的見解，互幫互助，形成一股凝聚力，引導他們的集體觀念。小組中分工合作是必須的，因此這就要求每個學生都要為小組做出貢獻，而不僅僅是依靠好學生。小組的存在就是拋棄個體，創立集體，讓學生學會從集體層面上思考問題是必須的，更是必要的。
3.3教導學生處理好獨立學習與合作學習的關系
合作學習雖然有著重要的作用，但只有學生個人努力了才會產生這種作用。老師要讓學生在合作學習之前先學會獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了困難學生因沒有獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息的現象。合作學習最主要的目的就是要讓學生共同進步，尤其是困難學生。
3.4避免小組學習中的討論流于形式
在討論過程中，討論的內容一定要有價值，要避免無價值、無必要、無針對性的小組合作。教師在教學過程中要合理有序的安排學生討論和合作，保證討論時間的充足，避免有些學生還未發表觀點，討論就被停止。教師在備課時要充分準備，深入地研究教材。保持學生學習的興趣，提高他們的積極性和參與度。
4.結語
現代的時代環境和國際形勢瞬息萬變，具有健全人格的高素質人才決定著國家的未來。透過歷史可以以更加睿智的目光分析時下問題，給人以人生的指引；透過歷史可以為人們提供一個可資借鑒的世界，指引人們在正確的發展道路上健康成長。歷史教育關系到個人思想素質的養成，也關系到國家的未來。歷史教育是社會發展的精神動力，是民族延續的精神紐帶，是青年健康成長的人生指南。任何一個有先見的民族，都會注重歷史教育，特別是青少年的歷史教育。將小組合作學習模式引入到初中歷史課堂之中，對我國青少年素質的養成有巨大的裨益。
作者：于喜 單位：甘肅省民樂縣第四小學
第五篇：用激情和真情構建初中歷史靈動課堂
一、用激情點燃熱情，創設和諧的教學氛圍
良好的課堂教學氛圍，有助于集中學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，促使學生以飽滿的熱情投入到歷史學習中。在初中歷史情感教學中，教師應結合學生的特點，緊扣教學內容，努力挖掘情感因子，有效滲透情感教育，營造輕松愉悅、興趣盎然、健康和諧的教學氛圍，從而引發學生的情感共鳴，點燃學生的學習熱情。
1.巧設情境，燃燒激情
歷史是“過去”發生的事情，所以教師應創設有效情境，再現歷史場景，激活課堂教學氛圍，拉近學生與歷史的距離，增強歷史的親近感和真實感，使學生更好地認識、理解和掌握歷史知識，從而陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界。因此，在初中歷史情感教學中，教師可以根據教學目標和內容，結合學生的心理特點，綜合運用多種方法和手段，創設特定的歷史情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而撥動學生的情感之弦，激發學生的學習激情，調動學生學習的積極性和主動性。
2.有效提問，激情互動
課堂提問是一門藝術，有效提問既能激活學生思維的興奮點，調動學生的好奇心和探究欲，又能促進師生之間、生生之間開展積極的情感交流和多向互動，有助于構建良好的師生關系。在初中歷史情感教學中，教師要注意圍繞教學內容，結合學生的特點和認知發展規律，巧設情境，有效提問，設疑啟智，問出學生的思維，問出學生的激情，問出學生的創造性，從而構建靈動課堂。
二、用真情澆灌心靈，引導自主體驗感悟
在課堂教學中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生情感體驗的引導者、創造者、支持者和主動參與者。在教學過程中，教師要注意通過不同的方式，充分發揮學生的情感作用，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主思考、體驗、感悟，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進而加深對歷史知識的理解和體驗，升華情感，塑造學生的健全人格。
1.激活經驗，嘗試體驗
在初中歷史情感教學中，教師要注意結合學生的已有知識，巧借課文內容，巧設學習活動，引導學生主動觀察、思考和體驗，從而調動學生已有的知識基礎和生活經驗，深化自身對歷史的認識和理解，提高學生參與歷史學習的積極性、主動性和自覺性。
2.參與討論，內化感悟
討論是一種多向的信息傳遞，其過程是思維碰撞、智慧啟發的過程。在初中歷史情感教學中，教師要充分考慮學生的心理特點、認知水平和發展規律，鼓勵學生針對某個問題或話題，自主思考探究，積極討論交流，大膽發表自己的看法和見解，取長補短，集思廣益，讓學生享受到學習的快樂，讓課堂涌動出生命的靈性。此外，教師還可以開展角色扮演的活動，讓學生參與體驗，進行討論交流。這樣既能深化學生對知識的理解，又能激活學生的思維，培養學生的合作意識和創新精神。
3.正確引導，深化提升
在歷史教學中，教師要及時糾正學生出現的問題和偏差，適時點撥和指導學生，肯定、表揚和鼓勵學生，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、總結
綜上所述，在初中歷史情感教學中，教師要結合學生的學習特點和認知規律，圍繞教學目標，緊扣教學內容，優化教學策略，巧用激情點燃熱情，創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習情感，引導學生內化情感，獲得啟迪，真正做到以史育人，以情感人。
作者：王興梅 單位：江西省興國縣第七中學
第六篇：初中歷史課堂教學巧用成語故事策略
一、初中歷史教學課堂巧用成語故事的重要意義
成語是我國漢語詞匯語言中的一大特色，很大一部分成語是從古代歷史中傳承下來的文明產物，往往代表了一個故事或者是典故，具有強烈的藝術色彩。成語與歷史可謂是息息相關。首先，在初中歷史教學課堂中巧用成語故事，是一種新型而有效的教學手段，教師通過成語故事豐富教學內容，幫助學生更好地學習與理解教材內容，并且還能夠提高教學內容的趣味性，充分激發學生學習歷史知識的動力與興趣。其次，不少成語故事取自歷史，與初中歷史教學內容關系密切，所以學生通過對歷史故事的了解，對教材內容的理解與記憶也會更加深刻，在寫作運用中會更加靈活，提升了學生寫作素養。再次，成語故事文學藝術色彩濃厚，可以熏陶學生的歷史素養與文學素養，并且成語故事具有代表性，含義深刻，能夠幫助學生認識和了解更多的道理，對于學生自身的成長與發展具有積極意義。
二、初中歷史教學課堂巧用成語故事的具體策略
1.巧用成語故事，豐富歷史教學內容
在教學課堂中，初中歷史教師可以巧用成語故事豐富教學內容，幫助學生接觸和學習更多的歷史知識。教師可以在課前、課中與課后環節加入成語故事，并且將其巧妙連接。課前，教師可以根據具體的教學內容查詢與搜索相關成語，從學生的實際情況出發，確定需要使用的成語，然后導出教學內容；課中，教師需要注重挖掘使用成語的深刻內涵，結合具體典故，讓學生進行分組討論，學習歷史知識；課后，教師則可以引導學生學習與課堂教學內容相關的成語故事，并進行解讀，提升學生的知識容量。例如：在進行《三國鼎立》教學時，在課前教師可以使用桃園結義這一成語故事，來導入教學內容，而在課中則可以使用三顧茅廬、草船借箭和賠了夫人又折兵等成語故事，幫助學生學習和掌握這一時期的歷史故事，而在課后為了豐富學生的知識儲量，教師可以用孔融讓梨、萬事俱備只欠東風、覆巢之下安有完卵、求賢若渴與樂不思蜀等成語，幫學生了解更多的歷史知識。
2.巧用成語故事，串聯歷史知識內容
在初中歷史復習中，教師可以巧用成語故事串聯歷史知識內容。成語故事生動形象、語言精練，在復習中使用成語故事來串聯歷史知識內容，能夠幫助學生更好地將各個知識點聯系在一起，達到事半功倍的效果，還能夠幫助學生更好地理解歷史知識與增強記憶。例如：在復習淝水之戰的知識時，教師可以使用“投鞭斷流”形容前秦軍隊陣容鼎盛；“草木皆兵”指的是苻堅觀察晉軍動靜，望向八公山，山上長滿無數草木，北風吹過，草木晃動，就像無數士兵在動；“風聲鶴唳”指苻堅在淝水一戰中大敗，率領余兵拼命逃回北方，當聽到風吹過的聲音及飛鶴的鳴叫，都以為是晉兵仍在后窮追不舍。教師用這幾個成語把淝水之戰的知識很好地串聯起來，幫助學生復習，效果極佳。
3.巧用成語故事，培養學生愛國情懷
初中歷史教學的主要教學目的是培養學生的愛國情懷。但是僅靠教師對教材內容的講解與簡單的說教，很難培養學生的愛國情懷。在歷史教學課堂中巧用成語故事，開展愛國主義教育，讓學生用心靈去體驗，震撼情感與升華精神，從而幫助學生樹立對民族和國家的歷史使命感與責任感，提升愛國情懷。例如：在初中歷史教學內容中，與愛國情懷相關的成語故事有很多，如勾踐的臥薪嘗膽、藺相如的完璧歸趙、祖狄的聞雞起舞、岳飛的精忠報國等。雖然他們所處的時代與身份不同，但是都十分熱愛自己的祖國，可以集中體現中國人民的愛國情懷。因此，初中歷史教師在教學課堂中，要巧用這些具有愛國主義的成語故事，以此培養學生的愛國情懷，提升學生的民族責任感與愛國意識。
三、總結
總之，在初中歷史教學中，很多教學內容中都蘊含著多個成語故事。因此，初中歷史教師在教學實踐中，要從多角度、全方位出發，巧用成語故事開展教學活動，通過對成語故事的合理運用，幫助學生學習、掌握與鞏固歷史知識，進而培養學生的愛國情懷。
作者：何玉霞 單位：積石山縣保安族中學
第七篇：初中歷史高效課堂認識構建
一、注重導入設計，營造活躍的課堂狀態
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這不失為一節高效的課，成功的課。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍的狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，教學環節的設計能夠激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。本節課在導入設計方面，可以借助張擇端的《清明上河圖》，展現北宋都城的繁榮景象，帶領學生穿越歷史時空，進行“東京一日游”。以學生喜聞樂見的旅游活動為切入點，創設了“東京一日游”的歷史情境。這樣的導入方式激發了學生的學習興趣，進而引發學生探索圖片內容的熱情，達到一上課就讓學生的思維處于活躍的狀態。同時教師也可以結合圖片精心設計幾道討論題，由學生分組討論，活躍課堂氣氛。
二、重新整合教材內容，培養學生梳理線索能力
一節歷史課的課堂知識容量相當的多，如何讓學生明確本節課所學的內容并且掌握下來，關鍵是要培養學生梳理線索的能力。要構建一堂高效的歷史課堂，要注重培養學生線索梳理能力。關于《宋代的城市生活》這一課的內容，課程標準的要求是“描述宋代城市生活；了解古代的重要節令和民間生活習俗。”教材里關于宋代城市生活的內容既多又雜亂，如何組織內容、梳理線索呢？在教學過程中，可以讓學生在課本閱讀的基礎上，引導學生采用面的展開、點的聚焦的處理原則，先依據課本將宋代城市生活分為兩個方面：物質生活和精神生活。再將每一面分為幾點展開，物質生活方面可分為衣、食、住、行四點，而精神生活方面則又聚焦于節日和娛樂兩點。經過這樣的梳理，整節課的線索十分清晰。在學生課本閱讀的基本上自主構建知識結構，既可以培養學生的動手能力，又能提升學生的歸納能力，加深對已學知識的理解，也有助于提高學生整體把握歷史的能力，最終無疑提高了整節課的效率。
三、開展豐富的課堂活動，讓學生進行體驗學習
現行初中歷史教材的部分內容設置缺乏趣味性，如果單一地采用傳統的那種“教師講，學生聽”的授課模式，很難吸引學生，所以在歷史教學中，我們應該大膽拋開教材的束縛，將更多豐富的內容引入課堂，開展豐富多彩的活動，進行體驗性的學習。本節課在授課過程中可以組織學生積極開展課堂活動，讓學生進行體驗性學習。講到宋代城市物質生活：衣、食、住、行方面，可以把課堂交給學生，精心組織學生表演一出歷史小短劇，讓學生分別扮演不同身份的宋人，如官吏、商人、貴婦人、書生、茶樓伙計、農民，通過對話再現當時宋人的生活情景。創設這樣的一種活動，使學生在一種主動學習的氛圍中，不但學到了知識，而且自然而然地感受到了學習歷史的無窮樂趣，大大提高了教學的效益。
四、善用多媒體輔助教學，優化教學效果
隨著新課程的實施和教學硬件設施的改進，現在的歷史課堂上，我們看到教師越來越多地運用多媒體來輔助教學，這種變化無疑給傳統的歷史課堂注入了新的活力。運用多媒體輔助歷史教學，通過圖片、聲音、影像視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設悅耳、悅目、悅心的情境，。在教學過程中，充分利用圖片、視頻資料，有利于克服學生死記課本知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶，同時還可以通過圖片引導學生獲取有效信息，培養學生獲取有效歷史信息的能力。歷史課件與教學內容配合，相輔相成，有效地激發學生學習的興趣，從而大大提高課堂教學效率。但值得提出的是，課件上節選的素材并不是越多越好，而是要有針對性，否則容易“反客為主”，學生只顧欣賞課件上的素材，而忽略內容。本課可以運用的素材較多，制作課件時一定要精心選擇，選擇有針對性、實用性的素材為宜。
五、進行隨堂練習，鞏固課堂教學效果
一堂歷史課，學生除了聽，還要注重練。一般在一節課的最后10分鐘左右，對學生進行當堂檢測、查看教學效果。通過練習檢測，既能了解學生的學習狀況也能知道教師自己的教學缺陷，及時補充和修正。練習的設計可分為基礎知識運用及強化訓練兩部分，要注意梯度，要循序漸進。本節課的練習設計，可以選兩種題型，一是選擇題，考查的是學生基礎知識的掌握情況；二是探究題，主要針對本節課的復習重點。可以設計這樣一道題目“假如你到北宋都城東京游玩，那么你會品嘗東京的哪些出名的小吃呢？你會在哪些地方游玩呢？有什么好的見聞呢？請你把這些告訴我們吧。”總之，教學活動離不開習題，只有靈活、正確地運用習題，才能提高教學效率，起到事半功倍的效果。
六、結語
以上所談的認識還存在許多欠缺，但只要我們不斷總結經驗，改進教學方法，大膽探索新的教學途徑，定能構建高效的初中歷史課堂。
作者：莊鈴華 單位：福建省漳州市第三中學
第八篇：初中歷史高效課堂策略初探
一、自主能動，讓歷史課堂精彩如花
1.以學生為主體，培養學生自主學習的習慣。
教師在課堂上只是一個領導者的身份，所以在教學的過程中必須明確師生之間是以一個什么樣的方式存在的，千萬不可忽視學生們的自我思考。新課標指出，新課程改革的關鍵點就是優化課堂的教學內容，構建高效的課堂模式，所以，首先教師要明確自己的身份。
2.采取積極有效的教學手段。
隨著社會的發展，科技的進步，教學設施也在不斷地發展前進，所以，教師應當靈活的運用各種教學手段，用多種方式激發學生的自主學習能力。
3.交與自主學習的技巧，掌握正確的學習方法。
學習方法的重要性大家都很清楚，授人以魚不如授人以漁，所以教師大多數是需要教給他們方法而不是單純的告訴他們答案，自主學習能力的提高能夠讓歷史課堂更具有活力。
二、注重評價，活躍歷史課堂
1.評價講究實效性。
課堂的有效評價是構建初中歷史課堂的主要方式之一，教師的評價需要恰到好處，不能夠太早，也不可過晚。評價要抓住時機，這是做出評價的關鍵點，適當的做出課堂的評價能夠提高課堂的效率，還會讓教學的效果達到事半功倍的效果。
2.評價講究真實性。
真實的評價才能讓學生重視，教師要先從人格上讓學生尊重，才能對學生有著信服力，最終目的就是讓學生相信老師，只有對教師產生了信任感才會更認真地聽從教師的評價。
3.靈活運用評價方法。
評價的方法尤為重要，教師光知道要評價還不夠，也應當充分的了解為什么要評價，該有怎樣的方法去評價。評價的方法有很多種，不僅可以用言語去表達，還可以用肢體語言，用眼神去交流。根據學生的個體情況去判斷應該給學生采取什么樣的評價方式。
三、注重提問技巧，講究提問藝術
課堂提問是一門藝術，能夠有效地提高課堂的效率，在提問的過程中不僅僅是對知識的一種交流，更是讓教師與學生的情感達到有效地共鳴。課堂的提問雖然不是課堂教學的主要方式，但是仍是教學過程中不可或缺的一部分。
1.注重問題類型，保證問題質量。
很多教師雖然一直很重視提問的重要性，但是卻忽略了提問的質量，這就需要教師根據學生的特點提供不同的問題類型，必須很好地區分出問題的難易程度。也就需要教師做到“因材施教”。
2.全面撒網，重點捕魚。
教師要保證提問對象的平等性，很多教師只是提問一些學習成績比較優異的學生，但是往往很容易忽略成績相對較差的學生，很多教師甚至覺得對成績較差學生的提問很大程度上浪費了課堂的時間。教師一定要轉變這種不公平的觀念，往往提高課堂氣氛的正是那些“待優生”，雖然他們的答案并不是最準確的，但是只要他們學習的態度認真就應當受到鼓勵，也有權利被提問。
3.給學生鼓勵，讓學生有動力。
學生在完成問題回答之后，教師往往需要對答案做出自己的一定見解，教師應當試著站在他們的角度，找到每一個學生的閃光點，每一個問題的回答都有它的可取之處，教師千萬不可全盤的否定。對于初中生來講，在歷史課堂上能夠做出自己的見解而且受到教師的鼓勵，很大程度上會提高學生的歷史學習興趣。
四、巧用現代科技，引進多媒體技術
隨著經濟的不斷發展，時代的不斷進步，教學方式的變革速度也大大的加快，尤其是現在的多媒體教學，在很多初中學校都已經普及了起來。巧用現代的科技技術也就是讓傳統的教學方式和現代的教學方式有效地結合起來，傳統的“黑板式”教學雖然能夠讓學生學習的更加仔細，內容更加清晰，但是課堂效率是很低的，采用先進的多媒體技術能夠從根上提高課堂的效率，這也是構建歷史高效課堂的有效方式。歷史教學內容里有很多的圖片需要解釋，而且為了能夠讓學生能夠更加有效地了解一個時期的歷史發展狀況，很多時候也可以放相關的時代性視頻給學生看，這些圖片和視頻用板書和教師自己的講解是遠遠不夠的，這些只有通過多媒體才能更清晰的表現出來。屏幕上的內容能夠直接有效地將教學內容傳達給學生，這樣的有效利用使得課堂的效率大大提高了。
五、有效發揮小組機制的帶頭作用
課上講學生們分為若干個小組是提高課堂效率的關鍵點之一，團結才有力量，同學們在一種共同學習的過程中能夠更容易的表達出自己的思想，思維火花的碰撞使得學生更愿意融入到課堂中去，并且也并不會覺得歷史課堂乏味。課堂上也可以給他們自由發揮的空間，讓他們彼此進行討論學習，這恰恰是提高課堂效率的關鍵。小組式的學習能夠使優秀生起到很好地帶頭作用。歷史老師在分組的時候也需要注意到很多問題，包括小組成員的分配，只有適當的分配才會起到小組的真正作用。
六、結語
課堂教學的高效性是一種過程，更是一種理念，它不僅僅關注的是知識的教育問題，更是對智慧的一種崇尚之情，為學生創造高效的課堂，更新教學方法，積極地進行有效性的探索才是歷史教學的關鍵所在。
作者：彭梅杰 單位：江蘇泗洪縣第一實驗學校
第九篇：初中歷史課堂教學效率提高分析
一、研讀新課標、熟悉教材、吃透教材、結合學情備學生是前提
教學質量的提高其決定的因素是課堂，備課是提高教學效率的基礎，每一位教師上課前一定熟悉教材、研究教材、吃透教材、駕馭教材。一定遵循學生身心發展規律，認真備學生，結合學情，三維教學目標的確定必須準確無誤，教學重點、難點的設置必須富有針對性。運用科學合理有效的教學策略，每一環節井井有序，給學生思維想象的空間，有效地掌握與理解知識，優化課堂教學，提高課堂教學效率。
（一）研讀新課標、熟悉教材、吃透教材
科學技術的日新月異，每一位教師一定研讀課程標準，吃透教材，熟悉教材，明確每一節的教學目標，界定每一課的教學重點難點，多維度準確解讀教材。不斷研究教材，正確運用教學設備，告別照本宣科的歷史。可以從以下幾個角度研讀教材：教師講述哪些內容、如何講述這些內容以及學生學習哪些內容、如何學習。有的教師講述《開元盛世》時：問題之一‘開元之治’，課文敘述唐玄宗做了皇帝后，銳意改革，勇于進取，開元年間的政局煥然一新，出現了開元之治的盛世；問題之二盛世經濟的繁榮，通過三方面體現：其一唐朝農業生產的進步，其二手工業技術的提高和商業的繁榮主要史實，繁榮局面出現；其三唐朝的衰亡，敘述了安史之亂和唐末農民大起義，唐朝政權日趨衰落并最終瓦解。熟悉教材、研究教材后，很容易確定本節課學生掌握的重點問題，也就是盛世經濟繁榮。由于初中一年級學生對于政治、經濟的內容陌生、不感興趣的，因此，巧妙運用多媒體技術，適當采用音像、圖片等材料，讓學生走進歷史感知歷史，激發學生學習歷史的欲望與興趣，提高歷史課堂教學效益。
（二）結合學情備學生
教育實踐證明：學習動機是學習知識的關鍵，作為一名教師必須有效地把握學生的學習動機，結合學生的動機實施教育事半功倍。學生具備良好的學習動機，學習知識的積極性倍增，自覺主動學習，勤于思考，勇于探索，全身體投入學習，思維想象的空間活躍，課堂教學效率得到提高。正如著名的教育家波利亞所說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。這種學習方式理解的最深最到位，學生親身實踐，有效的掌握問題內在的規律、實質和聯系。所以，每一位教師一定潛移默化有意識創設一些富有生活氣息的學習情境，迫使學生嘗試發現問題、提出問題、參與解決問題、探索探討問題，學生就能自覺更主動地參與學習的全過程，突出學生的主體地位，真正成為學習的主人。以學生發展為中心，關注學生的全面發展，讓師生的生命活力在課堂上得到淋漓盡致的發揮。
二、巧妙設計每一環節、激發學生學習興趣、以學生發展為中心、突出學生主體地位是提高教學效率的保障
（一）故事典故引入，創設有意義的學習情景
當有的學生沒有從課間活動的余興中恢復平靜的時候，教師說：講一段故事可以嗎？頓時，學生的目光如此渴望，秩序井然有序，教室里霎時靜悄悄的。此時，抓住時機，集中學生的注意力，變學生的無意注意為有意注意，故事或典故的導入的作用不言而喻，有的教師講述《春秋戰國的紛爭》，繪聲繪色地描述烽火戲諸侯的故事，學生輕松走進西周末年諸侯爭霸的場景，連年不斷的爭霸導致西周的滅亡，西周滅亡，東周的建立，東周又分為春秋和戰國兩個時期。隨后講述春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況等歷史知識。通過故事質疑激趣，激起學生的興趣和求知欲，導入新課自然，學生主動地、自覺地積極參與教學活動，
（二）設置懸念，激勵學生積極投入探求新知識
訊訓練學生發現問題、提出問題、設置懸念、解決問題，吸引學生，緊緊抓住學生的內心，激起學生學習的欲望。結合教材難點、重點，把教材中最能吸引學生興趣的內容吸離出來，用設問存疑的形式吸引、誘導學生，學生帶著極大的懸念，緊扣學生心弦，引發學生求知的好奇心。有的教師講述《貞觀之治》，設計這樣的問題：中國歷史上唯一的女皇帝你們知道嗎？她如何登上帝位的呢？稱帝后有什么作為呢？一系列疑問緊扣學生的心弦，學生們迫切希望得到答案，注意力高度集中，思維的積極性被調動起來了，輕松導入，事倍功半。
（三）學及時肯定生的學習成績
教育實踐證明：學習成績好的學生有更上一層樓的欲望，學習成績差的學生會有知恥而后勇的欲望，堅信我的學習成績一定能提高的。學生精神的滿足，產生積極向上的愿望，為進一步學習打下了基礎，不同層次的學生學習成績及時給與評價。確定教學目標一定考慮合理的分層，優秀學生保持濃厚的學習興趣，向深層次知識領域探索，與時俱進；較差學生感到學習的樂趣，有進一步學習的欲望，確定教學目標讓學生感到成功與喜悅。
（四）展示自己才華，體驗解決問題的愜意
豐富愉快的生活情景激起學生求知欲望，主動參與意識，學生學習處于亢奮狀態，學習的每一秒、每一分鐘是一種享受，各種感官更活躍、更靈敏，學習潛能得到發揮，學習效率得到提高，久而久之，學生的參與熱情高昂，學習效率就提高了，突出了學生主體地位，以學生發展為中心的理念。
作者：李躍華 單位：吉林省公主嶺市第六中學
第十篇：初中歷史課堂教學成效措施淺議
一、初中歷史課堂教學現狀
縱觀當前初中歷史課堂教學，仍舊在沿用傳統的教學模式，教師與學生在歷史科目的課堂教學方法上大多數采用教授與聽課的方式。這樣的教學模式使教師成為歷史教學課堂上的主角，負責講授，灌輸；而學生就成為了歷史教學課堂上的配角，主要任務就是聽講，接受以及被灌輸。在這種缺乏民主性的教學模式下，師生之間缺乏交互式交往，學生在教學中處于被動，學生的主體地位相對弱化，嚴重抑制了學生的學習積極性。同時，部分歷史教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發，而是機械、單一化地對著歷史教科書進行自我說課活動，這種脫離生活實際，理論多于實踐的教學模式，阻礙了歷史教學的發展，歷史課堂教學成效并不明顯。
二、新時期提高初中歷史課堂教學成效的有效措施
（一）創設情境，創新手段，激發學生的學習興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”從教育學的角度進行分析，學生只有對教師所教授的知識產生求知欲望才能激發其內在的學習興趣，才能產生追尋知識的想法，才能積極地去探索學習中的問題并找出解決問題的方法。當然，對于激發學生學習興趣的教學手段多種多樣，但我卻認為，在開展初中歷史課堂教學活動中，最行之有效的教學途徑之一就是創設教學情境，結合知識內容，在教學中引入“情景創設法”，創設與教學內容相關的教學情景，使教材內容知識以真實情景的方式重現，讓學生在歷史情境之中感受真實的歷史，學習歷史，從歷史主人翁的角色出發，站在歷史的“原點”看待歷史，結合歷史人物所處的時代、所處的階級出發，結合傳統文化等，對歷史做出客觀評價，從而加強對歷史知識的理解。例如，在學習《秦始皇建立多民族的統一國家》教學內容時，如果教師只是在照本直說，單一化的對著歷史教科書進行自我說課活動，學生很快就會覺得枯燥乏味，興趣也不會持久，教學成效自然也無法得到保障。所以，教師在此過程中，可以借助多媒體教學技術給學生播放視頻錄像，創設情境，讓學生通過視頻錄像觀看有關秦始皇統一六國的教學視頻，通過畫面與課文的結合，不僅能激發學生對歷史學科產生濃厚的學習興趣，還能幫助學生深刻地認識到秦始皇統一全國的重大意義和必要性。
（二）發揮主導，確立主體，培養學生的主體意識
陳舊古板的歷史教學方法是妨礙初中歷史教學質量有效提高的一大攔路虎，要切實解決這個難題，就必須從生活的實際出發，以實踐作為立腳點，提出實際可行的改革初中歷史教學的有效的措施。在歷史教學的課堂上，教師應脫離傳統課堂教學模式的禁錮，走出“填鴨式”教學的誤區，把課堂的主體地位還給學生，使學生成為歷史教學課堂上的主角，教師本身則扮演好學習引導者和指導者的角色，充分發揮自己在課堂教學活動中的主導地位。讓學生積極參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發展自己的自主能力，讓學生從接受學習向主動學習轉變。
（三）改進方式，豐富資源，提高課堂教學成效
現代教學技術在教學領域的廣泛應用，給傳統初中歷史課堂教學注入了新鮮血液，不僅為課堂教學創造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情境，還進一步豐富了學生的學習資源，使初中歷史課堂教學充滿著生機與活力。但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，讓學生能夠投入到課堂中去。教師大多利用這些先進的教學設備，播放從互聯網上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創意，久而久之，讓學生感到沉悶、單一，從而對歷史課程失去了學習興趣。為此，初中歷史教師應該不斷探索現代教學設備的使用方式，充分發揮它們的使用功能，為學生提供更多的學習資源，提高課堂教學成效。
三、結語
俗話說：“教無定法，貴在得法。”傳統教學模式下的初中歷史課堂教學明顯存在多方面不足，其所沿用的課堂教學模式已無法適應教育改革的發展，不利于學生綜合素質的培養。作為初中歷史教師，只有不斷地發現、反思，改善歷史課堂教學過程中存在的問題，提出提高歷史教學成效的有效性、可靠性、實踐性、創新性的方法措施，初中歷史教學成績才能持續改善提高。
作者：宋雪輝 單位：內蒙古自治區牙克石市育才中學